古诗教学设计15篇共73页.docx
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古诗教学设计15篇共73页
古诗教学设计15篇
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古诗教学设计1
一、导入
1、小朋友们,日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷,它会向你展示美丽神奇的自然景象。
大自然更是一部永远也读不完的“书”,它会向你倾诉古老的历史,它会为你指引前行的方向。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
今天我们就一起来欣赏一幅画。
2、学生观察图画,用自已的话说说自已看到的图,看谁说得美。
今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》,随机引导认识生字“庐、瀑”,并引导学生了解作者。
二、感悟读诗并识字
1、在语境中整体识字:
⑴通读古诗,在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。
如:
“紫”是平舌音,“岭”是后鼻音,要读准。
⑵用自己习惯的方式自主识字。
如,在课文下面的和字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。
⑶再把生字放入诗中识字。
2、调动生活经验识记生字:
出示生字,随着提示语“我会认”,学生自愿认读自己会认的生字,并说说自己在生活中什么时候,什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。
在交流中老师要注意多鼓励学生,激发学生在生活中识字的兴趣,让学生体验成功的喜悦,调动学生自主识字的积极性。
3、将开课时看到图时的感情投入诗中,读诗。
自由读、单个读、评读。
4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么?
5、个人情感体验巩固识字:
让学生在会认、会写的字中,选择自己最喜欢的字,联系自己的情感体验,说说为什么喜欢。
学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话,在具体的语言环境中理解字义。
三、示范讲解指导书写生字
“银”字有两个“竖提”,“艮”的竖提应略向下,长于金字旁的竖提。
“窗”字字形复杂,学生容易忽视“囱”字上的小撇,建议边示范边领着学生一笔一笔地书写。
古诗教学设计2
教学目标
认知目标:
理解“遥”“应”“解”“一道”的意思,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标:
培养学生正确流利,有感情地朗读背诵古诗的能力。
培养学生的想象能力。
情意目标:
根据诗句想象两个小孩的可爱形象,培养健康向上的情趣。
教学重点、难点:
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。
教学过程:
一、导入。
1、唐代有一位诗人胡令能,年轻时当过修理铁木器的工匠。
他爱写诗,写诗出名后,远近的人还叫他“胡钉铰”。
有一天,他来到乡村迷了路,四下张望,终于发现了一个小孩。
他想向小孩打听路怎么走,可是小孩在干什么呢?
出示图片。
今天,我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
2、板书课题,指名读,纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思?
二、初读。
1、板书全诗。
学生自由练习朗读,读准字音,读通诗句。
2、出示词语:
蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。
指名读,齐读。
3、学写生字:
稚,侧。
学生描红。
4、指名多人读诗。
引导学生参与评价。
齐读。
三、理解诗意。
1、提出不理解的字或词。
蓬头:
头发很乱的样子。
稚子:
小孩子。
(引导学生对照插图,了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小,头发细柔而不易扎束,并不是真的乱蓬蓬。
)纶:
丝线,这里指钓鱼线。
垂纶:
钓鱼。
侧坐:
侧着身子坐,带有随意坐的意思。
莓苔:
泛指野草。
映:
掩映,映出。
借问:
向人打听。
遥:
远远地。
应:
应答。
2、指名多人说诗句的意思。
教师通过评价激励与引导学生。
四、练习表演,理解诗情。
1、古诗是高度的浓缩了的文学作品,简洁明快的几十字,有的犹如一幅栩栩如生的画,有的就像一个感人肺腑的故事,还有的就像《小儿垂钓》这样,是一幕生动有趣的情景剧。
你们想演一演吗?
小组合作,练习表演。
教师巡视指导,主要是问他们原因。
2、小组表演。
第一组教师采访。
第二组开始让学生采访和评价。
要点:
(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么?
你在表演中通过什么来表现的?
(2)为什么这么远招手?
招手是什么含义?
