提高语文课堂优秀教学魅力的方法Word文档格式.docx
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”——只有教师充满激情的生命在课堂上熊熊燃烧,学生的生命之花,才能娇艳的绽放。
二、多一点琅琅的书声
朗读是一种传统的语文教学方式。
在实施新课程的今天,仍是不可或缺的重要的阅读教学活动。
课堂教学以朗读为切入点,能充分调动学生的阅读兴趣,抑制学生注意力的分散。
同时朗读也是达到深入理解课文的必由之路。
新课标要求:
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读。
”做到这一点,教师必须首先做好引领、示范作用。
教师只有对文本有深入的研究、深刻的感受、深切的体验,准确的把握,方能读得声情并茂、感染学生。
毋庸置疑,“书声琅琅”是语文课堂教学的一个显著的特征。
唯有教师的口若悬河、滔滔不绝,唯有架空的、繁琐的课文分析,而无“听取‘书’声一片”的课堂,绝不是理想的课堂。
宋代的大学者朱熹说过:
“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。
古人云:
‘读书百遍,其义自见。
’谓读得熟则不解说自晓其义也。
余尝谓,读书有三到,谓心到、眼到、口到。
心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记也不能久也。
三到之中,心到最急。
心既到矣,眼口岂不到乎?
”(《晦庵先生朱文公文集训学斋规》)这段话应成为所有语文教师的座右铭。
三、多一点个性的张扬
语文教学丰富多彩,新课程改革方兴未艾,其方法流派纷纭众多,异彩纷呈。
时下有一则教师们流传的口头禅:
教法一年一个样,怎么学也学不像。
刚刚学的有点像,谁知来年又变样……道出了跟风追潮的无奈和苦衷。
的确,名师耀眼,新招迭出。
关于课堂教学,就有诸如“诗意课堂”、“生命课堂”、“民主课堂”、“智慧课堂”、“情智课堂”、“情境课堂”等等眼花缭乱的名词,真可谓“乱花渐欲迷人眼”。
在新课改的大潮冲击下,广大的老师再也不能无动于衷,于是欣然而起、兴之所至,今天学张三,明天学李四,生搬硬套,亦步亦趋,结果,却渐渐地迷失了自我,丧失了个性。
教亦有法,教亦无法。
叶圣陶先生早就明确地指出:
“教亦多术矣,运用在乎人,孰善孰寡效,贵能验诸身。
”“三人行,必有我师焉,择其善者而从之……”学习典型,应紧密联系个人的实际,结合个人特点,取长补短,发挥特长。
语文教学贵在有个人特色,个性特色越鲜明,个性风格越突出,就越能教出高水平。
教学是一种创造性活动。
要形成个性化的教学,教师就必须树立创新意识。
勤于思考,不断探索,广泛积累,善于总结,逐步提高。
只有个性化的课堂教学,才能适应实施素质教育的需要,才能培养学生的创新能力。
课堂充满个性的张力,学生方能个性飞扬。
四、多一点盎然的趣味
中学生大多好奇、爱动、求乐,过于沉闷、无趣的课堂,显然是不受欢迎的。
语文课堂教学应注意学生的年龄特征和心理特征,多一点盎然的趣味,努力使课堂舒心快乐,引人入胜。
明代的学者王明阳对此早有论述:
“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。
譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化;
若冰霜剥落,则生意萧索,日就枯槁矣。
”(《训蒙大意示教读刘伯颂等》)俗话说,笑一笑,记得牢。
有趣的课堂教学能活跃教学气氛,吸引学生注意力,提高学习兴趣,激活思维,增强学习的欲望。
对此,教师在课堂上应主动的有意识的生趣、激趣,营造趣的氛围,使课堂生动活泼。
比如,教师说话幽默,机智诙谐,妙趣横生;
教师表情丰富,眉目传情,肢体语言滑稽有趣;
教学内容新颖,趣味性强,学而有趣;
教学方法多样,绚丽多彩,津津有味;
教学活动,生动活泼,横生趣味;
有条件的可适当运用多媒体教学,声色兼备,动静有致,生动形象,赏心悦目,新鲜多趣……
课堂教学因趣而溢出笑声、掌声,因趣而充满灵动、活力。
当然,课堂造趣要把握分寸,讲求适度。
寓教于乐,切不可低俗、无聊、有失健康的情趣。
五、多一点本真的简约
语文课堂教学不需要精心包装的华美,不需要刻意撩人的作秀,更不需要表面上的热热闹闹、轰轰烈烈,而内质上的空空如也!
语文课堂教学应当除去浮华,守实倡简,返璞归真。
正所谓的“简简单单教语文,扎扎实实促发展”。
全国著名语文特级教师于永正常说:
实践使我知道了教语文其实并不那么复杂,就是教学生识字、写字、读书、作文。
我就是这么教语文的,而且取得较好的效果
简约不是浅显,它是冗杂汰尽后的精练。
简约而不失深刻,这是一种更高的理想境界。
它要求教师对教材应有较强的穿透能力,要求教师确定教学目标和选择教学内容忌面面俱到,而应化简头绪,敢于取舍,弱枝叶、强主干,咬定青山不放松。
课课有侧重,堂堂有一得。
简约的课堂少啰嗦费话,无枝枝蔓蔓,流程清晰,环节简洁,朴实无华,故而能够留给学生以思考的时间,自主、合作、探究的时间,互动活动的时间,从而真正实现“把课堂还给学生!
