九年级物理导学案人教版.docx
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九年级物理导学案人教版.docx
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九年级物理导学案人教版
§0为什么学物理,怎样学物理
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、为什么要学物理
1、物理学是认识自然界的基础;
2、物理学是当今众多科学技术发展的基石;
3、物理教育为培养人的发展提供了必要的科学基础。
第一点,物理学无疑是当今对物质世界认识最深刻最精密的学科,它的研究手段和思维方法是最为成熟、严密和科学的;
第二点,今天几乎所有的自然科学和应用技术都建立于物理学的基础之上。
在基础科学领域,数学研究常常引发自物理学的讨论,化学大量的使用物理学的试验手段和理论预言,生命科学的理论化、系统化的研究大量依赖物理学家的工作,天文、地球科学都在使用物理学作为最基本的研究手段。
物理学科特点:
1.真理性:
物理学的理论和实验揭示了自然界的奥秘,反映出物质运动的客观规律。
2.和谐统一性:
神秘的太空中天体的运动,在开普勒三定律的描绘下,显出多么的和谐有序。
物理学上的几次大统一,也显示出美的感觉。
牛顿用三大定律和万有引力定律把天上和地上所有宏观物体统一了。
麦克斯韦电磁理论的建立,又使电和磁实现了统一。
爱因斯坦质能方程又把质量和能量建立了统一。
光的波粒二象性理论把粒子性、波动性实现了统一。
爱因斯坦的相对论又把时间、空间统一了。
3.简洁性:
物理规律的数学语言,体现了物理的简洁明快性。
如:
牛顿第二定律,爱因斯坦的质能方程,法拉第电磁感应定律。
4.对称性:
对称一般指物体形状的对称性,深层次的对称表现为事物发展变化或客观规律的对称性。
如:
物理学中各种晶体的空间点阵结构具有高度的对称性。
竖直上抛运动、简谐运动、波动镜像对称、磁电对称、作用力与反作用力对称、正粒子和反粒子、正物质和反物质、正电和负电等。
5.预测性:
正确的物理理论,不仅能解释当时已发现的物理现象,更能预测当时无法探测到的物理现象。
例如麦克斯韦电磁理论预测电磁波存在,卢瑟福预言中子的存在,菲涅尔的衍射理论预言圆盘衍射中央有泊松亮斑,狄拉克预言电子的存在。
6.精巧性:
物理实验具有精巧性,设计方法的巧妙,使得物理现象更加明显。
二、怎样学好物理
1、积极主动,充分预习
高效学习必须是一种积极主动的行为,学习高效是要求你自己主动地学,认为
学习是自己的事,同时还要带着问题去探究去思考其本质。
2、整体构建,形成网络
要对知识结构、知识体系的整体认知和多层次、多角度的全面把握,要使自己所学的知识模块化,理清“树干、树枝、树叶”的关系。
3、探究问题、深入理解
在探究过程中能系统地分析问题的内在要素、产生解决问题的欲望并能带着问题去习得知识,同时体会系列问题之间的相互关系、发展过程、变化规律、形成程序性的知识链,最终体验问题解决的喜悦。
4、合作交流、积极互动
在合作探究时在自主学习的基础上要开动脑筋,提出自己的问题,提出一个问题比解决一个问题更重要。
5、激情展示,有效迁移
每位同学都要认真探究、积极展示,要把自己的独到见解、思维过程、疑难困惑展示出来,和同学相互交流。
6、适时练习,巩固提升
每节课学完后要认真复习,完成适量的练习和拓展训练,这样才能达到举一反三,才能实现知识的迁移。
同时要不断自我反思、自我规划、自我管理。
学习反思
§13.1分子热运动
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、知道常见的物质是由分子、原子、构成的,分子之间存在间隙。
2、知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动,了解分子热运动。
3、知道分子之间存在相互作用力。
4、能识别扩散现象,并能用分子动理论的观点进行解释。
二、情境导入,问题激趣
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、物质的构成
分子的构成
分子的大小
分子的度量单位
2、分子热运动
现象:
闻到花香、开水放糖变甜、煤堆墙角墙变黑。
阅读课本P3的演示实验,你得出了什么结论?
什么是扩散现象?
扩散现象的发生条件
注意扩散现象的几点问题
A、扩散时分子的运动是双向的,在扩散中两种分子会同时进入对方。
B、扩散现象不仅存在于状态相同的物质之间,在存在于不同状态的物质之间。
C、扩散现象整体看起来是有方向的,但如果单看某个分子的运动则是杂乱无章的。
列举出生活中的扩散现象
扩散现象表明了:
3、分子间的作用力
思考:
既然分子在运动,为什么固体和液体的分子不会飞散开,而总是聚合在一起,保持一定的体积呢?