随机板书:
认真专心天真可爱
五、学习《池上》。
1、短短28个字,简简单单的“遥招手”这个词,诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。
孩子永远是人们心中的开心果,也是诗人非常乐意表现的一个主题。
今天,我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。
2、猜诗人。
出示《池上》,师范读。
3、生自读,读准,读通,努力理解。
4、学生交流诗意。
指名说,评述对词语的理解是否到位,再指名说,基本到位后同桌互说。
5、体会“童趣”。
领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。
引导学生对“偷采”进行探讨,通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的,诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。
6、练习读背。
六、总结。
今天我们学习了两首“童趣诗”,诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事,为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
七、作业。
1、搜集其它“童趣诗”读读背背。
2、读背这两首古诗。
板书设计:
小儿垂钓池上
蓬头稚子学垂纶,童
侧坐莓苔草映身。
趣
路人借问遥招手,诗不解藏踪迹
怕得鱼惊不应人。
认真专心天真纯朴
天真可爱
古诗教学设计3
1教学目标
一、知识与技能
朗读、背诵并默写古诗。
通过反复朗读,理解诗句的含义。
二、过程与方法
利用注释,展开想象,读懂古诗。
三、情感态度与价值观
体会、感悟春天的美。
2学情分析
古诗《春日》语言朗朗上口,便于记诵,也可能多数同学已背会,但诗意不一定理解,在教学时,需要教师进行点拨,引导。
之后,让学生去读悟,去体会,去感受,去理解诗句的意思。
要求不宜过高,不搞句句落实,只说出诗意即可。
3重点难点
读懂古诗,理解诗句的含义,感受春天的美好景象,感悟诗人寻春的愉快心情。
4教学过程
第一学时教学活动活动1导入
一、以旧带新导入
同学们,我们以前学习过很多关于春天的古诗,大家回想一下,我们学过那些描写春天的古诗呢?
(《春晓》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《咏柳》等等)。
是啊!
同学们,春天是美丽的。
诗人们对春天是那样欣赏,那样赞叹,他们用自己的诗句把春天描绘得绚丽迷人,达到了绝妙的境界!
今天,我们再来学习一首描绘春天的名篇——南宋诗人朱熹的《春日》。
活动2讲授
二、解题
读了课题,“春日”两个字给你一个怎样的画面?
谁来说一说,这个题目是什么意思?
(春天的一个日子)
简介MKM朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
朱熹酷爱读书,才学渊博,他的思想对后世影响深远。
(出示幻灯片——朱熹的资料)。
就在春日的某一天,诗人朱熹在山东的泗水河边游玩时,一路上被繁花似锦的春色所感染,不由诗兴大发,吟出了《春日》这首诗。
(出示泗水河画面)
活动3练习
三、初读
(一)学生各自试着读《春日》。
(二)范读。
(你们喜欢吗?
喜欢就大声读读吧!
注意读准字音了。
)
师:
能流利的读出来吗?
谁愿意来读读这首古诗?
(指名读,其他同学评议)
师:
读的是字正腔圆,但读诗,还要读出他的节奏和韵律美。
这样吧,和老师配合读这首古诗:
你们读每句的前四个字,我读后三个字。
你们可要注意听老师是怎么读的。
(出示幻灯片)
师:
好,我们交换。
我读前四个字,你们可要学着老师刚才的读法来读。
师:
瞧,你们已经找到点读诗的感觉了。
谁愿意来给大家展示一下?
活动4活动
四、MKM细读,感悟意境
(一)同学们自学自悟,小组交流
师:
读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意)。
猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
(出示图片)
师:
请同学们默读古诗,结合注释,来体会诗人的心情。
把自己的想法与同桌或前后桌的同学交流一下。
(二)自学汇报,集体交流
师:
谁先来说说你从哪个词感觉到诗人的什么心情?
生:
我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。
诗人看到百花盛开的美丽景象,闻到沁人心脾的醉人花香,能不高兴吗?
师:
有理有据的!
真爱思考,开了个好头。
生:
我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。
诗人看到了一望无际的风光景物,而且这些景物都是焕然一新的,肯定心情舒畅。
师:
大家认同吗?