”的要求和愿望。
简约是一种本色,是一种朴实,是一种睿智,是一种走进教材,尔后又超越教材的深入浅出。
是教师丰厚的教学修养和高超的教学艺术的体现。
它需要教师下一番磨砺之功。
“凤头”巧摆文生俏
——例谈中考作文开头技巧教学设计
教材分析:
鉴于初三的特殊情况,我没有选择某一篇文章来上课,而是针对目前学生作文开头难的问题,以及如何在考场作文中博得高分的设想,来设计这样一堂片段作文课。
根据过去的教学总结,以及搜索相关的资料,自编了一节课的教材,并制作成演示文稿,让学生在一堂课里,能够模仿几种常见的开头方法进行作文
教学目标:
引导学生写出精彩作文开头
教学重点:
六种技法的掌握
教学难点:
学会运用六种技法
教学课时:
1课时
教学方法:
演示法,合作法,巡视指导点拨法,当堂评定法
学法:
模仿法,讨论法,修改法
课前准备:
学生:
读一些精彩的作文开头,总结特点
老师:
准备上课所需课件
教学过程:
一.导入:
有人曾这样说:
“当你读一本小说的时候,假如它的前三页无法吸引住你,那么这本小说就不值得你去读。
”作文也素有题好一半文之说,其实对于一篇作文来说,如果它的开头不能吸引住读者,那么就已经失败了一半了。
反过来讲如果我们能够在开头就抓住阅卷老师的心,那我们的作文也就成功了一半了。
其实好的作文开头也是有大致规律的。
今天我们就来择要学习几种常见的、容易出采、便于掌握的作文开头方式。
二.首先让我们看几篇优秀作文开头,总结一下它们的特点
由以上几篇开头可以看出:
优秀的中考作文,它们的开头大都具有这样的特点:
“小巧精灵,直奔主题;
灵秀可人,文采斐然;
意蕴深长,高屋建瓴;
超凡脱俗,悬念夺心”。
(简、美、理,奇)
三.文章开头有哪些原则?
1.要快速引出主题。
梁启超:
“文章最要令人一望而知其宗旨之所在,才易动人。
”
示例:
《三国演义》:
天下大势,合久必分,分久必合。
2.要语言凝练,短小精悍。
(1)茅盾《海南杂忆》开头:
“我们到了那有名的‘天涯海角’。
”12个字便交代清楚了所游地点,为下文由所见所闻引起对历史的追忆开路。
(2)“清晨,大雾。
”陈国凯《雾》开头仅四字白描,便交代了故事发生的时间与环境,又暗示了故事结局,含义深刻隽永。
3.要有文采:
(1)盈盈月光,我掬一捧最清的;
落落余晖,我拥一缕最暖的;
灼灼红叶,我拾一枚最热的;
萋萋芳华,我摘一束最灿的。
(2002年满分作文)
(2)有花,有雨,雨中花翻舞,花中雨零滴,一如我心悸动的情愫,诠释着青春的点点滴滴。
(《花雨》)
四、学生作文开头常见症状
1.不必要的释题
2.故弄玄虚,入题太慢。
中心话题“千呼万唤不出来”。
3.起调太高,难以后继。
4.照抄原材料或引用复述不简练
1.例如:
在以“阳光”、“溺爱”为话题的文章中,我们很多同学喜欢这样开头:
“所谓阳光是指……”、“溺爱是……”(不必要的释题)
2.那只是一块砖,但是他面朝四面八方,有头有脸;
那只是一块砖,但是他横竖都正直,从不弯曲;
那只是一块砖,也许真是一块砖,也许也可以说那只是一面墙,但不能说,那只是一幢楼。
(故弄玄虚,入题太慢)
3.我的家庭可不寻常啦!
(起调太高,难以后继)
4.有人说,做人就应该像一块砖,方方正正,有棱有角;
有人说,做人不能像砖头那样,千人一面,普普通通,缺少个性;
有人说,做人就应该像砖头那样,有标准有尺寸有硬度才能砌墙盖楼。
我觉得这句话很有道理,我认为,做人真的不能像一块砖那样死板,不知变通.(照抄原材料或引用复述不简练)
五、针对学生存在问题及中考需要,下面介绍几种作文开头技巧:
具体表现为:
1、开门见山式
2、创境导入式
3、妙用题记式
4、活用修辞式
5、故事导入式
6、巧设悬念式
具体讲解:
(一)开门见山式
开宗明义,直奔主题,引出文中的主要人物或点出故事,或揭示题旨或点明说明的对象。
利于快速把握中心,朴实实用,不拖泥带水。
如:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了
——《春》朱自清
我与父亲不相见已两年余了,我最不能忘记的是他的背影。
——《背影》朱自清
我们是一列树,立在城市的飞尘里。
—张晓风《行道树》
我们中国人是有骨气的。
—吴晗《谈骨气》
余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物
必细察其纹理,故时有物外之趣。
——沈复《童趣》
迁移训练:
以“尊严”为话题写一个开门见山式的开头。
(二)创境导入式
即在开头有目的的引入或创设特定的氛围、情境,以激起读者的情感体验,调动读者的阅读兴趣。
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间,海燕象黑色的闪电在高傲的飞翔……
——《海燕》高尔基
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣裳。
他们的神情沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
——刘成章《安塞腰鼓》
请以“曾经拥有”为话题写一个创境导入式的开头。
(三)巧用题记式:
即在文章的开头,精心设计一个短小、精炼、扣题又意蕴丰厚的句子,引领文章的内容,凸现文章的主旨及情感,激发读者阅读兴趣,显露自己的才情。
没有树的伟岸,但你可以有草的翠绿;
没有牡丹的娇艳,但你可以有小野菊的洒脱……生命,可以不灿烂,但必须伟大。
——题记
选自《
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