语文备课.docx
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语文备课.docx
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语文备课
8.难忘的一天
本单元第8课时总第19课时
课型新授授课日期:
10月8日
第一课时
教学目标
1.认识13个生字,会写10个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
教学重点
1.学习生字。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点:
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任重大。
教具:
多媒体课件
教学过程
一、与生谈话,导入新课
(一)小朋友,你还记得邓小平爷爷植树的身影吗?
还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去”吗?
今天我们又要和邓小平爷爷见面了,他会是什么样子呢?
(二)今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?
【设计意图】通过和孩子们谈话交流,让孩子们有话可说,调动学习积极性。
【教学策略】从孩子生活中的话题入手,让孩子有话可说。
老师提出问题,学生能积极思考。
二、自读自悟,提出问题
(一)自读课文,圈出难读和不认识的生字。
(二)同桌互读(生生互读、纠错)
【设计意图】让学生明确初读的要求,保证初读课文的实效,并在长期的训练中能培养学生阅读课文的能力;让学生当老师来学习生字新词,一是体现“以生为本”的课堂教学原则,二是能激发学生学习观察易错生字的兴趣,锻炼学生的口语表达能力。
【教学策略】新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式,教师采用引导学生自读课文,自主探究及小组合作的方式来初读课文,了解大意。
三、精讲释疑
(一)读准字音:
指名读,领读,比赛读。
重点指导读准:
“算、怦、容、灿”几个生字。
(二)识记字形。
鼓励学生自主识字,交流识字的方法。
可以用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以将带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。
(三)写字指导。
指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
独体字要写在田字格的正中间。
“及”字的笔顺是先写ノ。
“身”字的鼓励学生自主识字,第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
【设计意图】生字词的学习发挥学生的主动性,避免教师的空洞说教,竞赛游戏的引入让学生识记率和积极性得到了提高。
【教学策略】多种形式让学生识记本课的词语和生字;指导学生发现所书写汉字的识记特点,加强教师的范写与指导。
板书设计
难忘的一天
计算冒览观紧怦握容普奋灿烂
8.难忘的一天
本单元第9课时总第20课时
课型新授授课日期:
10月9日
第二课时
教学目标
1.有感情地地朗读课文,深入体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
2.激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
教学重点:
有感情地朗读课文。
教学难点:
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
教具:
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
(一)出示部分词语学生认读,巩固识字。
单个读、学生领读、开火车读。
(二)过渡:
今天我们继续来学习《难忘的一天》这篇课文。
【设计意图】温故而知新,在复习中引入新课的学习。
【教学策略】通过各种形式的认读生字词语,起到复习作用,并且为课文的学习做好铺垫。
二、精读重点,读出感情
(一)学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。
(二)说自已的体会,再读课文,提出最想知道的问题。
(三)边指导朗读,边重点解决两个问题:
为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?
文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。
可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。
引导学生从“见到了邓爷爷”“邓爷爷和蔼可亲”“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”“顺利地”“仔细地”“赞许地”“兴奋地”“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。
对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。
最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。
是不是天和阳光真的变了呢?
为什么和开始的不一样了呢?
【设计意图】通过朗读,让学生提出问题,引导学生更深入地理解文章内容。
【教学策略】引导学生有感情地朗读,在于让学生在读中进行感受,加强理解,学会欣赏。
读书形式要为学生深入读书服务。
三、方法习得
(一)回忆本课所学生字,说说用到最多的识字方法。
(熟字加熟字,熟字加偏旁等)
(二)学习课文时,你是怎么理解课文内容的?
(重点词语、重点句子的理解)
【设计意图】让学生每节课都能学到方法,用于今后的学习中。
【教学策略】老师小结,指导学生自己总结得出。
四、拓展活动
通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径,搜集邓小平爷爷的资料,进一步了解邓爷爷的丰功伟绩。
【设计意图】让孩子动手实践,学习查阅资料的方法。
【教学策略】本课的拓展可放置课下,给予孩子们充分的时间去整理,之后再进行展示与交流。
板书设计
到来高兴
难忘的一天表演微笑(平静)笑容(沉着)谈笑(握手)
离开兴奋
教学反思:
《难忘的一天》教学反思:
这篇课文距离学生的生活比较遥远,他们理解起来有一定的难度。
怎样突破这一难点呢?
