人教版的语文教案.docx
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人教版的语文教案
人教版的语文教案
导语:
教案中对每个课题或每个课时的教学内容教学步骤的安排教学方法的选择板书设计教具或现代化教学手段的应用各个教学步骤教学环节的时间分配等等都要经过周密考虑精心设计而确定下来体现着很强的计划性下面是人教版的语文教案提供给大家学习参考希望大家喜欢!
教学目标
知识与技能:
1、认识“窃、腋”等7个生字会写“窃、炒”等14个生字正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动
过程与方法:
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识
情感态度与价值观:
培养学生从小喜欢读书的好习惯
教学重点:
有感情地朗读课文体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望
教学难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动
课时安排:
2课时
课前准备:
让学生搜集名人读书的故事或读书名言
教学过程:
第一课时
一、谈话导入激发读书兴趣
1、同学们书籍能使我们增长知识开阔视野陶冶情操读书是一种享受一种快乐读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴那么你们有没有这样的经历与感受呢(学生放谈读书的经历与体会教师根据学生的汇报适当的激励与点评)
2、刚才同学们谈得非常好老师也感受到了你们读书的乐趣是啊!
读书能使人奋进使人进步读书也是一个人生命的需要有这样的一个小女孩非常喜欢读书竟然去“窃书”这究竟是回事呢今天我们来学习一篇课文《窃读记》
3、板书课题
4、看了这个课题你有什么疑问预测:
为什么要窃读是窃读的窃读是怎样的感受
二、初读课文自学生字新词
1、刚才同学们提出了那么多问题那么就让我们带着问题走进课文边认真读边思考课文写了什么事(从整体入手初步感知课文内容培养学生阅读的概括能力)
(学生读书、思考教师与个别学生交流)
2、引导学生概括课文内容
3、自学生词新词
6分钟后看谁学得最好!
三、检测学情
1、认读生字与写字:
如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等要提醒学生注意各个部件的组成
2、体会词语的含义:
3、熟读课文理清课文记叙的线索
(1)、学习一篇课文最好的方法就是多读读懂意思读出味道下面就让你们就反复地读一读吧!
(2)、指名分段读课文看看字音是否读准句子是否读通顺
(3)、让学生概括地说说课文是记叙“我”窃读的经历与感受的
(4)、整理课文记叙的线索:
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
4、品读课文体会走进书店的经历
(1)、默读第3自然段:
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词指名学生朗读说说体会到了什么
(“跨进店门暗喜”“踮起脚尖从大人腋下钻过去”“总算挤到里边来了”“急切地寻找”写出了她读书的渴望与急切这些都说明了她特别喜欢读这本书)
(2)、想像当时“我”找书的样子表演体会
(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演有助于对课文的理解加深体验)
(3)、她这样去窃读你们有什么感受
(引导学生发表不同的看法)
(4)、引导学生朗读第3自然段读出暗喜、渴望、急切的心情
四、置留问题当堂训练
1、她是一个多么爱读书的小姑娘!
当她找到那本想读的书又是怎样阅读呢她有怎样的心理感受下节课我们继续学习
2、读一读写一写:
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、解释划线的词语:
我急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着
我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味!
我怕被书店老板发现每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候我会知趣地放下书走出去
4、抄写自己感受最深的句子并初步体会句子的含义
第二课时
一、复习引入
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等
2、回顾课文内容
3、过渡:
上节课我们初读了课文知道“我”是一个爱读书的小姑娘为了读到自己喜欢的那本书费劲了力气才找到那么她是怎样阅读呢有什么感受这节课我们继续学习这篇课文(板书课题)
二、自学提示:
1、认真阅读课文
2、用画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法并同桌交流体会
8分钟后看谁学得最好!
三、检查自学情况
1、指名朗读课文同学们谈各自的体会
2、重点指名读第3自然段体会我读书的样子与内心:
⑴体会“我像一匹恶狼贪婪地读着
①这句话把什么比作什么
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”这样写有什么好处
(表现出作者如饥似渴地读书)
(感悟写法体会语言精妙训练语言运用能力)
⑵体会“我很快乐也很惧怕──这种窃读的滋味”
①快乐的恐惧的
②你在生活中有这样的体验
(联系生活说一说)
⑶引导学生读出这种复杂的内心
3、默读5~10自然段:
体会“我”窃读的滋味交流自己的感动:
要求学生读出自己的体会读出自己的感动然后自主交流师生对话联系生活关注体验
⑴“害怕书店老板发现”滋味
作者读书是在人多别人不注意她的时候窃读因为是窃读所以当人少了她就会丢下心爱的书转移到其它书店这种奔波的滋味也不好受)
⑵“把自己隐藏起来”滋味
