两位数加两位数的笔算的教学方案.docx
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两位数加两位数的笔算的教学方案
是否超过70人。
师:
好,下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋,想办法。
算出结果来,当然了,也可以请小棒来帮忙,算好后在小组里交流一下。
师:
好,谁愿意汇报一下验证的过程?
生2:
36+30我是用口算验证的,先算30+30=60,再算60+6=66,没有超过70,我想这两个班可以合乘一辆车。
生4:
我是这样想的:
40+30才等于70,36+30当然比70少了,二
(1)班和二
(2)班可以合坐一辆车。
生3:
我是用小棒来帮忙的,先摆3捆6根,再摆3捆,和起来是6捆6根,就是66,比70少,可以合坐一辆车。
生4:
我是用竖式计算的,个位和个位对齐,十位和十位对齐,个位6+0=6,在个位下面写6;十位上3+3=6,在十位下面写6,所以也等于66。
师:
大家想出了这么多验证的方法,究竟哪一种方法又快又准确呢?
(学生讨论后反馈)生1:
我认为口算很简单。
生2:
我认为摆小棒更简单。
(很显然他不同意生1的说法)生3:
我觉得还是用竖式好,我妈妈在家教过我了。
师:
大家各有道理,我们暂且保留大家的意见,用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。
看谁做得又对又快。
(做得又对又快的是用竖式计算的,直到好多学生做好了,摆小
棒的学生还没数好小棒,口算的学生是先算30+30=60,60+5+65后面的65+4=69还没有写完。
另一位口算的学生是这么做的:
5+4=9,30+30=60,9+60=96,得数算错了。
)
师:
看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。
那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢?
(刚才用竖式计算的学生举起了手,教师请他到前面边写边介绍)
生1:
首先把个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。
生2:
老师,我是从十位开始加的,也得69。
师:
真不错,在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法,下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。
在验证的过程中你有什么新的发现吗?
在小组中交流一下。
生1:
我做的是36+34,我发现个位上的6+4满十了,我就把十给了十位,十位就变成7了,36+34=70正好可以坐一辆车。
生2:
我是用竖式验证的,个位相加满十向十位进1。
36+34=70正好可以乘一辆车。
生3:
我验证的是第2个问题,30+35=65(个位相加没满十,不用进位。
)65比70小可以乘坐一辆车。
师:
大家说得非常好,我们在用竖式计算两位数加两位数时,要注意什么呢?
同桌相互提醒一下。
二、运用知识解决问题1.基本练习。
说出□里可以填几,(四人小组每人一题)每组派一名代表回答。
2.独立练习。
任选一组题目,用竖式做做看(找两个学生板演)。
(1)62+17=36+24=
(2)3+84=43+17=3.我帮你检查。
(小动物看到大家在学习,也做了一道题请同学们帮忙检查一下,看他们做得对吗?
多媒体出示小动物做的题目。
)师:
你能说出他们做错的原因吗?
生:
小熊写竖式的时候,把20写成2了。
生:
小白兔个位相加满十,忘了向十位进1了。
生:
小狗的竖式写对了,横式上忘了写得数了,小狗太可惜了。
生:
小猴子横式上的得数算对了,竖式的个位上丢了0,小猴子太粗心了。
师:
看了小动物做的题,你有什么要提醒大家的吗?
生:
写竖式的时候,相同的数位要对齐。
生:
从个位开始加,个位相加满十,别忘了向十位进1。
生:
别跟小狗似的横式上忘了写得数。
生:
书写要认真,别像小猴似的丢三落四。
师:
大家说得非常好。
下面的问题看谁做得好。
三、联系生活实际,活用数学知识(多媒体出示课本13页第1题)1.老师有一位邻居小明,他非常喜欢运动,妈妈给他买了一双
跑鞋、一个足球,共用多少钱呢?
一身运动服又用去多少钱呢?
你能帮小明算一下吗?
(学生独立完成,小组交流评价。
)2.比比谁聪明。
四、教师小结师:
今天同学们可帮了老师的大忙了,不但想出了乘车的办法,还创造出了一种新的计算方法(笔算加法)。
不过,老师有一事不明,你们为什么不安排二
(1)班和二
(3)班的同学同乘一辆车呢?
这个问题留给大家课后解决,下一节课我们再进行交流好不好?
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