那么,诗人站在泗水河边,会看到哪些景物是焕然一新的?
生:
诗人看见大地是新的,小草钻出了地面,绿绿的。
河水变得更清澈了,小鱼在水里游来游去。
天空更蔚蓝了,燕子自由的飞翔。
灿烂的阳光照耀着大地。
百花盛开,鸟语花香,莺歌燕舞。
师:
是啊,这是焕然一新的景象,让人眼前一亮,诗人心中能不豁然开朗吗?
(出示图片)
师:
还有想说的吗?
其余两句中还有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情?
生:
“东风面”。
诗人站在泗水河边,暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上,他一定很惬意的。
师:
你也有过这样的感受吗?
是的,这春风是诗人感觉到的东风面。
其实,能让诗人高兴的不只是春风呢,比如:
刚才说的百花盛开、醉人的花香、叽叽喳喳的鸣叫声。
诗人随意就看到如此的美景,怎么能不感慨呢?
(齐读:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
)
活动5讲授
五、欣赏春景,诵读升华
观看课件:
春光明媚的日子去春游,自然是好心情,现在我们也带上好心情,跟随诗人欣赏春天的美景去。
让我们一起吟诵古诗。
活动6练习
六、课外阅读,扩展延伸
师:
咏春诗还有很多,请大家一起欣赏一下。
师:
同学们,春天真美啊!
你们现在处于人生的春天,你打算怎样度过呢?
(学生交流,补充朱熹求学的故事)
活动7练习
作业
拿出你的彩笔,画出你心目中的春天。
古诗教学设计4
教材分析
本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗,可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马,但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗,作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分,诗的前四句写马的外形动态,是实写。
诗人恰似一位丹青妙手,用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙,状如锋棱,四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下,是那样的气韵生动,维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格,用虚写手法,由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋,穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
“骁腾有如此,万里可横行”,包含着无尽的期望和抱负,将意境开拓得非常深远,它既是写马驰骋万里,也是期望房兵曹为国立功,更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望,但这些,诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面,写出了静态中的马的苍劲有力,同时诗人通过“何当金络脑,快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
教学目标
1.正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗,体会诗中所表达的情感。
2.独立识字、学词,认字3个,写字7个。
3.理解市局的意思,初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。
教学重难点
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
教学准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入新课,出示课题
同学们喜欢马吗?
你最喜欢马的哪些方面?
给大家说一说。
通过这一阶段的阅读,马在我们每个人心中都留下了美好的形象,今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马,看看能为我们带来哪些新的感受。
(板书课题:
古诗二首)
二、初读古诗,整体感知。
1.自由读两首古诗,要求读正确,读通顺。
读后借助注释,试着说说两首诗的大概意思。
2.指名朗读古诗,一人读一首,听听是否读得既正确又通顺。
3.全班齐读两首古诗,边读边想:
这两首诗有哪些相同的地方?
读后交流:
(1)作者都是唐朝的诗人,随机让学生借助自己搜集的有关资料,谈谈对作者的了解,教师作适当的补充,介绍背景。
(课件出示)
(2)都描写了马。
随机设疑:
写马只为写马吗?
对此我们需要认真体会。
三、交流释疑、品悟诗情。
中心议题1:
这两首诗分别描写了怎样的马?
表达了作者什么样的思想感情?
有效策略:
1、反复朗读诗句,借助工具书理解重点字词及诗句的意思,在书上批注。
(学生先学,师补充关键词意思)。
大宛:
汉代西域国名,素以产“汗血马“著称。
竹批:
马的耳朵似劈开的竹子。
骁腾:
健壮、快捷。
钩:
一种弯刀,古代的一种兵器。
金络脑:
贵重的鞍具,象征马受重用。
何当:
什么时候才能够。
2、自由读诗,用“----”画出表达诗人思想感情的诗句,反复朗读、体会,简单批注表达了诗人什么样的思想感情。
中心议题2:
这两首诗都是写马的,比较它们有什么相同点和不同点?