(要想读书还得动一番心思让人家看不出来确实挺累还贴在一个大人身边躲来躲去的这种读书的滋味有些不好受)
⑶“赶上天下雨”滋味
(为了读书却庆幸下雨并且希望越大越好还装着邹眉头望街头这样的窃读方式令人感动)
⑷“饿得饥肠辘辘”滋味
(作者读书太饿了太累了腰酸了腿疼了脚也麻了一直站两个多小时收获很多也付出很多)
⑸“日光灯亮起来”滋味
(作者什么也没吃却咽了一口唾沫说明她一定从书中收获了很多知识心里非常高兴)
⑹“我走出书店时”滋味
(身体上很疲惫了她却感到浑身轻松说明她读完书后非常的高兴和满足)
3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的也是读书长大的”这句话的理解:
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求“读书长大”则是指精神的成长心灵的成长粮食哺育的是身体而书籍哺育的是灵魂一个只有知识与智慧不断增长的人才是一个真正健康成长起来的人)
三、感悟写法
1、引导:
这篇课文感人那么你认为里写得好呢
(学生讨论相机引导学生朗读)
(学习语言积累语言品悟语言体现语文教学工具性与人文性的统一落实语文的基础)
2、小结:
这篇语言朴实而又生动感人特别动作和心理描写极为传神充分表达了作者对读书的酷爱
四、拓展延伸
1、以后你应该怎样来读书
2、说一说有关读书的名言
五、当堂训练:
1、填空:
课文以____为线索以放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了______________________
2、读了这篇课文最大的感受
3、写几条读书的名言
板书设计
1、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
一、教学目标
(一)知识与技能目标
1.理清思路归纳、积累文言字词
2.理解作者在文中由“乐”到“悲”的思想感情的变化认识其深沉感叹中所蕴涵的积极情绪
(二)过程与方法目标
通过朗读课文提高阅读文章的能力
(三)情感态度与价值观目标
正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨树立积极进取的人生观
二、教学重难点
重点:
体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化
难点:
认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪
三、教学过程
(一)导入
xx的年央视春晚上歌手周杰伦和大美女林志玲联袂演唱了方文山古文新歌《兰亭序》其唯美绚丽的舞台设计行云流水的舞蹈表演以及极富中国古典特色和韵味的歌词令我们惊艳之余沉醉不已古文新唱尚有如此巨大的感染力可见时至今日《兰亭序》的艺术魅力经久不衰
那么《兰亭序》又称《兰亭集序》由东晋书法家王羲之所作有“天下第一行书”之美誉它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品更是我国古代散文的上乘之作今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦
(二)整体感知
1.昨天我已经请同学们对课文的内容进行了预习我看到大部分同学已经结合导学案在文中做了标画非常的不错现在我就要检查一下同学们的预习成果如何首先关于作者王羲之大家一起来答王羲之的字是?
又称为?
“书圣”“王右军”他尤其擅长?
2.现在请3位同学分段朗读一下课文其余的同学我们来做大众评审过会儿给他们点评一下读得都不错但是其中出现了一些读音方面的小瑕疵我们一起来落实一下相关字音
3.作为一篇文言文的学习最基础的最重要的是对字词句的梳理我这里有几句非常重要也是同学们难理解的句子一起来解决一下(学生回答)
①虽无丝竹管弦之盛一觞一咏亦足以畅叙幽情(①虽:
虽然、尽管②热闹、盛况③曲水流觞:
夏历的三月人们举行祓禊仪式之后大家坐在河渠两旁在上流放置酒杯酒杯顺流而下停在谁的面前谁就取杯饮酒并赋诗一首是一边饮酒一边作诗还有饮一杯酒作一首诗?
前者更有悠闲雅致的气氛全句:
虽然没有丝竹管弦齐奏的音乐盛况一边饮酒一边赋诗也足以痛快地表达各自优雅的情怀)
②仰观宇宙之大俯察品类之盛所以游目骋怀(①广大、繁茂词性?
形容词我们看到的应该是物象所以这句话翻译的时候我们要注意它是倒装句定语后置句抬头仰望广大无边的天空低首俯视兴盛繁茂的万物②用来表凭借这样用来纵展眼力、开阔胸怀)
③向之所欣俯仰之间已为陈迹犹不能不以之兴怀况修短随化终期于尽(挑战最长的一句话:
过去感到高兴的事顷刻间变成往事对此不能不因此而触发感慨何况人的寿命随着造化而定终有穷尽的一天)
④固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作(①本来②一、齐:
意动用法把……看做一样③彭殇:
长寿、短命我本来认为把生死同等看待是荒诞的把长寿和短命同等看待也是虚妄的)
刚才我们给大家梳理了几个重要的知识点希望通过这几个点可以帮助大家从面的角度更好地来理解、把握全文
4.现在我请同学们快速浏览全文、理清思路思考这样一个问题:
文中作者的情感脉络是怎样变化的也就是说从每段中找出最能体现作者情感变化的句子、直抒胸臆的句子
明确:
(很好找直抒胸臆的句子即直接表现喜怒哀乐的词眼往往后面还会带有感叹语气的标点符号)最能体现作者情感的聚焦点的句子分别是一句?
足以极视听之娱信可乐也(足以尽享视听的乐趣实在是快乐呀)
古人云:
“死生亦大矣”岂不痛哉(“死生是一件大事”怎能不悲痛呢?
)
后之视今亦犹今之视昔悲夫(后人看今天也正如今人看过去悲叹呀)
乐痛悲好了作者的情感是有一个起伏的变化过程女同学们来读一下第一句话用你们清澈甜美的嗓音读出快乐的味道好咱们男生们来读第二句用你们深沉浑厚的嗓音读出生之悲痛大家齐读最后一句……大家都读得一级棒那究竟让这位大师心起波澜呢?
我们来深入文本感悟其情感的变化
(三)走入文本
1.赏析第一段
同学们大声自由朗读第一段思考:
兰
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