固态、液态、气态的微观模型
固态
液态
气态
分子排列
分子间距离
分子间作用力
宏观特性
四、课堂归纳
1、物质是由分子、原子构成的
定义:
2、分子热运动
扩散现象:
3、分子间的作用力:
五、课堂练习
以下现象可以说明分子热运动的是:
①进花园闻到花香
②风吹树叶摇动
③看到烟雾在弥漫
④水喝酒精混合体积变小
⑤放在水中的糖使水变甜
⑥扫地时尘土飞扬
⑦河水向低处流
⑧端午节粽叶飘香
⑨春天柳絮漫天飞舞
拓展:
氢分子是最小的分子,其尺度相当于一根头发丝直径的十万分之一,质量只有10-27kg左右。
应用科学推理的方法认识事物:
人们能够直接主观感知到的各种宏观现象,如扩散现象、温度越高扩散越快等。
通过类比迁移推理出无法直接感知的微观世界,如物质的分子都在不停地做无规则运动,温度越高,分子运动越剧烈。
拓展:
形成雾霾的主要污染物是PM2.5。
PM2.5是指直径小于或等于2.5μm的悬浮颗粒物,其直径大约是分子直径的2万倍,能被肺吸收并进入血液,对人体危害很大。
问:
PM2.5是分子吗?
为什么?
学习反思:
§13.2内能
班级:
姓名分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系
2、知道热传递可以改变物体的内能;知道在热传递过程中,多传递能量的多少
叫做热量,热量的单位是焦耳。
3、知道做功可以改变物体的内能,能举出做功使物体内能增加或减少的实例。
4、通过探究找到改变物体内能的两种方法。
二、情境导入,问题激趣
要想解决这个问题,需要知道什么是内能,要了解改变内能的方法。
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、内能
阅读课文用机械能类比内能,理解什么是内能。
内能的单位
内能的几点说明:
A、内能是物体的内能,不是分子的内能。
B、一切物体在任何情况下都具有内能。
C、内能具有不可测量性,即不能准确知道一个物体内能的具体数值。
影响内能大小的因素
温度、质量、材料、状态
2、物体内能的改变
①、热传递改变物体的内能
条件
过程
结果
实质
定义:
热量
符号:
单位:
理解热量应注意四个问题:
A、不能说某个物体含有多少热量,更不能比较两个物体热量的大小。
只有发生了热传递过程,有了内能的转移,才能讨论热量问题。
B、热量是在热传递过程中能量转移的数量。
热量存在于热传递过程中,即热量是一个过程量,离开热传递过程谈热量是没有意义的。
C、热量的大小与物体内能的多少、温度的高低没有关系。
D、有些物体吸收或放出热量后温度不改变,但内能发生了改变。
②、做功改变物体的内能
思考:
哪些实例说明了做功可以改变物体的内能?
做功改变物体的内能实质是:
热传递和做功的区别和联系
热传递
做功
外界对物体做功
物体对外界做功
实质
条件
方式
实例
联系
热传递和做功对改变物体的内能是等效的。
四、课堂归纳
概念热传递
内能内能的改变
单位做功
五、课堂练习
1、关于温度、内能和热量,下列说法正确的是()
A、物体的内能越多,放热一定越多B、温度相同的物体,其内能一定相等
C、物体的内能增加,一定吸收了热量D、晶体熔化市温度不变,内能一定增加
2、关于物体的内能,下列说法正确的是()
A、00C的冰没有内能B、物体的温度越高,物体的内能越大
C、物体的温度越低,所含的热量越少
D、物体的内能与温度有关,只要温度不变,物体的内能就一定不变
拓展:
热传递有热传导、热对流和热辐射三种形式。
热量和内能的关系
热量和温度的关系
温度和内能的关系
思考:
打开啤酒瓶盖时,瓶口会冒出一股雾气,为什么?
学习反思:
§13.3比热容
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、通过探究,比较不同物质的吸热能力。
2、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种特性。
3、尝试用比热容解释简单的自然现象。
4、根据比热容的含义,会计算物体吸收或放出热量的多少。
二、情境导入,问题激趣
思考:
我国西北地区有句谚语:
早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。
表明了早晚温差较大。
问:
什么原因导致了西北地区早晚温差这么大?
