新人教版八年级下册物理教案1.doc
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第八章运动和力
第一节、牛顿第一定律
一、教学目标
1、知识与技能
1、了解牛顿第一定律的形成过程
2、知道牛顿第一定律
3、知道惯性,能用惯性解释生活现象
2、过程与方法
通过对实验的学习,了解生活经验与推想相结合解决问题的思路。
3、情感态度价值观
培养客观看待问题,不迷信权威的做事态度。
二、新课引入
到现在,我们已经学习了力和运动的一些基本知识,那么力和运动有什么关系呢?
三、新课教学
1、亚里士多德、伽利略的跨时空论战
在平地上骑自行车,即使不踩踏板,车也会前进一段距离,但因为没有继续用力,车最终会停下来。
生活中还有很多类似的例子,大家请看16页的插图。
活动:
讨论,自行车停下来的原因是什么?
提问讨论结果。
给出亚里士多德和伽利略的观点
亚里士多德认为,要使一个物体持续运动,就必须对他施加力的作用。
如果这个力被撤销,物体就会停止运动。
简而言之,亚里士多德认为,力是维持物体运动的原因。
但是伽利略不这样认为,伽利略认为,运动物体之所以会停下来,是因为受到了摩擦力,物体的运动并不需要力来维持,没有力的作用,物体也会一直运动下去。
孰是孰非,我们以实验来证明。
2、实验:
阻力对物体运动的影响
伽利略在实验的基础上提出了自己的推论:
如果表面足够光滑,阻力为零,物体将以恒定不变的速度一直运动下去。
可见,要维持物体的运动,不一定需要力的作用,亚里士多德的观点不太确切。
3、牛顿第一定律
牛顿总结了伽利略等人的研究成果,概括出一条重要的物理规律:
一切物体在没有受到外力作用的时候,总保持匀速直线运动状态或静止状态。
定律分析:
实际情况中,物体不可能不受到外力的作用,没有外力只是一种理想情况,所以牛顿第一定律不能靠实验检验。
但是这并不能成为牛顿第一定律不可靠的原因。
首先,牛顿第一定律基于完整地实验和合理的推论。
其次,从牛顿第一定律得出的推论,都经受住了实践的检验。
所以,牛顿第一定律已经成为大家公认的力学基本定律之一。
物体不受外力时,保持匀速直线运动状态或静止状态。
那么受到外力时,这种状态就会被打破。
所以,力是改变物体运动状态的原因。
4、惯性
物体保持原有运动状态的性质叫做惯性。
(牛顿第一定律也叫惯性定律)
惯性在生活中的表现:
当公交车刹车时,站在车上的乘客的脚随车一起停止,但是上身要保持向前运动的状态,所以会向前倾。
锤头与杆松开时,可以将锤子的杆砸向地面,与地面接触之后,杆停止运动,但是锤头保持向下运动的状态,就会紧紧套在杆上。
汽车向右转弯时,靠左窗户坐着的乘客由于要保持向前运动的状态,就会紧贴左边的窗户。
拍打衣服上的灰尘,抖落伞上的雨点,跳远前的助跑,都利用了惯性。
实验:
鸡蛋落杯,惯性球,打棋子。
弹开纸板,鸡蛋落入杯中打掉最下面一枚棋子,其余棋子落在原地
试着解释一下实验现象。
打掉纸板时,鸡蛋要保持原来静止的状态,还会留在原地,纸板飞出去,鸡蛋落入杯中。
最下面棋子飞出去之后,其余棋子要保持静止状态,于是落在原地。
第二节二力平衡
教学目标
1、知识与技能
⑴知道二力平衡概念,理解二力平衡条件。
⑵知道二力平衡时物体的运动状态。
⑶会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。
2、过程与方法
通过观察演示实验得出二力平衡条件,进一步体会研究多个因素问题的科学方法,通过实例分析,加深对知识的理解。
3、情感态度与价值观
通过实验的观察、探索、领略科学探索方法和养成实事求是的科学态度,培养对自然的热爱和学生之间的合作交流意识。
教学重点:
二力平衡条件
教学难点:
二力平衡条件的应用
教 具:
细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等。
教学过程:
一、复习提问
师:
牛顿第一定律是什么?
生:
回答
师:
如果物体受到力的作用,它能不能保持静止状态或匀速直线运动状态呢?
生:
思考。
二、引入新课
师:
指导学生阅读教材第一、二段,观察图8.2-1。
引出课题:
二力平衡
三、新课教学
板书:
1、平衡状态、平衡力、几个力平衡、二力平衡的概念。
师:
(以以上的两个实例)物体处于静止状态或匀速直线运动状态叫平衡状态,物体在平衡状态下所受的力叫平衡力。
如果物体受几个力作用处于平衡状态的情况,叫做几个力平衡。
什么叫二力平衡呢?
师:
作用在一个物体上的两个力,满足什么条件才能使物体处于平衡状态呢?
2、探究二力平衡的条件
生:
思考、讨论
演示(图8.2-3实验):
(先介绍实验装置、研究对象和实验目的)小车受两个拉力作用处于静止状态。
师:
小车受两个拉力作用处于静止状态,这两个力有怎样的关系呢?
生:
(观察、分析、讨论)二力大小相等、方向相反,并作用在同一直线上。
师:
(引导)物体受两个力作用处于静止状态,可能与多个因素有关,即与二力的大小、方向有关,与二力是否在同一直线上有关。
为了研究物体处于平衡状态与某一个因素有关,常采用什么科学探究方法呢?
