南平中小学教师远程研修培训进度安排表.docx
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南平中小学教师远程研修培训进度安排表.docx
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南平中小学教师远程研修培训进度安排表
给学员的一封信
亲爱的老师们:
你们好!
“南平市2014年中小学教师远程研修培训”现已正式开始。
在这里,你能聆听到最前沿的理论,最权威的观点;在这里,你能分享到同伴学习的经验与快乐!
为了更好地完成我们的培训任务,敬请大家注意以下几点:
1.认真阅读《课程学时对照表》和《培训学员考核方案》,按照计划完成相应的学习任务。
2.积极参加在线研讨。
发布原创的有价值的主帖或跟帖,让我们的思想在交流中成熟。
3.请将你们平时学习的情况以文字或者照片的形式发给我,以便于积累资料,做成简报。
最后,祝老师们学习愉快!
你们的辅导老师、朋友:
林洁梅
南平市2014年中小学教师远程研修培训进度安排表
阶段
时间
培训工作安排
备注
第一阶段
培训准备
3.7-4.10
文件通知下发、组织报名
福建教育学院网络教育部
南平市教师进修学院
全国继教网
平台开发、统计数据、数据入库
4.10-5.14
项目组织管理者培训(3月28日)
各角色用户信息下发(5月4日)
第二阶段
远程学习
5.15—6.20
课程学习—通识课(5月15日-6月20日)
学员平台完成
提交公共课研修笔记
学员平台完成
提交公共课作业(6月5日-6月30日)
学员平台完成
参与问题共研讨(班级论坛)
学员平台完成
发布第一期项目简报/班级简报
教务/辅导团队
6.21-8.10
课程学习—学科课(6月21日-8月10日)
学员平台完成
提交学科课研修笔记
学员平台完成
提交学科课程作业(7月10日-8月10日)
学员平台完成
参与问题共研讨(班级论坛)
学员平台完成
发布第二期项目简报/班级简报
教务/辅导团队
第三阶段
成果/总结
8.11-8.31
提交学科教学设计
学员平台完成
提交远程研修总结
学员平台完成
参与网络问卷调查(以平台通知为准)
学员平台完成
第四阶段
成绩认证
9.1-9.15
学员终结性成绩统计、发布
全国继教网
学员终结性成绩审核、认证
各级培训机构
机构下发远程研修学时证明
各级培训机构
10.1-12.30
培训项目工作总结
各级培训机构
全国继教网
南平市2014年中小学教师远程研修培训学员考核方案
考核项目和指标
具体考核内容和办法
分值
1.理论学习
(占40%)
1.1课程学习
根据职称和学科的不同,初级职称学员应选择不少于48学时课程,学习时间不少于1920分钟,中、高级职称学员应选择不少于72学时课程,学习时间不少于2880分钟。
20
1.2课程作业
学员通过《提交作业》栏目完成辅导教师布置的作业。
每位学员应完成通识课程1次(题)作业和学科课程1次(题)作业。
20
2.技能实践
(占30%)
2.1研修笔记
在研修期间,通过《研修日志》栏目提交“我的研修笔记”完成不少于5篇日志的发布(内容包括课程内容摘要、培训感想、教学经验等)。
15
2.2问题共研讨
1.在研修期间,结合学科教学或教研中遇到的问题,每位学员通过《班级论坛》栏目提出不少于2个主题性研讨话题或教研问题;
2.在研修期间,每位学员通过《班级论坛》栏目,参与学员或班级辅导教师提出的主题话题,不少于3个主题性的交流。
15
3.成果展示
(占20%)
3.1教学设计
在研修期间,每位学员结合任教学科和学科学习内容,通过《我的教学设计》栏目,提交不少于1篇任教学科教学设计或教学案例。
15
3.2研修总结
每位学员研修结束在《研修总结》栏目至少提交1篇本次研修总结文章
5
4.研修表现
(占1O%)
主要考核学员参与远程研修的积极性。
每位学员至少在《研修笔记》、《提交作业》、《我的教学设计》栏目对其他学员发表的研修日志、作业、教学设计不少于20个评论。
10
说明
研修结束,根据每位学员完成表中各项考核内容情况,按各考核项目折成分数,综合评定成绩,确定优秀(≥90分)、合格(≥70分)、不合格等级,连同培训学时记入教师本人《继续教育证书》,不合格者不能取得本次培训合格证书,优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一。
合计
100
智慧型的教师
发布者:
马文英 发布时间:
2014-6-1215:
36:
07
课堂是教学的主要阵地,教师对课堂教学的价值追求体现了教师的教学理想,也体现着教师的教学智慧。
时代在发展,教师的教学观念以及对课堂教学价值的追求也会随之发生改变,智慧型教师应该紧跟时代的步伐,走在教学改革的前列。
但在改革的进程中外部环境也会不断发生着改变,有些变化会冲击教师对于本学科课堂教学的价值追求,智慧型的教师必须能面对这种冲击,坚定自己的信念,坚定自己的追求。
每一个教师都会有自己的职业追求。
我一直以“一个好教师胜过万卷书”作为自己的座右铭,做一个“好教师”是我的追求。
但长期以来,什么样的教师是一个好教师似乎一直是觉得模糊的,当我见到“智慧型教师”这个名称时,我对好教师的理解忽然清晰起来:
一个好教师就应该是一个智慧型的教师。
从教二十八年,我一直在追求着做一个好教师,一个智慧型的教师。
我清楚自己离智慧型教师还有差距,但有了追求,有了践行,也就会离目标越来越近。
或许智慧型教师本应该没有一个明确的界定与标准,因此追求的过程本身应该就是一个目标。
课堂教学过程中如何有效保障语言的输出?