教师是这样处理的:
在学习课文的时候,教师首先引导学生把课文读熟:
先让学生分自然段指名朗读,教师随机指导订正,比如“沉着”的“着”的读音,“兴奋”的“兴”的读音,以保证孩子们把课文读正确。
然后,教师指导学生识记生字,引导学生采用自己喜欢的方法来识记。
“拦路虎”去掉了,引导学生把课文读流利。
教师引导学生找出描写“我”心情变化的句子用曲线画出来并读一读,然后交流这些句子,引导学生找出这些句子中的关键词:
紧张、激动——平静——沉着——兴奋,教师采用范读和小老师教读的方法引导学生体会这些心情,让学生通过朗读表达出来。
至于为什么难忘,引导学生联系自己的生活实际进行想象感悟,能理解多少是多少,不强求深刻,从学生的朗读效果来看,学生的学习达成度还不错。
语文园地二
本单元第10课时总第21课时
课型:
新授授课日期:
10月10日
第一课时
教学目标
1.引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。
2.积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。
3.进行口语交际。
4.才艺展示。
5.在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。
6.体验学习的快乐。
教学重、难点
1.引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。
2.积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。
教学用具:
多媒体教学课件
教学过程
一、我的发现
这次活动安排了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成部分,并且是形声字中表音的部分。
这是一种较好的识字方法。
教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。
在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会应用。
“我会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
我会认
(一)出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导学生读一读,看看哪两个字可成为好朋友。
(二)找找每组中两个字的相同点和不同点。
引导学生发现这是用了什么识字方法?
(熟字加偏旁)
(三)你还能用其他方法来记住这几个字吗?
(四)多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。
(五)你能用这种方法还认识哪些字?
进行交流。
我会读
1.读读加点的字,看看你有什么发现?
2.多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?
3.你还能说出其他类似的字吗?
【设计意图】引导学生自主识字,发现汉字规律和识字方法的练习。
【教学策略】引导学生自主识字,发现汉字规律和识字方法的练习。
二、日积月累
这一部分包括三项内容:
“读读比比”“读读记记”“学习查字典”。
“读读比比”安排了五组词语,目的让学生通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。
“读读记记”是一段姓氏歌,目的在于引导学生反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。
“学习查字典”是新的教学内容,引导学生掌握部首查字法,教学时应首先让学生明确部首的含义,再进行举例,然后学生尝试加以练习。
过程中要采取有效形式激发学生兴趣,在轻松的氛围中学习。
读读比比。
(一)分小组比赛读,要求读准字音。
(二)指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。
(三)用喜欢的方式读。
(四)你能为加点字再组词吗?
汇报交流。
1.学生同桌互读姓氏歌。
2.回忆这是我学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子?
3.多种形式反复读。
学习查字典
1.复习音序查字典的方法,查下面这些字:
区、仙、好,比一比谁最快。
2.今天我们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法—部首查字法,教师介绍部首的含义。
3.教师举例,示范部首查字的方法。
4.全班分成几个组,各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字:
悟
5.引导学生归纳部首查字法的步骤。
(确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字)
6.比赛进行书中练习。
评出“查字典小能手”。
【设计意图】帮助学生理解字义,积累词汇。
【教学策略】采取竞赛的形式完成。
语文园地二
本单元第11课时总第22课时
课型:
新授授课日期:
10月11日
第二课时
教学目标
1.引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。
2.积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。
3.进行口语交际。
4.才艺展示。
5.在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。
6.体验学习的快乐。
教学重、难点
1.引导学生探索与发现中学会识字,体验发现的快乐。
2.积累词语,认识中国姓氏,学习查字典。
教学用具:
多媒体教学课件
教学过程
一、口语交际
本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上,谈“我的想法”。
目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识,做事对自己有信心,懂得正确的表现自己,和树立为别人服务的意识。
教学时要针对班级的实际情况,引导学生积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。
交际准备:
多媒体课件。
组织过程
(一)创设情境,激发兴趣
出示多媒体课件(《我选我》课文插图)观看,引导学生说出这是怎样的画面。
王宁选自己当劳动委员,对这件事,你有什么看法?
