孩子是脚教育是鞋Word格式.docx
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《谁拿走了孩子的幸福》、《谁误解了孩子的行为》、《谁了解孩子的成长秘密——关键期关键帮助》、《观察与创造》、《想象与创造》、《欣赏与创造》、《牵手两代—1至4册》、《幼儿园那些事儿》。
李跃儿有一个形象的比喻:
孩子是脚,教育方法是鞋,教育者是造鞋人。
造鞋人只有在充分了解了脚的大小、形状,脚的需要及感受的前提下才能够制造出合脚的鞋子,同样,教育者只有在研究了孩子,懂得孩子的心理路程、精神世界、以及成长机制的前提下才能够设计出适合于孩子的教育方法。
(宋昊晨)“适合孩子的教育就是正确的教育”,这话人人都在说,但有多少人真正重视尤其是,“适合”说起来简单,做起来太难,在多年的教育经历中,李跃儿还没有遇见过一位完全掌握适合孩子教育方法的教师与家长;
而对“什么是孩子”,不但家长一无所知,就连学校的教师也几近空白。
李跃儿惊呼:
“我们国民的教育水准落后的程度怎么形容都不为过,最起码,要比发达国家落后100年以上!
”孩子是脚,教育是鞋。
这句话的意思是说:
以孩子为本。
在我们的眼睛里只有哪个孩子,没有哪群孩子。
这又让我想起了之前看过的《地球上的星星》里面的一句话,有教无类是每个孩子应有的权利。
那么我们的教育是否是像尼尔的夏山学校一样是彻底自由的或像人们担心的那样是——放羊的我们不是没有边际的自由,更不是放羊。
我们的教育方向就是观察孩子,帮助孩子,使孩子的成长朝向易于生存的方向,朝向将来社会所需的人格品质的建构。
我们知道环境对儿童人格形成的影响与遗传的影响是同等大的,所以我们不能说我们所设计的环境因素完全由儿童决定。
实际上它是在我们的教育理念支持之下,根据孩子在环境中的发展状态不断调整——反思——再调整而来的,是我们与孩子共同创作的,同时它又反作用于我们和孩子。
我们教育的目标是具体的,不是一个“良好人格”和“易于生存”这样的词就能解释了的。
这个目标共有十五个项目:
(一)使孩子成为他自己
(二)使孩子成为具有感受力的人
(三)对人类有利的审美观
(四)天然所具有的探索精神和尝试的欲望。
(五)天然的对工作热爱
(六)使人类发展的质疑和解疑特质。
(鸟蛋的故事)
(七)自己解决问题的习惯
(八)对人类文化和自然具有同等的兴趣
(九)头脑清楚
(十)站在自我的立场上进行选择和判断
(十一)无意识的对群体的兴趣
(十二)有进入主流教育的适应能力
(十三)易于适应环境
(十四)崇尚真理、坚守原则的素质
(十五)抗冲突能力
二.工作区
1、厨艺区
在厨艺区中,我们会给孩子准备真实的厨具、真实的蔬果材料,孩子可以自由选择和使用这些材料进行烹饪工作。
每隔一周的周一是厨艺课。
通过老师的引领,孩子能学会烹调的简单常识和基本技能,并能够培养起深入工作的能力,因为孩子们对制作食物非常感兴趣,所以当他们制作食物时都非常专注。
做好食物后大家一起分享,所有人一起享用自己的劳动果实。
2、手工区
在手工区里有陶泥、蜂蜡、针线等材料,孩子们可以用它们做剪贴、塑形、缝纫、绣花等工作。
