四下语文.docx
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四下语文
敦煌市西关小学
电子教案
(2015——2016学年第二学期)
课程名称:
语文
授课年级:
四年级
教师:
杜丽、高海涛、罗海荣、张国华
教学进度计划
周次
月日至月日
教学内容
节次
主备课人
1
2.29-3.4
大地的话语言的魅力秉笔直书
5
2
3.7-3.11
语文天地习作练习春潮
5
3
3.14-3.18
三月桃花水语文天地习作练习
5
4
3.21-3.25
古诗二首种一片太阳花花之咏
5
5
3.28-4.1
语文天地习作练习我们的手
5
6
4.4-4.8
一双手手上的皮肤语文天地
5
7
4.11-4.15
习作练习草帽计包公审驴
5
8
4.18-4.22
语文天地习作练习渴望读书的大眼睛
5
9
4.25-4.29
我只看见你的眼睛永生的眼睛语文天地
5
10
5.2-5.6
期中复习期中测试
5
11
5.9-5.13
纪念日语文天地跳水
5
12
5.16-5.20
沙漠之舟语文天地写作练习
5
13
5.23-5.27
太阳的话海上的日出太阳
5
14
5.30-6.3
语文天地习作练习天路
5
15
6.6-6.10
丝绸之路语文天地挑山工
5
16
6.13-6.17
和时间赛跑欲速则不达语文天地
5
17
6.20-6.24
习作练习七子之歌朱鹮飞回来了
5
18
6.27-7.1
语文天地习作练习
5
19
7.4-7.8
期末复习
5
20
7.11-7.15
期末测试
5
主管领导签阅
学科教学计划
学
情
分
析
本班女生的学习自觉性非常强,学习效率也很高。
而男生学习习惯相对较差,多数男生在学习上都不甚操心,需要老师和家长随时提醒。
在知识方面,大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固,但在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能运用工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成。
在习作方面,有孩子写的东西,言之无物。
教
学
目
标
1.记叙培养学生收集处理信息的能力,整理自己需要的资料。
2.把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。
3.学写摘录笔记,交流展示自己的摘录笔记,提高阅读能力.
4.写日记,使习作与生活紧密结合。
课
程
要
求
小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。
在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。
教
材
的
重、
难
点
1.教给学生的语文阅读的基本技能,提高学生的阅读能力。
2.在口语交际活动中,力求学生做重点发言人,做讨论的主持人,分辨讨论中的不同意见,与不同意见交流,正确对待反对意见。
3.写有根有据(真实)的作文,写有情有意(有中心);有血有肉(内容具体);有声有色(生动);有条有理(结构清楚)。
难点:
1.重视朗读的指导,要求读得正确、流利、有感情。
2.重视创设情境,使学生入情入境的进行口语交际。
重视日常活动的口语交际。
充分利用校内外课程资源开展丰富多彩的语文实践活动。
课
程
实
施
设
想
首先,提起学生对教材的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。
这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生感悟上入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。
学习语言文字重在实践,贵在自悟。
所以,阅读课必须多读书,多思考。
其次,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美,使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术,思想的结晶,要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。
实
施
教
育
教
学
目
标
的
措
施
1.以课程改革的新理念、新思维为指导,关注学生的全面发展,通过多种教学形式,激发学生学习兴趣。
2.注重教学过程,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生先自主学习,敢于发现学习中的问题,大胆想出解决问题的方法。
3.创设宽松、和谐,师生共同探讨问题的学习氛围。
4.尊重学生个体差异,鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。
每节课均有机会让每个学生都动脑、动口、动手学习。
5.引导学生敢于讲出自己的体会和理解,尊重他们的想法,鼓励他们在大语文的学习实践中领悟、掌握和运用所学的语文知识。
6.在作业设计中,注意有多种多样的题型和不同层次的题型。
7.引导学生完成课标规定的阅读量。
评价
方法
设计
1.能正确理解教材。
2.实证地分析学生情况。
3.清晰地确定与表述课时目标。
4.以学生为主体设计教学活动,活动的设计为教学目标服务,教学流程安排体现了知识逻辑,活动的设计符合学生认知规律。
教学设计
总1课时第1课时授课教师:
课题
大地的话
教学目标
1、认识汉字3个,会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重、难点
1、学会仿照诗歌说话、续写。
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、新课导入
1、教师直接板书“话”,提问:
这是什么字?