解释海陆风的成因。
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、实验探究:
比较不同物质的吸热能力
提出问题:
质量相同的不同物质,升高相同温度,吸收的热量是否相等?
猜想与假设
设计实验(阅读课本图13.3-1和图13.3-2)
应控制什么变量:
吸收热量的多少如何比较:
得出结论
质量相同的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量不同。
即不同物质的吸收本领不同,这与物质的种类有关。
。
2、比热容
为了区别物质吸热本领的不同,引入了比热容这个物理量。
比热容定义
符号:
单位:
比热容的物理意义
水的比热容:
物理意义是:
正确理解比热容
A、比热容是物质的特性之一,不同物质的比热容一般不同。
B、比热容的大小只与物质的种类有关,与其他因素均无关。
C、同种物质,比热容的值还与物质的状态有关。
如水和冰。
D、比热容反应了不同物质的吸热或放热本领,利用比热容可以鉴别物质的种类。
E、比热容的大小还反应了物质温度改变的难易程度。
从物理走向生活
水的比热容大在生活生产中的应用。
3、热量的计算
热量的计算公式
热平衡方程
定义:
四、课堂归纳
探究物质的吸热能力单位:
比热容物理意义:
水的比热容大的应用
吸热公式
热量的计算
放热公式
五、课堂练习
1、两个相同的容器分别装了质量相同的两种液体,用同一热源分别加热,液体温度与加热时间关系如图所示,根据图像可知()
A、甲液体的比热容大于乙液体的比热容温度乙液体
B、如果升高相同的温度,两种液体吸收
的热量相同甲液体
C、加热时间相同,甲液体吸收的热量大于
乙液体吸收的热量
D、加热时间相同,甲液体温度升高比乙液体温度升高得多时间
2、关于比热容,下列说法正确的是()
A、物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关
B、物体的比热容跟物体的温度有关
C、物体的质量越大,它的比热容越大
D、物体的比热容与温度、质量都没有关系
思考:
1、本实验应用了哪些物理方法?
2、在探究时控制了哪些物理量相同?
3、造成本实验误差的主要原因是什么?
学习反思:
§13《内能》复习
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、知道物质是由分子、原子构成的。
2、了解自然界和生活中一些简单的热现象,了解分子热运动的特点。
3、知道分子动理论的基本观点。
4、通过探究理解比热容,尝试用比热容说明简单的自然想象。
二、知识梳理
三、专题拓展
专题1分子动理论知识
分子动理论内容
温度、热运动和扩散的关系
专题2温度、内能和热量
温度
内能
热量
概念
宏观上:
物体的冷热程度。
微观上:
表示物体分子无规则运动的剧烈程度。
所有分子动能和分子势能的总和。
在热传递过程中传递热量的多少。
性质
状态量
状态量
过程量
联系
物体吸热,温度不一定升高
物体放热,温度不一定降低
物体内能增加,可能吸热,也可能外界对它做功
物体内能减少,可能放热,也可能它对外界做功
专题3比热容图像表达和应用
水的比热容大在生活中的应用
专题4热量的计算
能量的转移
能量的转化
热平衡方程
专题5实验探究
吸热能力大小的判断:
1、吸收相同热量时,温度升高多的吸热能力弱。
2、升高相同的温度,吸热多的吸热能力强。
四、课堂作业
1、质量是5kg、温度是200C的冷水和质量是10kg、温度是800C的热水混合成温水,混合后温水的温度是多少?
(不计热量损失)
学习反思:
§14.1热机
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、了解四冲程汽油机和柴油机的基本工作原理。
2、了解利用内能可以做功。
3、了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。
二、情境导入,问题激趣
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、热机
阅读图14.1-1演示实验,思考:
加热使水沸腾看到什么现象?
能量是怎样转化的?
什么是热机?
热机的分类?