正是在这种“做”的活动中,孩子的动作以及动作所引发的思考能够唤醒孩子有意识地深入思考,这样就能成长起智慧和反思及良好的自我效能认知。
另外,孩子手部、臂部的肌肉通过重复动作能够得到很好的锻炼,为以后学龄期书写做好准备。
3、文化区
文化区中提供了具有文化内涵的材料,比如美术、文字、数理逻辑等,用来帮助孩子进行艺术和智性知识的建构。
这其中孩子会使用教具进行分类、比较,从而获得相关的逻辑概念。
另外,老师还会和孩子一起分享故事,有时孩子们会聚集在一起讨论书中的故事,或者一个孩子讲,其他孩子听,他们都对未知的世界充满了期待。
这也是一个调整和休息的时间。
4、娃娃区
娃娃区是一个能给孩子带来家的感觉的地方。
在娃娃区中给孩子提供丰富的类似过家家的材料,如:
娃娃屋、布娃娃、包裹娃娃的被子、小衣服、小背包等。
孩子们会设计出许多情景,模仿成人世界中的生活和工作,在这里进行再现和创造。
这一过程中孩子是作家、是演员、是艺术家……
5、大型搭建区
创造和想象是儿童最大的潜能。
提供多样的、没有固定造型的材料,供孩子自由地进行搭建,可以很好地启发孩子的潜能。
他们可以利用高大的、不同造型的木头搭建成一个奇幻的小屋,可以利用许多小板凳和小木块架成一座直耸的高楼,也可以搭建一座空中花园,或者一座纵横交错的立交桥,停车场。
无限的想法在这里实施。
9、种植区
在种植区中每个班有自己的一块地,孩子们和老师一起进行耕种工作。
春天大家一起开荒种地,夏天大家一起浇水施肥,秋天大家一起采摘果实。
孩子们不仅能看到种子从发芽、生长、开花、结果,到枯萎的全过程,还能观察到自然界中的草木蚁虫。
在这种人与自然共同努力的劳作下,孩子可以了解植物成长的一系列内涵,还能体会到自然界的发展变化、了解其中的发展规律,由此对食物产生感恩和尊重。
10、沙坑区
沙子细腻的手感和能够塑形的属性使得这里成为了孩子非常喜欢的地方,他们可以在这里掏洞、挖渠、灌溉、和泥巴、造城堡,又可以做“面包”、做“饼干”、玩过家家游戏,在这里孩子们能够和大自然进行亲密接触。
11、大肢体活动区
大肢体活动区的工作材料不仅仅限于滑梯等大型器械,因为大型器械限定孩子只能采用有限的几种玩法,而自然院落中的其他材料更能拓展孩子的大肢体活动。
比如轮胎,孩子们拿轮胎当汽车行驶,把轮胎垒成城堡钻到里面捉迷藏,还将轮胎摆成五连环……他们发明了很多种玩法,一年四季、乐此不疲。
这样自然的探索空间可以使孩子得到很好的滋养。
易于生存教育的教育原理
1.原理
易于生存教育所使用的教学原理是皮亚杰的发生学原理,如下图所示。
1)S——刺激
这里的刺激是指:
在孩子所处的环境中,能引起孩子注意和引起孩子反应的事物同时也指孩子感兴趣的事物。
在幼儿园和家庭中,我们应该为孩子准备一个有意义的环境,让孩子与环境产生良性互动,以促进孩子的发展。
在环境中,一些事物自然而然会引起孩子的注意,即对孩子产生刺激,这样的刺激是一个自然的人与事物互动的过程。
自然的刺激过程对孩子的成长能起到更积极的促进作用,因为这些事物往往是孩子当下发展最需要的东西。
如:
有个妈妈为自己的孩子准备了和好的面,结果孩子看都没看那些面,而是拿起木块就去做汽车了。
这个妈妈觉得自己白白准备了半天,很亏!