有效策略:
1、这两首诗在写法上有什么相同特点和不同点?
(相同点:
咏物言志。
不同点:
《房兵曹胡马》前四句正面写正面写马的外形动态,是实写,后四句转写马的品格,由咏物转入抒情,是虚写。
《马诗》没有直接描写马的外形特点,而是借马的品格,表达自己的感情。
)
2、这两首诗分别表达了作者怎样不同的思想感情?
(《房兵曹胡马》表达了作者积极进取、建功立业的抱负。
《马诗》表达了作者想要实现理想却怀才不遇的复杂心情。
)
四、感受意境,总结全文:
如果说《房兵曹胡马》的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏,表达诗人内心所受到的视觉冲击的话,那么在诗歌的后四句,则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀,英豪之气。
看到房兵曹拥有如此的好马,诗人杜甫的灵感焕然喷发,于是他大笔一挥,创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图,言简意赅又淋漓尽致。
千载之下,我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志,壮阔胸襟!
《马诗》一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色,三、四句借马以抒情:
什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?
显然,这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。
五、拓展延伸,实践积累
搜集其它描写马的古诗,欣赏交流体会。
六、当堂检测:
1、说说两首古诗中重点字词意思及诗句意思。
2,两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?
3、背诵古诗。
七、分层作业。
必做题:
背诵古诗并默写。
选做题:
收集马的成语。
阅读《同步阅读文库》相关篇目。
古诗教学设计5
活动准备
古诗教学的自制PPT。
幼儿前期经验准备:
了解清明节的风俗习惯。
活动目标
能正确熟读古诗。
通过欣赏古诗、观察图片,初步了解古诗大意。
了解清明节的风俗习惯,感受清明节人们扫墓的心情。
活动过程
一、入场
听《琵琶语》学古人漫步进场,感受古曲的气氛。
教师:
现在我们听着优美的古曲,慢慢的进场,然后轻轻地找个座位坐下来。
二、了解清明节的风俗
教师:
之前清明节,我们放了一个小长假,那请你们回忆一下,清明节你和家人都做了些什么事情?
播放"清明介绍PPT",教师做相应的小结。
教师:
小朋友说了很多清明节做的事,我们看看其他人会做些什么呢?
教师:
清明节这天,路上来来往往的人们带着悲伤的表情,手捧着鲜花去祭拜去世的亲人……所以,清明节要去扫墓,是对已经去世的人的尊敬与怀念,也因此在清明前后,人们的心情都比较难过和悲伤。
三、学习古诗,初步了解古诗大意
1.完整欣赏古诗两遍。
教师:
刚才我们了解了在清明节人们会做的事情,那古时候的诗人,在清明节这天会做些什么呢?
欣赏古诗朗诵。
(播放课件)教师:
请小朋友看大屏幕,刚才电脑里的老师已经把《清明》这首古诗诵读了一遍,现在请你们跟着老师再来读一遍,老师念一句小朋友跟一句。
(播放古诗背景)幼儿跟着教师诵读。
2.看背景图,初步了解古诗大意。
幼儿看图自由回答。
3.句卡配对,进一步了解古诗大意。
(1)出示图卡,引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系
(2)观察图片,幼儿为诗句匹配图片。
教师:
如果要给这些句卡宝宝找图片朋友,你们认为应该怎么找。
谁能为"清明时节雨纷纷"这句诗句,找图片朋友。
教师:
谁能为"路上行人欲断魂"这句诗句,找图片朋友?
"路上行人欲断魂"这句话是什么意思呢?
谁来说一说。
教师:
第三句诗句"借问酒家何处有"对应哪一幅画面?
教师:
那是谁回答老爷爷的?
那个小孩。
哦,最后一句"牧童遥指杏花村"对应的就是第四幅图片了。
教师:
现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?
