学困生帮扶报告Word格式.doc
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一、转化对象:
小刘,高二(8)班学生
二、转化对象个人情况:
小刘,男,17岁。
性格较内向,平时学习非常刻苦,作业完成得很认真,上课总是瞪着一双水灵灵的大眼睛盯着老师,自习课或课间总是一个人专心的看课本,可以说学习品质很好,可就是学业成绩不理想。
基本上每次月考的成绩都在四五十分左右,很少有及格的时候。
了解之后得知其小学和初中在县城上,学校不重视英语再加上家长也没有让其进行相应的学习和训练所致。
更主要的是该学生性格内向,不懂得学习方法,遇到困难时不敢请假老师和同学,故学习效率低下,形成恶性循环。
由于多次考试英语都不及格,故更加自卑,甚至对英语产生了畏惧恐惧的心理。
具体表现在上课无精打采,目光呆滞,注意力不集中。
三、转化措施:
(一)理解、尊重、宽容、善待学困生
基于这种特殊情况,我对他开始采取了宽容了态度。
因为我觉得他起步上已经明显落后于其他同学,如果采取同样的标准会更加加重其心理负担,使情况变得更加糟糕。
英语学习不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度,学习动力等因素。
所以我经常主动找他谈心,用积极的态度,真诚的微笑去缩短师生之间的距离。
让他感受到老师并没有因为他的成绩不好而放弃或鄙视他。
差生往往更敏感老师对自己的态度。
爱是一种有效的教育手段,老师只有对学生发自内心真挚的爱,才给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,就会变得“亲其师而信其道”。
(二)加强课后辅导,提高对学困生指导的针对性
思想问题解决了,接下来是如何提高学习成绩,这个工作一定要做好,否则学生的上进心会减弱。
欲速则不达,如果制定的过高,学生会觉得遥不可及,丧失信心。
因此我从他的实际出发,因材施教,分层要求,一步一个台阶。
我利用课下时间和自习课时间从单词和音标入手,一个音一个音的教,随着他的进步逐渐增加要求和记忆量。
我把以前学过的内容归纳整理,让他练习,加深巩固和理解。
我采取形式多样的措施,检查他的作业或任务,以检代辅,检辅结合。
我把作业分为必做和选做。
必做题要求他必须做,鼓励他遇到不懂的立刻要去问老师或同学。
并且鼓励其他同学对小刘抱以真诚友好的态度,以消除小刘自卑胆怯的心理。
选做题可以学有余力再做。
每天的作业我都及时批改并反馈给他。
同时,我在班上成立了学生英语学习小组,每个小组将优秀学生与学困生搭配,让优秀学生辅导和帮带学困生,形成教师与学生、学生与学生之间的立体互动辅导关系。
(三)优化课堂教学,促进学困生转化
课堂教学是教学的基本形式,每堂课应使每个学生都达到教学要求,做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化,所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。
1.创新教学方式,培养学困生学习英语的主动性
在教学中,我力争改变陈旧的,不适应现代教学规律的教学方法。
贯彻新课改精神,采用启发式教学,通过生动活泼的形式,使小刘开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,以便激发他学习英语的动机。
课堂上,我一贯保持创造轻松愉快的良好氛围,由于该生羞怯心理较重,害怕开口答题,我就尽量选择难度不大的问题提问他,有时事先告诉他我会叫他上黑板听写单词,让他提前做好准备。
每次当他答对问题时,我总是面带笑容地说“I’mproudofyou”并给予肯定和赞许的目光,有时还会温柔地拍拍他的肩膀,在全班同学面前表扬他的进步和认真,他也因此在课堂上露出了灿烂的笑容,变得越来越自信。
2.开展探究性学习,提高学困生学习能力
开展英语探究性学习,能有效地沟通英语与生活之间的联系,激发学生学习英语的爱好,在探究的过程中学习英语,理解英语,发展英语,把握学习英语的方法。
我想方设法为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。
在课堂上我鼓励小刘多回答问题,尤其是那些答案无对错之分的开放性问题,鼓励小刘开口说英语。
同时,在课堂上多分配小组讨论的任务,给小刘创造多说英语的机会,并有意识的培养他的合作探究精神,使他变得愈发开朗,并慢慢找回自信。
3.指导学习方法,培养良好学习习惯
有些学习困难的学生虽然学习英语也有积极性,且他们并不比其它学生少下功夫,但是他们的英语成绩却总是上不去。
其重要原因就是他们缺乏英语学习策略,不会对信息进行加工储备,不会反思调控自己的英语认知过程与方法。
小刘就是这样的典型,因此,我在对他弥补知识缺陷的过程中,应常以英语学习和问题解决为载体,让他熟悉英语思维活动的特点,尽可能让他把握较多的基本学习方法和学习技能,培养他善于灵活运用各种方法的能力。
事实证明学法的指导对于小刘来说更难能可贵,他在我的指导下,慢慢地悟出了一些,并摸索到适合他自身情况的学习方法。
4.精讲多练,更多关注学困生
精讲多练,腾出更多时间关注学困生,一是教师在课堂上讲得少了,可以抽出更多的时间个别辅导学困生。
二是在学生相互讨论的过程中,实际是好学生教后进学生的过程。
好学生在自学的过程中基本上都明白了,而后进生还有一些问题没搞清楚,通过好学生的讲解,自然也就明白了。
在课堂上,我严格要求自己,努力使每一节课有质量,争取让学生在这40分钟内学到很大东西,有所收货。
同时,每节课下来,我会给学生们留有几分钟的练习和消化时间。
在此期间,我主动来到小刘座位旁,询问他一节课下来的感受,帮助他解答疑惑,并且针对他的错题进行讲解和辅导。
使得小刘理清了这节课的重难点,节约了很多课后恶补的宝贵时间,大大提高了他的学习效率。
四、转化效果:
经过近一个学期的的努力,小刘同学的英语成绩有了翻天覆地变化,期中考试时由班级倒数前几名跻身于班上中上等,而且其他科目也有很大的进步,总体排名进入到了100名。
在开班会的时候,我重点点评了小刘同学这段时间的表现,感概其进步之迅猛。
还夸赞他很有悟性,鼓励其他同学都以小刘为学习的榜样。
现在的他是一个自信,阳光快乐的男生,在英语课堂上也是读书声音最大的男生之一。
五、心得体会:
我个人一直认为,英语学科的学习跟智商无关。
任何正常的学生都可以学好。
英语新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”这使每一位英语老师的责任。
坚决不能放弃任何一个孩子,特别是对英语学困生。
我们不能轻言放弃,要以发展的眼光看待学生,用赤诚的爱去感化他们,用实际行动去帮助他们,取得学生的信任和喜爱,增强他们学习的积极性,培养他们学习英语的兴趣,真正做到英语课堂没有死角,每个角落都阳光普照,让每位学生都享受阳光沐浴,扬起希望的帆,走向灿烂的明天。
以上是自己在教学中,对“学困生”施教的一些粗浅认识。
实践证明通过对“学困生”有针对性的、耐心的教育,大部分“学困生”能够摆脱“学困”的状态,取得较好的成绩或重新树立学习的自信心。
我相信只要每位老师都付出一点爱心和耐心,那么越来越多的学困生都能获得一定的进步!
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