新教材小学科学教科版三年级上册35 观测风教案教学设计 1Word文档下载推荐.docx
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自制简易小风旗。
用自制的小风旗测量风向和风速,并记录观察结果。
科学态度目标
进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境目标
使用工具能使对风的观测更准确。
【教学重难点】
重点:
用自制小风旗测量风向和风速,并记录观察结果。
难点:
利用身边事物对风向进行观测。
【教学准备】
教师:
多媒体课件,风向图、蒲福风力等级表、有关台风视频。
小组:
制作小风旗材料——1块长约35厘米,宽20厘米的轻薄软布、1张长30厘米,宽6厘米的硬纸板、1个订书器;
制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、大头针。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设5分钟)
[材料准备:
一组风的照片]
1.出示生活中刮风的照片,提问:
观察照片,这些现象是如何引起的?
(预设:
是风引起的。
)
2.提问:
我们怎么知道风的存在?
观察各种事物)
3.提问:
你能描述今天的风吗?
(生自由回答)
4.很多同学们说到了风向(风吹来的方向)和风速(风的大小)。
提问:
我
们可以用什么方法知道风向和风速呢?
5.揭示课题:
观测风(板书)
二、探索:
风向和风速的观测(预设25分钟)
[材料准备:
每组一套制作小风旗材料、学生活动手册]
1.出示图片,这面小风旗是用来测量风向与风速的简单装置,为了可以随时测量风速,每个人都来做一面小风旗。
2.学习教科书上自制小风旗的方法。
3.分发材料,小组合作完成小风旗的制作。
4.介绍用小风旗测风速的方法,让学生举起小风旗,用嘴吹气,分别制造无风、微风、大风,这三个等级可以分别用0级、1级、2级来代替,练习小风旗的使用。
5.介绍用小风旗测风向的方法,出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向,
强调“风吹来的方向表示风向”。
6.带领学生到室外测风向与风速。
带领学生到室外空旷的地方,如远离楼
房的操场中央,可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。
学生在画有方位的地方进行两分钟测量并记录风向。
若出现方向不稳定的情况,就把出现次数最多的那个方向确定为此时的风向。
观测风旗的情况,让学生用0、1、2来表示当天的风速。
7.回到教室,汇总观测数据,将它记录在当天的天气日历上。
8.视频介绍蒲福风力等级表。
三、研讨:
实验发现(预设5分钟)
1.回顾观测活动,说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。
利用风旗或其他物体观测风向,观测结果相同吗?
相同,若出现不同,可能因为风每时每刻都在进行着改变。
四、拓展:
自制风向标(预设5分钟)
一套自制风向标材料]
1.出示自制风向标,我们还可以使用自制风向标来判断风向,演示风向标的使用。
它是怎么判断风向的?
箭头指向风吹来的方向)
2.使用自制的风向标测量风向时应注意:
第一,明确所在的方位是正确判断风向的基础。
第二,风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。
3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标,比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。
【板书设计】
风向:
八个方位
风速:
三个等级(0级无风1级微风2级大风)
【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
2.风的方向一栏记录时,建议让学生先把观测时间内所出现过的方向都记录下来,然后再把出现次数最多的作为风向。
【作业设计】
1.在我们的天气日历中,风速可以用简化的形式划分为(
)等级。
A.三个B.四个C.五个
2.用简化的风速等级划分风速时,数“0”表示()。
A.无风B.微风C.大风
3.下列各种现象可以用来判断风向的是()。
A.汽车行驶的方向B.树叶飘动的方向C.足球滚向的方向
3.7整理我们的天气日历教案教学设计
7.整理我们的天气日历
经过一段时间的天气观察和记录,学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
本节课要对这些信息进行整理和分析,帮助学生认识天气,了解天气变化的一些规律。
聚焦板块,通过展示天气日历,思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历,为后续分配统计任务做好铺垫。
探索板块,主要是通过学生活动,总结整理天气日历中的各项信息。
通过探索活动学生会发现,一段时间内的天气情况变化是具有一定规律的。
“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。
本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析,并在此基础上做出恰当的解释。
这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。
例如,统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天,4天少云,6天阴天。
用这些数据学生可能形成这样一个陈述:
在我们学习“天气”的这段时间里,大部分时间是晴天。
通过前面6节课的学习,学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容,经过一段时间的天气观察和记录,学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
但是,学生所记录的信息数量较多且零散,缺少整理和分析。
1.天气是不断变化的,天气变化有一定的规律。
2.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,可以帮助我们认识天气的一些特征,了解天气变化的一些规律。
3.气候和天气的概念不同,气候是一个地区多年的天气平均状况。
统计、分析“天气日历”上收集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释。
感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理,了解天气变化的一些规律。
分析、概括天气变化的规律。
多媒体课件,四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。
天气日历、学生活动手册。
揭示课题(预设8分钟)
学生自己记录的天气日历]
1.提前在教室布置一些学生的天气日历,课上观摩学习。
你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点?