(话)
一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:
大地会与谁对话?
3、师:
大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?
这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。
二、品读悟情
1、教师配乐范读。
2、学生自由读诗,自学生字词。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,
(2)全班交流。
4、分角色读,指导学生用“心”说话。
三、换位抒情1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?
你能说给你的小组成员听听吗?
四、总结升华
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?
引导学生用文中的语言回答。
板书设计
大地的话
吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏
作业设计
1、最后一句话中的省略号有什么含义?
(板书:
……
2、本课一类生字四字二词。
教学设计
总2课时第2课时授课教师:
课题
大地的话
教学目标
1、认识汉字3个,会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重、难点
学会仿照诗歌说话、续写
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、以说促写。
1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?
2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。
二、课后拓展。
本篇诗歌共分5小节,前4节内容浅显易懂,故在教学设计中应以读为主,使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,使学生能够自己有效和真情的与文本对话。
故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。
设计以下两个环节:
(一)进入角色,以读悟情
1、教师出示课文内容,配乐范读。
[设计意图:
将学生带入情境,产生强烈的朗读欲望。
]
2、用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?
并选出其中的一节练读。
在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象你自己就是大地,你想对你的朋友们说些什么?
其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。
仔细听,用心去感受,看看能否听懂大地对你说了些什么?
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听,看看你的同位能否明白大地想说的话。
阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
(教师及时指导学生,根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话,用心来朗读,用心交流。
)
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?
适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的?
有什么特殊的含义。
即:
还有许多大地体内的生灵,比如……
(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示
三、课后小结。
板书设计
大地的话
种子飞鸟游鱼小草
宽容慈爱无私奉献
作业设计
1、听写本课生字,并背会本课。
2、预习下一课内容,课文读2遍。
教学设计
总3课时第1课时授课教师:
课题
《语言的魅力》
教学目标
1、认识并正确、规范地书写生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。
教学重、难点
理解第六自然段内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用。
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、谈话导课
1、同学们,上学期我们学过“魅力”这个词语,谁能上黑板写一写?
学生齐读课题。
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?
让我们赶快打开书,去寻找一下答案。
二、初读课文,感知课文的主要内容。
1、自由朗读课文,注意读准字音。
2、指名说说课文主要讲了件什么事?
(教师根据学生的回答板书:
我什么也看不见无动于衷什么也没有得到春天到了,可是……得到的钱多极了,随机理解:
无动于衷)
3、语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗?
4、学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。
三、初读课文,感知质疑。
1、自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2、初读课文,你有哪些不理解的地方?
(学生可能提出:
(1)为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
(2)让?
比浩勒为什么要加上“春天到了”?
(3)语言为什么会有这么大的魔力?
等等。
)
三、再读课文,感受语言的魅力
过渡:
同学们,随着木牌上的字的变化,人们由无动于衷到纷纷解囊相助,老人乞讨的钱也由无到有,而且还多极了,一天之中竟然发生了这么大的变化,可是,你们有没有注意到从早到晚什么是不变的?
板书设计
语言的魅力
窄踏碎织纱
作业设计
1、自读课文两遍。
2、本课一类生字四字二词。
教学设计
总4课时第2课时授课教师:
课题
《语言的魅力》
教学目标
1、认识并正确、规范地书写生字,能联系上下文理解词语(衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗读课文。
帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重、难点
理解第六自然段内容,感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用。
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、复习
巩固第一课时的学习内容。
?