生:
控制变量法
师:
怎样运用控制变量法探究物体处于平衡状态与二力大小有关、与二力方向有关、与二力是否有同一直线上有关呢?
生:
(设计实验)①用手按住小车不动,保持二力方向相反,作用在同一直线上,但二力大小不等,放手后,观察小车是否保持静止。
②用手按住小车不动,保持二力大小相等,作用在同一直线上,但二力方向相同,放手后,观察小车是否保持静止。
③用手按住小车不动,保持二力大小相等,方向相反,但二力不在同一直线上,放手后,观察纸片是否保持静止。
师:
根据学生的设计进行演示。
生:
观察实验,分析、归纳得出二力平衡条件。
师:
如果一个物体在两个力作用下保持匀速直线运动,这两个力也必须大小相等、方向相反,并且作用在同一直线上。
师生共同概括二力平衡条件:
作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直线上,这两个力就彼此平衡。
3、二力平衡的应用
⑴求其中一个力。
师:
当物体受两个力作用处于平衡状态,则这两个力必定大小相等、方向相反,且作用在同一直线上,如果已知一个力的大小或方向,就可以求另一个力的大小或方向。
生:
运用二力平衡条件分析图:
8.2-3。
⑵判断二力是否平衡
教材P22,动手动脑学物理中的练习题1。
四、小结:
1、平衡状态、二力平衡的概念
2、二力平衡的条件及应用
3、物体在平衡力的作用下,保持静止状态或匀速直线运动状态。
五、巩固、反馈,知识迁移
1、木块放在水平桌面上静止,下列哪两个力是彼此平衡的( )
A、木块受到的重力和桌面对木块的持力。
B、木块受到的重力和物体对桌面的压力。
C、木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力。
小结:
平衡力与相互作用的区别,在于二力是否作用在同一物体上。
2、起重机钢绳下吊一重为2000N的货物,下列情况钢绳的拉力F为:
⑴当货物在空中静止,F 2000N
⑵当货物以1m/s匀速上升,F 2000N
⑶当货物以2m/s匀速下降,F 2000N
(以上填空填“大于”、“小于”、“等于”。
)
3、重400N的小车,受到水平向右100N的拉力,在水平面上做匀速直线运动。
求:
小车受到阻力和地面的支持力多大?
六、课后作业
教材P22,动手动脑学物理中的练习题2、3、4。
教学反思:
第三节 摩擦力
教学目标:
一、知识与技能:
1.知道摩擦力是如何产生的。
2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3.知道摩擦的利与弊。
二、过程与方法
1.通过观察和实验,感知摩擦力的存在。
2.通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。
三、情感态度与价值观:
1.通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度。
2.通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。
教学重点:
应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。
教学难点:
设计探究实验。
教学准备:
学生实验材料:
弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、砝码(或钩码)、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。
教学过程:
(一)引入新课
今天上课之前,我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。
但在来学校的路上,小玻璃球变脏了。
老师给他们洗干净了。
现在,请两个同学把玻璃球请出来。
(请两个同学上台20秒夹球)提出问题:
玻璃球为什么不好夹?
你认为摩擦力是一种什么样的力?
学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)新课学习
1.认识什么叫摩擦
关于摩擦力,你了解多少,你还想知道?
你认为怎样能产生摩擦力?
请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。
请同学设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?
实验:
学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。
我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。
摩擦力产生的条件:
两物体要相互接触,摩擦力只能发生在接触面上;
两物体要发生或已经发生相对位移;
两物体之间要有压力。
想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?
这些摩擦中哪些是有害的?
有些是有益的?
显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小探究改变摩擦力的方法。
2.探究摩擦力的大小与什么有关
你认为摩擦力的大小与什么有关?
请同学大胆猜想。
实验(图8.3-3):
研究影响滑动摩擦力大小的因素。
(1)学生预测。
(2)教师点拨:
如何测量摩擦力的大小?
请同学们看《信息快递》,注意匀速拉动实验过程中,若要证明摩擦力大小与压力的关系,哪些条件应该是相同的?
哪些条件是可以变化的?
想好以后,如果你需要什么材料,而桌子上没有的,可以由组长上来拿需要的材料。
(3)各组学生分别汇报准备进行的实验方法。
(4)学生以组为单位,安排好每个人的实验分工。
(5)学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。
(6)学生反馈实验现象,并说明原因。
教师总结,并板书。
3.了解摩擦力的存在和应用。
生活中哪些地方存在摩擦?
例:
人走路
a.哪里存在摩擦?
b.想象:
如果没有摩擦走路是什么样子?
c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹?
例:
汽车在冰面上打滑
a.汽车出现了什么情况?
为什么?
b.怎样解决?
(撒盐、木屑、煤渣等)
c.轮胎上为什么有纹?
例:
滑雪比赛
a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益?
b.怎样减小摩擦力?
摩擦有时有利,有时有害。
因此有时我们要增大摩擦,有时又要想办法减小摩擦。
从理论上看该如何增大摩擦力,又如何减小摩擦力。
4.研究自行车上的摩擦。
通过今天的学习,你们对自行车上的摩擦了解了多少,请同学们分小组讨论,比一比,赛一赛,看那一组知道的最多。
(从教室外搬进一辆自行车)。
5.知识的拓展。
由于摩擦,限制了交通工具的速度,若要提速,你能想出什么方法吗?
介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。
三、小结
摩擦力产生的条件:
(1)两物体要相互接触,摩擦力只能发生在接触面上;
(2)两物体要发生或已经发生相对位移;
(3)两物体之间要有压力。
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