发布者:
季彩红发布时间:
2014-6-517:
40:
18
输出可以分为基于文本的输出和结合个人的输出。
设计基于文本的输出,教师要设计明确合理的任务,帮助学生将从文本中获取的信息传递出去,在传递的过程中,为了满足任务要求,学生既要使用文本中的词汇、句型和语法,也可以使用以前学习积累的语言知识丰富表达,这就需要教师在设计输出任务时注意增加一定的开放性。
设计结合个人的输出,教师要从学生的经验出发,注重联系学生的生活实际,设计具有一定开放性的输出任务,调动学生的主动性和积极性,尽量表达自己真实的情感和想法,而且在表达中也要兼顾使用本课学习的语言和学生积累的语言。
提高英语教学成绩的思考
发布者:
季莉发布时间:
2014-6-1015:
48:
20
英语本来就是一门有趣的学科。
我们对于每种类型的课,也需要仔细去体悟,只有方法得当,才可能有较大的突破。
比如阅读课,要敢于放手让学生自己去思考,去发现问题解决问题,而不能一味地讲解句子和知识点,而是学会让学生带着问题进行快速阅读,真正培养学生的阅读能力,这种课型处理好了,我想学生对于其他阅读篇的能力也一定会有较大幅度的提高。
对于课堂评价,不能仅限于完成教学目标了,而应该力争做到每次都要自我评价一下,看看哪些方面做到了,哪些方面还需要改进,经过认真细致的反思之后,课堂面貌会改观的。
如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪,使英语学习持久下去,并发挥学生潜在的能动力。
相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
这些就是我在这次远程培训中总结出的心得体会,通过不断的学习与交流,我感觉到了思想和认识又得到了进一步的升华。
英语本来就是一门有趣的学科。
我们对于每种类型的课,也需要仔细去体悟,只有方法得当,才可能有较大的突破。
比如阅读课,要敢于放手让学生自己去思考,去发现问题解决问题,而不能一味地讲解句子和知识点,而是学会让学生带着问题进行快速阅读,真正培养学生的阅读能力,这种课型处理好了,我想学生对于其他阅读篇的能力也一定会有较大幅度的提高。
对于课堂评价,不能仅限于完成教学目标了,而应该力争做到每次都要自我评价一下,看看哪些方面做到了,哪些方面还需要改进,经过认真细致的反思之后,课堂面貌会改观的。
如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,注意培养学生学习兴趣,自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学,我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪,使英语学习持久下去,并发挥学生潜在的能动力。
相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。
英语教学的细节
发布者:
郑礼宝发布时间:
2014-6-1420:
18:
01
听了几位老师的精彩授课后,我看到了自己欠缺的实在是太多太多。
为了激发学生的学习兴趣,从一堂课的开始,就做了细心的准备。
精心制作的美丽教具、课件,富有趣味性的教学设计,创新性的板书无不展现着老师教学时的良苦用心。
这些在我看来不起眼的细节,却成了他们教学的有利阵地,他们真可谓是教学的有心人。
相对比自己的教学,我所做的真的是太过于枯燥。
所以我想:
如果我也能做个有心人,用心去设计每一节课,那么我的教学也会像他们一样流光溢彩,我的学生也会对英语产生更大的兴趣,课堂效率也会更高。
教师要善待学生
发布者:
陈林凤发布时间:
2014-6-198:
05:
53
教师要善待学生
1、教师要具有无限的爱生之心
“感人者,莫过于情”,感情是人格力量的基础。
从教育心理学的角度出发,情感在学习过程中起着十分重要的作用,它是信念的催化剂,我国教育家曾说过:
“教育之没有情感,没有爱,就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘,没有爱,就没有教育。
”因此,热爱学生,尊重学生,信任学生,严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证,职业学校教师只有以良好的感情,崇高的道德去关爱学生,才会激发学生积极向上的力量,受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言,不仅能激活学生听课的情绪,而且能增强说理性,可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生,感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”
2、对待学生要温和、微笑、多赞扬 微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护,是“爱”的一种表现。
实践也证明,教师的微笑,能取得多方面的教育效应,从教育心理学的角度说,凡是教师寄予希望的学生,感爱到教师的关心,爱护和鼓励,他们就常常以积极的态度对待老师,对待学习和对待自己,但如果被教师冷淡或厌恶的学生,则势必走向反面。
3、要以情动心,与学生心与心的交流。
俗话说:
情通才能理达,情不通则理不达。
如果教师不讲情,就会把课讲得干干巴巴,枯燥无味,影响教学效果。
一位心理学家说,青少年的心灵像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它弹一下,就会使其它弦一起振动,发生共鸣,协奏起来产生美妙的音乐。
如果教师能用真情拨动这根弦,使它在学生心中产生共鸣,教学就会收到更好的效果,因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际,这样学生就会感到亲切,不知不觉地在思想感情上产生共鸣,从而受到生动深刻的思想教育。
在学习中成长
发布者:
宋旭珠发布时间:
2014-6-1621:
47:
29
在这培训过程中,我学习到了优秀教师好的教学方法,以及新的教育理念,获得了教育专家的珍贵讲评。
虽然每天在线学习感觉有些累,但与收获知识无法比拟。
业务水平有了一个很大的提高。
短暂的培训学习即将结束,在此就与大家交流我的一点心得与体会:
一、转变教育理念,实施差异教育。
学生是学习的主人,是发展的主体。
教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。
因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。
部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。
创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受和引导,我们眼中就会没有差生,只有差异。
实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二、以身示范,情感育人。