2、内燃机
定义:
分类:
汽油机的构造。
图14.1-3
冲程:
四个冲程的特点
汽油机的点火方式:
柴油机的点火方式:
两者的做功转化效率:
阅读科学世界
了解现代汽车有哪些先进的特点
四、课堂归纳
汽油机
热机内燃机
柴油机
五、课堂练习
1、一台汽油机的转速为1800r/min,该汽油机每秒转转,每秒内完成
个冲程。
每秒做功次。
2、在做功冲程中,活塞向下运动,汽缸内气体的()
A、内能增大B、温度降低
C、密度增大D、分子热运动加快
3、汽油机和柴油机的区别
内燃机
汽油机
柴油机
燃料
构造
吸气冲程
压缩冲程
点火方式
主要特点
应用
汽油机四冲程记忆口诀:
一个循环四个冲程,
吸压做功和排气;
一个循环曲轴转两周,
燃料做功只一次;
能量转化有两次,
压缩做功正相反。
学习反思:
§14.2热机的效率
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、从生活中体会不同燃料燃烧释放能量的本领不同,建立燃料热值的概念。
2、会查燃料的热值表,能根据热值计算燃料完全燃烧所释放的能量。
3、能说出热机工作时燃料释放的能量的主要流向,对热机效率有初步的认识,
能大致说出提高热机效率的途径。
4、能举例说明燃料燃烧的排放物对环境的影响,能从科学角度读懂与热机有关
的环境方面的报道,培养自觉保护环境的意识。
二、情境导入,问题激趣
某小区将要进行天然气改造,即将现有的煤气全部更换成天然气。
小区里很多业主都纷纷表示赞成,觉得这是利民工程。
但也有人提出质疑:
煤气的单价是1.7元/m3,但天然气却2.1元/m3。
对此问题,元芳,你怎么看?
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、燃料的热值
思考:
为什么现在不用祡薪做饭而用煤气做饭?
什么是热值?
单位?
物理意义?
燃料燃烧是释放的热量的计算
2、热机的效率
影响燃料有效利用的因素:
热机效率
如何提高燃料利用率:
阅读科学技术社会
你有什么感悟和思考?
四、课堂归纳
定义
热值单位
计算放热
日常生活中的热效率
热机中的能量流向
热机的效率热机效率
提高热机效率的途径
五、课堂练习
1、下列说法正确的是()
A、燃料燃烧时,随着不断放热,它的热值越来越小
B、采取措施使燃料燃烧得更充分,就可以提高燃料的热值
C、任何燃料实际燃烧时放出的热量,都不按热值计算出来的数值小
D、煤油的热值比酒精大,就是说煤油完全燃烧时放出的热量比酒精多
2、某家庭需要将质量为50kg、温度为200C的水加热到600C作为生活用热水,他们利用煤气灶烧水,需燃烧0.8kg煤气。
已知煤气的热值q=4.2×107J/kg。
求:
(1)、质量为50kg、温度为200C的水加热到600C需要吸收的热量。
(2)、完全燃烧0.8kg煤气放出的热量。
(3)、煤气灶烧水的效率。
热值是燃料本身的一种特性。
同种燃料热值相同,不同燃料热值不同。
燃料的热值是反映燃料燃烧释放能量本领大小的物理量,它是燃料本身的一种特性。
燃料的热值只取决于燃料的种类,而与燃料的质量、是否完全燃烧、放热的多少均无关。
对某种燃料来说,热值是一个确定的值。
热机效率是衡量热机性能的重要指标。
热机效率高意味着在做功同样多的情况下,就消耗更少的燃料。
学习反思:
§14.3能量的转化和守恒
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、会区别能量转移和能量转化。
2、知道能量守恒定律。
3、能列举出日常生活中能量守恒的实例。
4、形成用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
二、情境导入,问题激趣
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、能量的转化和转移
我们都学过哪些形式的能?
能量的转化
能量的转移
2、能量守恒定律
理解能量守恒定律应注意五个问题
(1)能量守恒的普遍性:
能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
自然界的一切变化过程,小到原子核,大到宇宙天体,只要有能量变化,都无一例外地严格遵循能量守恒定律。
能量守恒定律是人们认识自然、利用自然、保护自然的有力武器。
(2)在能量守恒定律中,包含能量转化和能量转移两个方面。
(3)各种运动形式可以在一定条件下互相转化,而运动形式的转化过程必然伴随着能量的转化和守恒。
要对外做功,必须消耗能量,不消耗能量就无法对外做功,能量永远不会消灭,也不会创生。
(4)不消耗能量、能够永远运动的机器是所谓的“永动机”,违背了能量守恒定律,是不可能制成的。
(5)运用能量守恒定律分析问题时,要对物理过程综合分析,不能因为表面现象而导致认识的偏差,认为能量不守恒。
四、课堂归纳
能量的转化和转移
内容
能量守恒定律普遍性
永动机是不可能制成的
五、课堂练习
1、下列有关能量的转化和守恒的说法正确的是()
A、用电器通电工作时,将其他形式的能转化为电能
B、氢氧化钠与盐酸反应是放热反应,该反应将内能转化为化学能
C、植物光合作用合成有机物,说明能量可以创生
D、“既要马儿跑,又不要马儿吃草”违背了能量守恒定律
2、冲击钻在工作过程中()
A、只有电能和内能的转化
B、只有电能和机械能的转化
C、有电能、机械能和内能的转化
D、没有机械能和内能的转化
区别能量的转化和转移关键是能量的形式是否改变。
能量的转化和转移是有方向性的。
人们在能量的转化和转移过程中利用能量,总会有一部分能量转化成内能散失到周围环境中,这些能量虽然还在自然界中,但无法自动转化成其他形式的能,很难或无法再利用。
思考:
乒乓球从高处落到地面,每次弹起的高度越来越小,是否遵循能量守恒定律?
