初三化学空气教学设计.doc
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初三化学空气教学设计.doc
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《空气》教学设计
九年级化学《空气》教学设计
课题名称
空气
科目
化学
年级
九年级
教学时间
第一课时
教学目标
过程与方法
1.通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作、观察、分析,了解空气的组成。
2.通过对空气、氧气等几种常见物质的比较,了解混合物和纯净物的概念。
知识与技能
1.了解空气的主要成分。
2.初步认识纯净物、混合物的概念,能区分一些常见的纯净物和混合物。
情感态度价值观
1.通过空气中氧气含量的测定实验,培养学生的分析思维能力和观察能力。
2.通过人类认识空气的简史介绍,使学生认识到进行科学探索,必须有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
教学重点、难点
重点:
用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。
难点:
纯净物和混合物的概念及区分。
教学资源
多媒体,实验用品。
教学过程
教师行为
学生行为
设计意图
【活动导入】我们生活的环境中有空气,人类的生活离不开空气,可是空气既看不见也摸不着,你能设计实验让我们感觉到空气的存在吗?
根据已有知识,
生活经验回答问题,
设计实验等
设疑,激发学生兴趣
将学生的视线引导到课题要学习的内容中来。
【互动交流】因为汞有毒,你能改进上述实验,通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗?
师生共同归纳出探究实验的要点。
一、空气的组成:
【提出问题】那么你对空气都知道了些什么呢?
人们是怎么知道空气的组成的呢?
【阅读】课本P26拉瓦锡探究空气成分的化学史实。
思考:
1.拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的?
2.写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式
3.拉瓦锡的实验得出了怎样的结论?
根据已有知识,生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等。
通过阅读、思考、讨论交流解决问题
对学生的回答给予肯定
通过化学史实激发学生的探究欲望。
【互动交流】因为汞有毒,你能改进上述实验,通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗?
师生共同归纳出探究实验的要点。
学生讨论交流。
1、应该找到一种可燃物来消耗氧气。
2、利用压力差来产生水倒流。
……
激活学生的认知结构,引导学生将已学知识与新的问题有机结合,激发学生的学习动机。
演示【实验2-1】
介绍仪器名称,装置原理,操作顺序,注意事项。
边做实验边提出观察的注意点,并提出问题让学生思考:
(1)盛放红磷的集气瓶内,除了水,还有什么?
(2)将红磷点燃后放到集气瓶里,见到什么现象?
(3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象?
为什么?
(4)该反应的实验原理是什么?
(5)通过该实验得出的结论是什么?
【实验讨论】实验结束后,提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答:
(1)集气瓶内水的作用是什么?
(2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么?
(3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹?
如未关闭,可能的后果是什么?
(4)如果装置的气密性不好,结果可能是什么?
(5)集气瓶中剩余的气体主要是什么?
有什么性质?
认识仪器
讨论操作原因,观察实验现象,讨论口答
1、空气。
2、红磷燃烧,发出黄光,放出热量,冒出白烟。
3、水沿导管进入集气瓶,进入水的体积约占瓶内空气总体积的1/5。
因为红磷燃烧消耗瓶内氧气,导致瓶内压强减小。
不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏小。
(4)原理:
磷+氧气五氧化二磷
P+O2P2O5
(5)结论:
氧气约占空气体积的1/5。
学生讨论思考5分钟后回答:
(1)一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底;
(2)使瓶内的氧气全部被消耗掉。
(3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出,使测定结果偏大。
(4)燃烧结束时瓶内压强减小,瓶外的空气会进入集气瓶,引起测量结果偏低。
(5)氮气。
难溶于水、不能燃烧也不支持燃烧。
用边介绍实验步骤边提出问题的方法,学生在观察时边记录边回答问题,调动学生学习的积极性
培养观察能力
培养分析能力
【实验反思】实验过程中的哪些操作的不当会造成实验结果的偏差?
【归纳】
1、装置漏气。
2、红磷量不足,不能充分耗尽瓶内的氧气。
3、未待装置冷却至室温就读数。
4、将引燃的红磷伸入集气瓶速度太慢。
【板书】空气的成分
猜想、讨论
记录:
体积分数
氮气78%
氧气21%
稀有气体0.94%
二氧化碳0.03%
其他气体和杂质0.03%
培养学生的分析能力
增强记忆
过渡:
我们已经研究了空气的成分,那么空气、氧气、氮气在组成上有什么不同呢?
二、物质的分类:
纯净物和混合物
1、教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。
2、教师举例说明:
氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水蒸馏水等物质,哪些是混合物,哪些是纯净物。
并由学生判断。
3、教师引导学生归纳混合物和纯净物的区别:
是否由一种物质组成,是否有固定的组成和性质。
并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应,都保持各自的化学性质。
过渡:
我们已经研究了空气的成分,那么空气、氧气、氮气在组成上有什么不同呢?
二、物质的分类:
纯净物和混合物
1、教师指导学生归纳混合物和纯净物的概念并板书。
2、教师举例说明:
氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水蒸馏水等物质,哪些是混合物,哪些是纯净物。
并由学生判断。
3、教师引导学生归纳混合物和纯净物的区别:
是否由一种物质组成,是否有固定的组成和性质。
并指出混合物中各成分之间没有发生化学反应,都保持各自的化学性质。
让学生通过自主探究与合作交流解决问题并展示自我。
板书设计
课题1空气
一.空气是由什么组成的
1.拉瓦锡实验3.混合物与纯净物
2.空气中氧气含量的测定
1)实验方法
2)实验现象
3)实验原理
4)实验结论
【课堂小结】
1、空气的组成
2、物质的分类
学生总结本节课的收获,包括知识、技能、方法等。
提高学生的总结归纳能力。
巩固新知
学习反馈
1、空气中氧气与氮气的体积比约为()
A、4:
1B、1:
4C、1:
5D、4:
5
2、小浩同学设计了如右图所示的装置,用红磷燃烧来测定空气中氧气的含量。
试猜想一下:
(1)他将观察到哪些现象?
(2)这个实验除了可以得到氧气占空气体积的 的结论外。
还可以得出有关氮气性质的哪些结论?
(3)如他得到的结果中氧气含量小于理论值,试着帮他分析一下产生误差的原因可能有哪些?
3、下列物质中,属于纯净物的是()
A、洁净清新的空气。
B、汽水C、液态氧D、水泥砂浆
4、下列关于稀有气体的叙述中,错误的是()
A、曾被称为稀有气体B、都是无色无味气体
C、都不能与其他物质发生化学反应D、稀有气体有广泛的用途
教学反思
基于学生已有的知识和生活经验,将教学的起点放在已知与未知的衔接点上,是教师在这节课教学时着力考虑的问题,因此,教师应在课前做好充足的准备,在课堂上让学生尽情地发表他们的想法与观点,突出学习目标的落实
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- 初三化学 空气 教学 设计
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