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2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学
重点
难点
教学重点:
能有感情地朗读、背诵诗歌,理解诗歌大意。
教学难点:
体会诗歌表达的思想感情,激发学生对和平的热爱。
教具
准备
幻灯()录音机()
小黑板()教案、相关材料(√)
教学
方法
自主·
合作·
探究(√)讲读法(√)
讨论法(√)诵读法(√)
教学过程
介绍曹操
(一)导入中国古典四大名著之一的《三国演义》中的曹操,被看作是欲夺汉室正统天下的奸臣,与历史上真实的曹操有很大的出入。
曹操(155—220)字孟德,小名阿瞒,东汉时的沛国谯(现在的安徽省亳州市)人。
中国三国时代军事家、政治家及诗人。
有《魏武帝集》。
父亲曹嵩是得宠宦官曹腾的养子,官至太尉。
曹操文武双全,《魏略》说他“才力绝人,手射飞鸟,躬禽猛兽,尝于南皮,一日射雉获六十三头”。
《三国志》说他“才武绝人”。
曹操自幼机警有智计,好游荡任侠。
20岁时,举孝廉为郎,授洛阳北部尉,执法严厉、不避豪强。
史书记载,曹操生性机警,为人通脱。
所谓“通脱”,就是无所拘泥、固执,个性和感情能够真率地表现出来。
他的文学创作,也同样反映了他的思想和性格。
黄巾起义爆发后,拜骑都尉,参与镇压起义军。
初平元年(190),参与关东州郡讨伐董卓,开始建立自己的武装。
此后与陶谦、吕布、袁术等连年互相攻战,实力逐渐壮大。
建安元年(196),迎汉献帝于洛阳,又奉帝迁都于许昌,拜司空,封武平侯。
自此建立了“挟天子以令诸侯”的政治优势。
建安五年,官渡一战,击败袁绍,此后即逐步统一了北方广大地区,结束了中原地区持续达20年之久的战乱。
建安十三年,拜丞相,南征荆州,在赤壁被孙权、刘备联军击败,三国鼎立形势初步形成。
建安十八年,封魏公,二十一年,进封魏王。
二十五年正月,病逝于洛阳。
曹丕称帝后,追尊为魏武帝。
曹操著述有《魏武帝集》30卷录1卷、《兵书》13卷等十余种,然多已亡佚,今存者唯《孙子注》。
明代张溥辑散见诗、文等145篇为《魏武帝集》,收入《汉魏六朝百三家集》中。
教学过程
(二)曹操的文学成就。
曹操是一个叱咤风云的乱世英雄,审美情趣也和一般文人不同。
他的诗绝少华美辞藻,结构也不很精细,喜从大处落笔,语言古朴,气势宏伟,内涵厚重,抒发感情往往悲凉慷慨,跌宕起伏,显示出鲜明的个性色彩。
曹操的诗内容大致有三类:
反映汉末动乱的现实、统一天下的理想和顽强的进取精神,以及抒发忧思的消极情绪。
汉末大乱,曹操南征北讨,接触的社会面非常大,故多有亲身经历和体验,如《蒿里行》描绘汉末战乱的惨象,见百姓悲惨之余,又见诗人伤时悯乱的感情。
故后人称曹操的诗是“汉末实录,真史诗也”。
曹操生于官宦,对天下具有野心,故怀有统一雄图,《短歌行》中“周公吐哺,天下归心”可见一斑。
其进取之心,也有证明,如《龟虽寿》中“老骥伏枥,志在千里”,虽至晚年,仍不弃雄心壮志。
一代枭雄,纵使风光一世,也有星落殒灭之时。
曹操对此也感到无能为力,只有作诗感叹,无可奈何。
如《短歌行》中“譬如朝露,去日苦多”的感伤;
《秋胡行》的低沉情绪,《陌上桑》等游仙作品中的消极、忧郁情绪。
曹操的诗歌是十分创新的,他尤其擅长写五言体和四言体。
《蒿里行》原是杂言诗,曹操却以五言重写,非常成功。
四言诗方面,原本从《诗经》之后已见衰落,少有佳作,但曹操却继承了《国风》和《小雅》的传统,反映现实,抒发情感。
例如《短歌行》《步出夏门行》都是四言诗的佳作,使四言诗重生并再放异彩
二、结合注释,鉴赏本诗。
1、关键字词,及相关典故。
关东:
指函谷关(今河南新安县东)以东。
义士。
指各州郡起兵讨伐董卓的诸将领。
兴兵:
起动,发动军队。
群凶:
指董卓人部将牛辅、郭汜等人。
盟津:
即津,在今河南孟县南。
相传周武王起兵伐商纣王时,曾与各路诸侯在此地会合订盟。
这里用“会孟津”代指讨伐董卓的各路军队结成联盟。
乃心在咸阳:
各种义军心向汉王室。
《尚书·
康诰》:
“虽尔身在外,乃心罔不在王室。
”此处化用其句。
咸阳是秦朝首都。
这里的“咸阳”和上句的“盟津”都是用典,并非实指。
雁行:
大雁飞行时排行的行列,比喻讨董各路军队都列阵观望,畏缩不前,不愿齐心合力,奋勇杀敌。
嗣还:
随即。
戕:
残害。
淮南弟:
指袁绍的从弟袁术。
称号:
即称帝,指建安二年(公元197年)袁术在淮南寿春(安徽寿县)称帝之事。
刻玺:
刻皇帝所用的印章,指袁绍在初平二年(公元191年)图谋废黜汉献帝,拥立刘虞为皇帝的事。
铠甲:
古代军士打仗时护身的。
金属制做的铠,皮制的为甲。
虮:
虱子的卵。
2、诗歌思想情感讲解。
东汉末年,董卓把持朝政,群雄联盟兴兵讨之,军阀混战,民不聊生。
曹操感怀时局,在出现路上写下了这首诗。
诗的开篇,即展现了一个大的时代背景,“义士”、“讨”等词为全篇定下慷慨激昂的感情基调。
接下来,作者用两个典故:
周武王伐纣,孟津会八百诸候:
刘邦、项羽攻咸阳灭暴秦,来比喻当时群雄兴兵讨伐的景象。
“军合力不齐”以下六句描述联军内部矛盾重重,自相残杀,力量涣散的局面,表达了作者悲愤、失望的心情。
其中“踌躇”、“雁行”形象地刻划了诸军观望不前、接兵不动的样子,“淮南”两句是指表术在淮南称帝和袁绍在北方刻玺的丑事。
最后六句直接描写战争的危害。
军士战死沙战,百姓更是深受其苦。
“白骨露于野,千里无鸡鸣”描述了一派荒凉,凄惨的景象,流传为千古绝唱。
全诗风格质朴,沉郁悲壮,体现了曹操作为一个政治家,军事家的豪迈气魄和忧患意识,诗中集典故、事例、描述于一身,既形象具体,又内蕴深厚,是曹操比较成功的作品,通过阅读,不仅可以让读者了解当时的历史事实,还能领略作为诗人曹操的独特文风。
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