于是这个妈妈就对孩子说:
“宝贝,你看看妈妈给你准备了面,你和面吧,咱们包饺子。
”这样的刺激过程就不是一个自然的刺激过程,反而破坏了孩子对事物的自然感受,将孩子从自己感兴趣的事物中拉到成人感兴趣的事物中去,这样对孩子的发展起不到很好的帮助作用。
正确的做法是,把准备好的所有工作材料摆在孩子周围,孩子自己发现了什么就使用什么。
2)A—个体
个体就是个人。
在这个世界上,每个个体都不同。
每一个孩子在环境的作用下,会产生发自内心的选择,这选择来自于孩子自主的需要,所以这一过程符合孩子的内在发展机制和他先天的气质类型。
如一个谨慎型的孩子、一个乐观型的孩子、一个艺术型的孩子、一个大T型的孩子、一个亚马逊性格的孩子,在同样的环境中,会有不同的选择。
所以芭学园准备了适合各种特质孩子的环境,供孩子去自由选择,老师不会干涉,这种情况下的选择是符合孩子个性的。
不同的孩子在相同的刺激作用下,会产生不同的过程和结果,这也是由个体的年龄、性格、发展水平等差异决定的。
3)T-——过程
每个孩子在接受刺激之后都要经历一个过程。
在相同的刺激作用下,有的孩子经历的过程是感受、有的孩子经历的过程是思考、有的是探索、有的是归纳、还有的是总结。
孩子在选择之后,会产生一个属于自己独特气质和人格品行的不同的过程。
比如艺术型的孩子拿到和好的面团可能就会去捏小人,而不是去包饺子。
这时候,老师和家长不应该干涉,而是要给孩子自由。
4)R——结果
在个体经历了一个过程后,必然会产生一个结果(如:
获得探索的结果、想象的结果、感受的结果、经验的积累、意志力的成长,精神内涵的沉淀、娱乐的结果等),并创造出属于自己的、独特的精神模式。
由此获得对学习的爱好、自信和良好的自我效能认知等。
自我效能认知对人的一生都非常重要。
在经历了一个过程并产生了令自己满意的结果之后,孩子就会认为自己是能做这个事情的(比如能把一团面变成一个小人模型)。
这样的认知积累多了,孩子就认为自己能处理自己遇到的大都分事情。
今后,当面对生存问题时,孩子就会认为“我能行”,这就是所谓自信和良好的自我效能认知。
很多受应试教育的人,长大以后他们的自我效能认知是不好的。
比如在一次培训休息时,李跃儿对家长们说:
“来,咱们一起跳个舞吧。
”大多数人会说:
“哎呀!
我不行”李跃儿又说:
“那唱个歌吧。
”有个女士说:
我唱得不好!
”后来,那位女士随便唱了两句,就唱得非常好听。
很多人在群体中都会判断别人不喜欢他(她)。
人们为什么在还没做一件事之前就认为自己做不好,认为自己不够好别人会不喜欢自己呢这就是自我效能认知不好造成的。
由于应试教育认为知识技能与人类心灵、人格和品质完全等同,认为学习好、知识技能掌握多的孩子就是好孩子,反之就不是好孩子,在多年的学习和考试中总会有做错作业的时候,总会有考不好的的时候,做不好作业考不好试孩子的人格自尊就会受到伤害。
很多孩子接受应试教育从幼儿园起就开始受打击,从幼儿园念到研究生,这样的经历积累多了,就影响了人的自我效能认知。
皮亚杰发生学原理实际上是人类最自然的一种学习模式,也是最符合人类学习和认知规律的,人类所有的文化和精神产品几乎都来源于这样的过程。
2.案例
1)案例
(一)——一堂语文课
接下来我们用一个案例示范一下易于生存教育的教育原理怎么应用。
假设这是一堂语文课,学习的课文是《杰克与豆茎》。
第一步:
S(刺激),先引入并创造兴趣
首先,老师讲述这个故事的背景:
“杰克没有爸爸,他跟妈妈生活在一起。
他们家非常贫穷,但是家里还有一头老牛。
杰克非常喜欢这头老牛,把它当成家里的一个成员。
有一天吃完晚饭后,妈妈发现家里已经连
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