(学生自由谈)
王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。
(二)设定岗位,组织竞选
1.如果班里改选干部,你会不会选自己?
2.设立岗位,启发竞选。
(针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。
)
3.小组内选定岗位,进行练习。
(三)竞选展示
小组内进行交流,选出优秀代表,上台“演说”,台下同学进行评议。
【设计意图】创设情境,训练学生口语交际能力。
【教学策略】根据班级的实际情况,和推行班队干部结合起来。
二、展示台
这次的展示台是“露一手”。
内容不限,形式不拘一格,是学生展示才能,相互学习的良好时机,在整个过程中要让学生真正能展示自己,体验快乐。
要引导学生选好展示的内容和方式,并且要为展示做好准备,展示时让每人都能“露一手”,这项活动可不受时间所限,以后也可以不定期的进行。
(一)看课文插图
1.看懂什么说什么。
2.想想图中的人会怎样表演。
(二)表演才艺
1.选择适合自己的节目。
2.准备节目。
3.表演节目。
三、评比
四、作业
回家表演节目给爸爸妈妈看。
【设计意图】让学生真正能展示自己,体验快乐。
【教学策略】要引导学生选好展示的内容和方式,并且要为展示做好准备,展示时让每人都能“露一手”。
板书设计
我选……(可以是我,也可以是同学)
识字3
本单元第1课时总第23课时
课型:
新授课预授日期:
10月12日
教学目标
1.认识11个生字。
会写8个字。
2.正确地朗读课文,初步感受祖国的伟大。
教学重点、难点:
学习生字词,正确地朗读课文。
教具准备:
课件
教学过程
一、谈话导入
(一)神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。
勤劳、勇敢的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。
一艘满载着13亿炎黄子孙的大船,正迎着新世纪的大潮,扬帆远航。
祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子,我们都爱自已的祖国。
今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧!
(二)板书:
识字三,边板书边让学生书空。
【设计意图】通过和孩子们交流优秀的祖国文化,激发学生的自豪感,调动学习积极性;智慧树的出现更能吸引孩子们的目光,让他们在整节课上能始终保持旺盛的精力。
【教学策略】从孩子热爱的祖国入手,让孩子有话可说;从调动孩子的积极性出发,出现智慧树。
二、自主探究,学习生字
(一)利用拼音,自由小声读出字词,不会读的找同学帮忙。
(二)去掉拼音读词语。
(三)调动学生的生活积累识字。
比如,各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。
再如,通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名,公园、学校名,认识“民”字。
(四)“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”中有五个生字,可让学生在读这一句时集中认读和识记。
(五)让学生通过生字与熟字比较,识记字形。
如,申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。
“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。
(六)根据课文内容自编韵语,巩固识字。
如:
神州大地,山川壮丽;黄河长江,奔涌不息;宝岛台湾,隔海相望;中华民族,奋发图强。
(七)教师抽查学生自学情况
换偏旁:
伸—神勇―涌 减一减:
写―与 眠―民
加一加:
夹—峡 猜谜语:
海中一座山鸟儿好家园
【设计意图】新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式,教师采用引导学生自读课文,自主探究及小组合作的方式来初读课文,学习生字词,把字音读准,把课文读通。
【教学策略】学生自读,同桌互查便于发现问题及时纠正。
三、写字指导
(一)巩固音、形
本课要写的字中涉及平翘舌音的较多,如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。
建议写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
“与”字是三笔写成,“族”字是左右结构,这些都要提醒学生注意。
(二)观察发现
相似的字:
川、州。
难写的字:
民、族。
(三)重点讲解
夕:
撇不宜长,“”的横要短,撇要长。
川:
撇要写成“竖撇”,中竖应稍短,右竖要长。
民:
字形特点上窄下宽,竖提要直,斜钩要呈弓形,尽量舒展。
【设计意图】生字词的学习发挥学生的主动性,避免教师的空洞说教,让学生用眼睛去看,用嘴巴去说,游戏的引入让学生识记率和积极性得到了提高。
【教学策略】多种形式让学生识记本课的词语和生字(穿插游戏);按节奏美读,并补充相应的练习;指导学生发现所书写汉字的识记特点,加强教师的范写与指导。
四、朗读感悟
(一)自读课文,注意读准字音。
(二)朗读本课,可以诵读为主。
让学生以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读。
读第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,可用低缓、深情的声音,表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。
在反复诵读的基础上,可让学生自由说说从每一句三字经中,读出了什么,体会到什么。
比如,从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画;从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家,两岸人民盼望着早日实现祖国统一;从第四句中读出各族人民正在齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力。
课文的内容只需让学生用自己的话大致说说,不要一句一句地讲解。
中华民族的情况,黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词,可让学生在课前了解一下,教学时调动学生的已有知识,让他们自己说说,教师也可以适当予以点拨。
(三)画出自己不理解的地方,小组讨论解答。
小组解答不了的,由组长向全班提出。
(四)可能提出的问题有
1.我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?
