珍珠泉课文教学设计(精选3篇).docx
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珍珠泉课文教学设计(精选3篇).docx
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珍珠泉课文教学设计(精选3篇)
珍珠泉课文教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教学设计编写工
作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢?
下面是帮大家整理的珍珠泉课文教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
珍珠泉课文教学设计1
1、习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
了解珍珠泉的美丽,体会作者的思想感情。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。
教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
一、引入新课1.谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2.你见过泉水吗?
生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象,读资料袋,了解泉水,引入故乡珍珠泉。
二、导语引入自学课文1.引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
3.学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:
潭水的四周和泉水涌动的特点。
我对家乡泉水的喜爱。
按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况:
想一想,读出有关语句。
珍珠泉的周边的景物怎样?
潭水是什么样的?
泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
说一说:
珍珠泉有什么特点?
交流总结:
3.品读课文,体会情感;把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
4.背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习想一想:
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想,去回忆。
珍珠泉课文教学设计2
一、教学目标及要求:
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点:
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
四、教学资源和手段准备课件
五、教学思路和教学过程第一课时
一、整体感知1.同学们,你们看见过泉水吗?
在哪里见过描述一下。
2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
配乐教师范读。
请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
问题:
你想到了什么?
描写一下这是一幅什么样的图画?
然后用一个字来概括。
二、自读课文1.预习课文通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
提出不懂的问题。
2.检查预习查字词,教师抽读。
不理解的字词全班帮助解决。
小组进行朗读比赛。
根据学生质疑解疑。
文章都从哪几方面描写珍珠泉?
读后说说体会。
第二课时教学目标:
通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。
背诵指定的段落。
教学过程:
一、学习课文1.同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。
例:
泉的位置:
同学张贴绘画。
导游配乐朗读。
游客谈体会。
同学评议。
2.其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿教师提示:
文章最有趣的部分应是水泡,作者是从几方面描写的?
你喜欢哪一部分?
为什么?
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
6.评价。
你这次旅行愉快吗?
谈谈感受。
7.教师小结珍珠泉课文教学设计3设计理念本课的设计以珍珠泉何以为珍珠为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学流程
一、以问促读1.教师在黑板上写泉:
同学们,这是什么字?
它是什么意思?
拿出字典查一查。
教师:
对,泉是指从地下流出的水。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?
对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:
珍珠。
让我们一起来读读课题。
谁见过珍珠?
来介绍介绍。
二、以疑促读1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。
要求:
要读出问题来,然后尝试利用等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。
简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。
同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上珍珠一词呢?
下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?
思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
泉水青绿,如晶莹的珍珠。
水泡闪亮,如彩色的珍珠。
四、以评促读教师让学生阅读课文第三自然段:
水泡给人怎样的感觉?
从哪里感觉它像珍珠?
学生有感情朗读,特别是水泡闪亮闪亮的等句子。
再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?
请学生来读一读,然后互评。
根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。
特别注意以下地方嘟噜嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现有趣。
泉水晃荡,泼洒一路珍珠。
多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
你最喜欢什么样的珍珠?
把喜欢的句子读一读,评一评。
五、以品促读1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?
如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2.课文中采用了多种方法描写景物特点。
出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
3.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
六、以用促读1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
点评:
突出以人为本、以读为本的教学思想。
整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。
通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
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