自己的天气日历有哪些地方可以改进?
有的同学记录信息有缺少,其他同学补充。
有的同学还关注到空气质量等其他因素,可以作为补充。
2.出示气象学家的天气日历,小组对比学习,讨论。
3.提问:
我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢?
云量、风力、风向、降水量、气温等)
4.揭示课题:
整理我们的天气日历(板书)
天气情况的统计(预设10分钟)
杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图,学生活动手册]
1.每个小组分发数据材料(杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图)
2.组内学生分配任务,相互合作,统计整理杭州地区8月的各项天气数据,观察体会其中的变化。
3.出示活动手册第12页,明确统计要求,记录数据。
整理发现(预设15分钟)
学生活动手册]
1.学生反馈交流:
各项天气因素的数据分析。
2.提问:
在我们的记录中,有多少天是晴天?
多少天是阴天或多云?
哪一种天气最多?
这段时间里刮风的天气多吗?
主要刮的是哪个方向的风?
通常刮大风还是微风?
这一个月的降水量有什么特点?
气温有什么特点?
经过统计和分析,我们怎样描述这段时间的天气变化?
你们这样分析的理由是什么?
4.说一说这段时间里,天气对我们的生活都造成了哪些影响。
4.播放图片:
四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州
5.提问:
观察这四个地方一年的天气变化,你有什么发现?
6.小结:
地球上有的地方一年四季变化分明,有的地方四季如春,也有的地方常年干旱。
一个地方长期的天气平均状况叫气候。
二十四节气的由来(预设7分钟)
二十四节气图]
1.播放视频:
二十四节气歌
2.分发二十四节气图(每小组一份),教师简单讲解二十四节气来源:
二十四节气是上古农耕文明的产物。
它在我国传统农耕文化中占有极其重要的地位,是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物,其背后蕴含了中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。
二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的,也有反应气温高低降雨状况的。
古人通过它能够直观、清楚地了解一年中季节气候的变化规律,以此掌握农时,合理安排农事活动。
它不仅在农业生产方面起着指导作用,同时还影响着古人的衣食住行,甚至是文化观念。
二十四节气于上古时代便确立,是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令,它是上古时代农业文明的产物。
观察信息:
云量、降水量、温度、风(风速、风向)
1.表格中的统计在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
2.表格下面的填空,需要在学生通过统计并理解数据,分析这段时间的天气变化之后,再研讨归纳后填写。
1.把天气日历中记录的天气信息进行整理、总结和分析,将帮助我们认识天气的某些特征,了解天气变化的一些规律。
()
2.在一个月的“日期—气温”柱状图中,我们可以找出这个月的最高、最低气温,但无法计算出这个月的平均气温。
3.我们可以像统计云量的变化那样,对天气日历中所有的风向和风速的变化信息进行整理。
3.4测量降水量教案教学设计
4.测量降水量
降水是天气的一个基本特征,也是“天气日历”中重要的记录元素。
学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况:
小雨、中雨、大雨。
这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差,从而引出雨量器这一工具。
这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。
为了激发学生观测降水的兴趣,理解雨量器的工作原理,本课让学生亲自制作一个简易雨量器,并用此来测量、记录降水量。
聚焦板块,介绍大气中的水循环规律,了解降水的形式。
探索板块,主要是提出如何判定降水标准,然后自制简易的雨量器,并模拟降水,测定降水量,再通过自制雨量器测得的降水量与科学家测得的降水量进行比较,分析简易雨量器
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