2.“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?
是什么样的?
3.台湾在哪儿?
为什么说台湾和大陆是一家?
4.“各民族”指哪些民族?
我们自己是什么民族的?
以上这些问题你最想了解哪个,你打算怎么解决呢?
(五)选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。
明天开一个祖国知识讨论会:
“我来说说我们的祖国”。
在理解和感悟“各民族”时,可结合课后“读读认认”中的图画和词语,让学生说说自己还知道哪些少数民族。
【设计意图】新课标提倡学生自主学习,让学生充分发挥主体地位,在读中自己去解决生字词,一方面可以提高学生自主学习能力,另一方面可以让学生在玩中体验学习的快乐。
【教学策略】学生自渎课文,找出生字,借助文中拼音解决不认识的生字,针对文中出现的重点字,也让学生自己找出,并说明需要注意的地方,最后再让学生检查掌握情况。
五、实践活动
少数民族知识知多少
搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料,然后在班上交流。
可以按民族把同学们搜集的资料分类整理,在学习园地或板报上办个专栏。
【设计意图】根据在课堂上所学的知识,进一步让孩子们在生活学会运用。
【教学策略】本课的拓展可放置课下,给予孩子们充分的时间去思考,之后再进行展示与交流。
板书设计
识字3
相似的字:
川、州
难写的字:
民、族
教学反思:
《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”本文是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。
语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读,漫无目;也不是一般的了解性阅读,浅尝辄止;它应该是一种投入的欣赏性阅读,应当以一种积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅观其“言”,还要品其味,悟其神。
孩子们朗诵起来朗朗上口,不一会儿就背过了。
但是孩子们可能是早就预习过,对错误的读法也是根深蒂固:
“兴中华”的“兴”字,应该是读一声平,可是孩子们读成了“xìng”。
反复改正,单独拿出来读、男生读女生听、女生读男生听、同桌练习读检查,可是效果还是不好,即使在快下课时,孩子们改了,可下一节课再读,又有错的。
真是再一次让我尝到了“改正一个错误习惯比形成一种好的习惯要难得多”!
9.欢庆
本单元第2课时总第24课时
课型:
新授预授日期:
10月13日
第一课时
教学目标
1.认识7个生字。
会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.加深对祖国的热爱之情。
教学重、难点:
理解“国庆”的重大意义。
教学用具:
多媒体教学课件
教学课时:
2课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
(一)我们每个人都有生日,你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗?
是的我们是我们将要迎来的祖国妈妈的第六十一个生日,哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历?
(二)同学们,1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了我国的建国日,中国,这条沉睡了百年的巨龙终于苏醒,再一次的屹立在东方。
让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。
(出示开国大典历史资料)
(三)回忆这庄严的场面,真是今人激动,今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗,板书课题:
欢庆大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆?