二、比较阅读,自主感悟。
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流:
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3、交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:
(1)重点词句比较:
是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了,可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样?
(2)朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中,人们都会干什么?
你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句,想一想此时此刻你的心情怎么样?
你最想做的事是什么?
(3)刚才有的同学提出“让?
比浩勒为什么要加上‘春天到了’?
”现在你知道了吗?
说说你的看法?
(4)教师小结:
这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?
富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。
只有这种语言,才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境,采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象:
双目失明的老人,法国著名诗人,衣着华丽的绅士、贵妇人,打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?
跟同学们交流一下。
板书设计
语言的魅力
春天到了,可是我什么也看不见!
无动于衷慷慨解囊
没得到多极了
同情
作业设计
1、预习下一课,课文读两遍。
2、巩固本课生字。
3、完成练习册1.2题。
教学设计
总5课时第1课时授课教师:
课题
秉笔直书
教学目标
1、准确认读课文中的8个认读生字,掌握写字表中的11个生字。
2、引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服),深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住要点,绘声绘色地复述课文。
教学重、难点
通过重点词句,体会人物品格。
学会提出问题,养成独立思考的习惯
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、交流资料,鼓励提问。
1、板书课题,齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料,请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料,引导学生提出不懂的问题。
弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的职责,知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章,整体感知。
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?
(学生自由朗读课文)
1、生字。
(出示生字词:
崔杼 独揽 大权 伯仲 忠贞 屈服 颠倒黑白)
(指名学生领读生字。
)
(出示重点、难点字:
独揽颠倒秉笔直书。
学生提示加点字的写法。
生齐读生字词。
)
2、整体感知课文。
(1)学生分段朗读课文。
(检查生字掌握情况)其他同学认真听,看一看课文中有几位主要人物,他们之间发生了一件什么事情?
(指名读课文。
)
(2)课文中有几位主要人物?
他们分别是谁?
(结合学生回答板书:
崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)
3、围绕课题“秉笔直书”,你有什么感兴趣的问题吗?
教师梳理归纳他们可能提的问题:
谁秉笔直书?
他为什么要秉笔直书?
秉笔直书的后果是什么?
4、围绕自设问题,自己用喜欢的方式试读课文。
5、小组讨论交流。
三、交流汇报。
四、教师小结
板书设计
秉笔直书
崔杼 独揽 大权 伯仲 忠贞 屈服 颠倒黑白
作业设计
1、熟读课文。
2、本课一类生字四字二词。
教学设计
总6课时第2课时授课教师:
课题
秉笔直书
教学目标
1、引导学生根据人物语言,体会人物内心活动,感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句,深入理解课文内容。
4、学习抓住要点,绘声绘色的复述课文。
教学重、难点
通过重点词句,体会人物品格。
学会提出问题,养成独立思考的习惯。
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、复习巩固。
二、、细读课文,理解人物特点。
1、崔杼杀害了国君,却想让太史们歪曲事实记录历史,太史们并未按照他的话去做。
在这个小故事中,你觉得崔杼是一个怎样的人呢?
(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。
)
[设计意图:
先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重,从而使学生想象人们对于崔杼的态度:
害怕甚至于服从。
然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度,在强烈的对比中使学生感受太史的刚正不阿。
]
(指名朗读1-2自然段。
)仔细听,画出写崔杼的句子。
2、谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?
(不想)
3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢?
当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时,太史们是怎样做的呢?
太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的?
(出示描写太史语言的句子。
)朗读指导。
太史的职责是什么?
面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?
(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。
比赛读。
齐读。
)崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?
他们不害怕吗?
4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?
(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。
)
5、(指名朗读课文第6自然段。
)其他同学考虑南史氏前来做什么呢?
作者为什么要写南史氏呢?