搞教育不能搞形式主义,这是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。
仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种情况。
三、定位班主任的角色,以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者,但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。
如今通过这次的培训,使我深深的意识到班主任应该做到:
(一)由”偏爱型”走向”博爱型”。
班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不要只喜欢那些学习成绩好的优等生,而应该通过教育和培养,使每个学生都能成才、成功。
(二)由”专制型”走向”民主平等型”、。
传统意义上的师生关系是一种不平等的,老师是绝对权威的,学生对老师必须服从的,这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神了。
而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级,要尊重学生的看法。
比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。
(三)由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。
在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的重点自尊心。
在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平,考虑学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。
(四)由“限制型”走向“开放型”。
班主任要善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。
总之,这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动,经过这次的培训,让我学到了很多好的教学技能,认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。
在以后的教学工作中,我将把这次学到的知识用于实际的教学中,为教育事业尽一份力!
研修总结---我的收获
发布者:
郑月红 发布时间:
2014-6-1816:
57:
33
这培训过程中,我学习到了优秀教师好的教学方法,以及新的教育理念,获得了教育专家的珍贵讲评。
虽然每天在线学习感觉有些累,但与收获知识无法比拟。
业务水平有了一个很大的提高。
短暂的培训学习即将结束,在此就与大家交流我的一点心得与体会:
一、转变教育理念,实施差异教育。
学生是学习的主人,是发展的主体。
教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。
因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。
部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来,以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。
创造力有早晚,先后之分,越是有个性的人,创造力越突出,个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受和引导,我们眼中就会没有差生,只有差异。
实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二、以身示范,情感育人。
搞教育不能搞形式主义,这是一种不理智的急功近利的短期行为,因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。
仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种情况。
三、定位班主任的角色,以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者,但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。
如今通过这次的培训,使我深深的意识到班主任应该做到:
(一)由”偏爱型”走向”博爱型”。
班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不要只喜欢那些学习成绩好的优等生,而应该通过教育和培养,使每个学生都能成才、成功。
(二)由”专制型”走向”民主平等型”、。
传统意义上的师生关系是一种不平等的,老师是绝对权威的,学生对老师必须服从的,这种专制培养出来的学生固然守纪、顺从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神了。
而现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,班主任树立班级的主体是学生、师生共同管理的班级,要尊重学生的看法。
比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。
(三)由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”。
在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的重点自尊心。
在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平,考虑学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。
(四)由“限制型”走向“开放型”。
班主任要善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。
总之,这次远程网络研修带给我无数的快乐、惊喜和感动,经过这次的培训,让我学到了很多好的教学技能,认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。
在以后的教学工作中,我将把这次学到的知识用于实际的教学中,为教育事业尽一份力!
按照“南平市2014年中小学教师远程研修培训计划”,培训时间:
从2014年5月15日至2014年9月30日。
第1次通识课程作业已发布,作业提交截止时间:
2014年7月10日。
第2次学科课程作业已发布,学作业提交截止时间:
2014年8月10日。
每次作业布置约2-3题,供学员选做。
学员只须完成公共课程1题作业、学科课程1题作业。
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