如:
申奥成功、神洲6号发射成功
(四)就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题:
欢庆
【设计意图】了解国庆节,通过学生亲身体会,理解课题
【教学策略】教师启发学生谈话,调动学习兴趣。
二、自读自悟,提出问题
课题中出现了一个生字宝宝,你们能叫出他的名字吗?
(读“庆”)客人到咱们这,我们得请它进屋坐坐,谁能说说你是怎样和“庆”交上朋友的?
其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢,大家翻到书44页,赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来,再用你喜欢的方式读读课文吧!
(一)刚才小朋友找朋友的速度可真快,现在老师就把要认识的生字宝宝请出来了,谁来给大家(指名领读)课件出示生字:
学生自读正音,指名读,男女生比赛读。
教师正音
(二)检查自学情况(出示课件)
看,生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了,你还认识他们吗?
用喜欢的方式读出他们的名字吧。
(自由读生字)
都读好了吗?
让小火车开起来吧!
(生小组开火车读生字,读对了全班跟读,错了就指出错误)出示多音字:
乐学生认读,教师提示:
注意乐是多音字,来读读这两个词:
欢乐乐曲
(三)生字朋友要和大家做个游戏,他还带上他们的朋友呢!
你还能认出它们吗?
谁来猜?
(小组合作完成游戏,全班读,猜出地图)
(四)指导写字
1.找出左右结构的字,引导发现左右结构的字有什么特点。
2.教师范写,有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁,不是衣字旁;“旗”字右下的“其”中间是两横。
“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左,弯笔要尽量舒展。
“曲”字的“口”应写得扁些,两竖起笔处应该错落有致—左低右高。
“庆”字广字旁的横不宜太长,“大”的撇一定要写成“竖撇”,捺尽量向右伸展。
3.学生描红临写
(五)过渡:
你们真了不起!
一下就认识了这么多生字宝宝,下面就请大家把它们带进课文,读一读课文,想想:
这首小诗共有几句话?
读了这首诗,你知道了什么?
(六)交流
【设计意图】根据在课堂上所学的知识,进一步让孩子们在生活学会运用。
【教学策略】本课的拓展可放置课下,给予孩子们充分的时间去思考,之后再进行展示与交流。
板书设计
欢庆
欢庆献上旗帜洁白
奏起乐曲亿万欢乐
教学反思:
《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。
从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到处都沉浸在欢乐之中。
因为二年级的小学生对国庆节的知识了解得不是太多,尤其是对那种欢庆的情景感受不深,因此,为了激发学生的爱国之情,我特地为他们准备了开国大典以及举国欢庆国庆节的影音资料,在课堂上有选择地为他们播放,很自然地创设了欢庆的情景,为后面学生的感情情朗读做了充分的准备。
学生在朗读课文的第二句时,就能很好地把握好感情的挥发。
这是本节课设计比较成功的地方。
不足的地方:
生字教学耗时较多。
在识字教学中,我设计了开火车认读、去拼音识字、读词语、随文识字交流识字方法等环节,并且在识字过程中充分关注后进生,提供机会让后进生读生字、组词。
用时较长,结果导致后面的感悟祖国的新变化时时间上有些仓促,看完图片后,给学生交流感受的时间和机会少了,使学生有了有话想说却没有说出来的感觉。
今后,在时间统筹方面还要做好充分的准备。
节奏慢,板书太单调,对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。
没有入情入境,只是匆匆走过。
没有及时进行评价,鼓励性语言过少……在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点。
9.欢庆
本单元第3课时总第25课时
课型:
新授预授日期:
10月14日
第二课时
教学目标:
有感情地朗读,背诵课文,读出喜庆、欢乐的气氛。
教学重、难点:
有感情地朗读课文。
教学用具:
多媒体教学课件
教学过程
一、复习导入
(一)认读本课词语(带有本课生字的词语)
(二)指名读课文。
师生评议
【设计意图】再次出示生字词语,达到巩固目的。
【教学策略】指名读齐读开火车读。
二、精讲释疑
(一)学生自读课文。
说说课文写了什么?
(课文写了国庆节全国都庆祝这美好的日子)
是呀!
新中国成立后,每年的10月1日这一天,
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