学习反思:
§14《内能的利用》复习课
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、知道什么是热机,了解内燃机的工作原理。
2、了解什么是热值,了解热机效率
3、知道能量守恒定律,会运用定律分析物理现象。
二、知识梳理
三、专题拓展
专题1内燃机的问题
汽油机和柴油机的异同点
四个冲程的特点
压缩和做功冲程能量的转化
例:
一台单缸四冲程柴油机,飞轮转速为3600转/分钟,该柴油机活塞1s对外做功次。
若其效率为40%,消耗5kg的柴油转化成的机械能是J。
专题2效率与守恒
效率=有用的/总的。
要弄清有用的是什么,总的是什么。
(1)机械效率η=W有/W总
(2)热效率η=Q有/Q总
(3)热机效率η=W有/Q总
守恒:
即Q总=Q有+Q其他
例:
用燃气灶烧水时,把2.2kg初温为250C的水加热到1000C,共燃烧了45g天然气,。
天然气的热值为4.4×107J/kg。
求:
(1)水吸收的热量是多少?
(2)天然气完全燃烧放出的热量是多少?
(3)燃气灶烧水的效率是多少?
四、课堂练习
1、用煤气灶烧水时,把2kg水从250C加热到750C,燃烧了0.03m3的煤气。
设煤气完全燃烧,煤气的热值为4.0×107J/m3。
求:
(1)水吸收的热量是多少?
(2)煤气灶烧水时的效率是多少?
学习反思:
§15.1两种电荷
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、认识摩擦起电现象,知道电荷有两种,知道电荷间的相互作用规律。
2、了解验电器的工作原理,会用验电器检验物体是否带电。
3、了解原子的结构,知道原子核和电子的带电情况,初步认识摩擦起电的实质。
4、能区分导体和绝缘体,知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
二、情境导入,问题激趣
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、摩擦起电
概念:
使物体带电的两种方法:
摩擦起电接触带电
2、两种电荷
无论用什么方法带电,都与丝绸摩擦过的玻璃棒或毛皮摩擦过的橡胶棒相同。
即自然界只有两种电荷。
规定:
电荷的相互作用
电荷量:
单位:
验电器
构造:
原理:
假如A带正电,D带什么电?
假如D带正电,A带什么电?
3、原子及其结构
物体带电的实质
核外电子得与失
4、导体与绝缘体
导体
绝缘体
四、课堂归纳
五、课堂练习
1、下列说法正确的是()
A、原子内的物质分布是均匀的
B、原子结构与太阳系相似,电子绕着原子核运动,就像地球绕着太阳运动一样
C、电子是原子的组成部分,电子在原子内是静止不动的
D、原子核居于原子中心,它本身不带电
检验物体是否带电的方法:
(1)看物体是否吸引轻小物体。
(2)利用电荷间相互作用规律来判断。
(3)利用验电器检验。
雷电是怎么回事?
导体与绝缘体没有绝对的界限,在一定条件下,绝缘体可能变成导体。
学习反思:
§15.2电流和电路
班级:
姓名:
分数:
课堂学习
问题、感悟及笔记
一、学习目标
1、知道电流的形成及其条件,知道电流方向的规定。
2、认识通路、断路和短路,知道电路的组成;知道电源和用电器,从能量转化
的角度认识电源和用电器的作用,从电路的组成认识开关的作用。
3、认识常用元件的符号,会用这些符号表示相应元件,学会按实物电路连接图画出对应的电路图。
4、知道二极管的单向导电性。
二、情境导入,问题激趣
我们上一节已经了解了产生电能的初步知识了,但这种静电定向移动就瞬间结束了,如何使用电器能持续地工作呢?
大家阅读课本想想做做,思考下如何才能灯泡亮起来?
是什么东西使灯泡能持续发光?
三、模块学习(阅读课本,完成问题)
1、电流
概念:
电路中形成电流
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