原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。
四、朗诵古诗
1.幼儿整体诵读。
教师:
那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡),写这首诗的诗人叫杜牧,他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。
2.记忆大考验两遍。
3.幼儿跟读两遍。
4.表演读。
教师:
你们读得真好听。
那现在我们边读古诗边做动作,我们来表演一下这首古诗吧!
5.古诗接龙。
五、认字活动
学习"明"字。
教师讲述"明"的字源故事。
教师:
"明"在甲骨文中是由一个日和一个月组成,表示日月照耀、明亮的意思,也解释为带来光明。
金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成,意思是月光照进窗内,表示光亮之意。
现在的明字则确定为日月之明了,一般用为光亮之义。
教师:
我们今天学的这个字宝宝读什么呀?
(明)(六)结束活动:
欣赏歌曲《清明》。
教师:
今天我们学习了古诗《清明》,它还有一首好听的歌曲呢,我们一起来听一听。
活动延伸
学习歌曲《清明》
古诗教学设计6
学习目标
①认识“亦、妆”2个字。
会写“断、楚、孤、帆”4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?
学生自由背,教师充分肯定。
②揭示课题:
这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》
①学生初读《望天门山》。
要求读准字音,读通诗句。
遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读,读出诗的韵味。
④诵读展示。
比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字,抄写古诗
①练习生字“断、楚、孤、帆”。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》
①回顾上一首诗的学习过程,自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a.展示朗读或背诵。
b.说说你从诗中体会到了什么。
c.背出你最喜欢的诗句,说说为什么喜欢它。
第二课时
复习巩固
①指名背诵《饮湖上初晴后雨》,默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面
①选择最喜欢的一句诗,想象它所描述的画面,与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来,也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动
①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
②召开“祖国山河美”古诗朗诵会。
古诗教学设计7
教材简析
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》、《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。
后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“乡村四月”劳动的紧张,繁忙,给人一种“一年之际在于春”的启示,整首诗就像一幅钯彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。
诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象,尤其是后两句写的意趣横生,意味深远,那些孩子们,他们不会耕地也不会织布,但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。
这些孩子从小耳濡目染,喜爱劳动,这是农村中常见的现象,十分有趣,也颇有特色,表现了农村儿童的天真情趣,流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的生活气息。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和,张志和既是诗人,又是画家,因此他笔下是一片画意诗情。
看,初春的远山刚蒙上几分绿色,从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊,粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上,淡黄色的鳜鱼时而跃出水面,渔翁头载青色的斗笠,身披草绿的蓑衣,停舟于春波之上,色彩多么明丽,画面多么清新。
可有心的作者又为它染上一层斜风细雨,整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中,显得宁静而美好。
全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教学要求
了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
1、认识7个生字,会写8个生字。
2、有感情的朗读背诵三首古诗词,默写前两首诗。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成主动积累的习惯。
重点难点
理解诗词的内容,体会诗人的情感。
教学课时
两课时。
第一课时
〖教学目标
1、学习前两首古诗,理解诗意,想象画面,体会情感。
2、有感情的朗读和背诵两首诗。
〖教具准备
学生准备有关翁卷,范成大的生平资料,老师准备相应的音乐带。
〖教学过程
一、激情导入
老师:
同学们,本单元我们随作者领略了中外的田园风光,体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情,今天,我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景,学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、交待任务
这节课我们先来学习前两首古诗。
《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
三、学习第一首诗《乡村四月》
1、作者简介,翁卷字续古,一字灵舒,永嘉(今浙江温州)人,南宋诗人,一生没有做官,他的诗大多讲求技巧,诗风清苦。
2、阅读诗文:
⑴自读古诗,读准字音,读通句子。
⑵结合注解,理解诗意。
⑶想象画面,有感情的朗读古诗。
3、汇报交流:
⑴指名读诗文,纠正字音。
⑵理解诗词的意思:
绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。
山原:
指山陵和原野。
白满川:
指稻田里一片水色,映着天空的光辉。
子规:
杜鹃鸟。
句意:
山坡田野间草
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