(指名回答。
引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神,理解“秉笔直书”含义。
)
三、教师小结
板书设计
秉笔直书
太史伯尽职尽责
太史仲刚正不阿
太史叔
太史季宁死不屈
作业设计
1、回顾课文,积累语言。
2、完成练习册1、2题。
教学设计
总7课时第1课时授课教师:
课题
语文天地
教学目标
1、学习摘录笔记的方法,再根据本组课文的重点,了解关于语言的词语。
2、围绕一定的主题,畅谈自己的感受。
教学重、难点
说真话,表真情,能把自己的心里话说出来写出来。
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、我的摘录笔记
1、出示幻灯。
2、找到词语所在的句子,读一读,联系具体的语言环境,了解词语的意义,体会他们的用法。
3、根据本组课文,进行笔记摘录,小组交流。
4、小结。
摘录内容:
重点的语句、重点的词语
二、读一读
1、读一读词语。
2、它们都有那些特点。
3、你理解那些词语,讲给大家听听。
4、用它们中的一个词语说一句话。
5、表述语言的词语还有哪些?
三、畅所欲言
你有下面的感受吗?
任选一项说一说。
1、此时无声胜有声。
2、听君一席话,胜读十年书。
3、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
4、良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
(1)理解每一句话的意思。
(2)引导学生回忆自己的经历,回忆有无类似的感受。
(3)谈一谈自己的感受。
(4)背诵积累。
(5)指导学生背诵。
四、初显身手
板书设计
1、此时无声胜有声。
2、听君一席话,胜读十年书。
3、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
4、良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
作业设计
1、抄写第一题词语。
2、积累名言。
教学设计
总8课时第2课时授课教师:
课题
语文天地
教学目标
1、浏览《难忘的一句话》,感悟“语言的魅力”。
2、学会积累,学会倾听,学会交流。
3、用真实的语言具体地叙述一件事,表达自己的感情
教学重、难点
说真话,表真情,能把自己的心里话说出来写出来。
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
一、导入
同学们,在我们的周围,有不少残疾人,你注意过他们吗?
你了解他们吗?
你帮助过他们吗?
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读,读准字音,结合上下文理解以下词语:
气恼、裂唇、畸形、倾斜、温馨、抚慰等。
2.解决下列问题:
(1)“难忘的一句话”是哪八个字?
(2)为什么这八个字让“我”难忘?
三、检查读书效果
1.练读生字。
2.分自然段读课文。
四、重点引导理解
描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。
五、精读课文,体会人与人之间的美好情感。
在初读的基础上,回答下面的问题:
1.讨论:
你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊?
明确:
我撒谎并非品质问题,而是为了维护自尊。
2.找出课文中体现“我”自卑的语句,谈自己的理解,并通过感情朗读表达出“我”的感受。
“我气恼,我…… 说起话来还结巴”
“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”
“可我先天失聪……同学们会更加嘲笑我”
3.讨论:
试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时,你有什么感受?
为什么“我”听到是反应这么强烈?
这么难忘。
4.引导学生体会出我的感受强烈的原因:
即老师的爱的强大力量。
5.弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光,改变“我”人生的看法。
板书设计
难忘的一句话
相貌丑自卑-——“我希望你是我女儿
改变我对人生的看法
作业设计
1、积累名言名句。
2、书本中的名言每个抄2遍。
教学设计
总9课时第3课时授课教师:
课题
语文天地
教学目标
1、学会积累,学会倾听,学会交流。
2、用真实的语言具体地叙述一件事,表达自己的感情。
教学重、难点
说真话,表真情,能把自己的心里话说出来写出来
课前准备
教师
电子白板
学生
字卡
教学活动设计
环节修整及
教学反思
(一)学习书中例文。
1、读两个小片段,说说分别写什么?
画出两段不同的地方,通过比较你明白了什么?
2、使文章生动的方法是什么?
(二)习作审题
会说话的----------
-------------的话
我总也忘不了那句话
题一:
1、可补充的内容较丰富,如动
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