人教版二年级数学下册全册教案Word文件下载.docx
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四、教学课时:
9课时
五、教学过程设计
课题:
平均分
第1课时
一、教学内容:
课本P8—9页,例1、例2及练习三中相应的习题。
二、教学目标:
三、教学重难点:
理解掌握平均分的含义,方法。
四、教学难点:
掌握平均分的方法。
五、教学准备:
各种食物若干、实物投影等。
六、教学基本流程:
创设情境,展示目标———自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升
七、教学过程:
一、创设情境,感受“平均分”
1.谈话导入,实际操作
(1)今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。
(每一组的糖果的数量不相同)
(2)各小组动手操作
(3)各小组汇报情况,教师板书。
2.观察问题
(1)请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?
(2)学生观察汇报。
(3)从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)学生自己取名。
3.出示课题
(1)小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫做平均分。
板书课题:
(2)小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。
(3)刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?
(4)学生交流、汇报
二、自主学习,合作交流
1.教学例2:
把18个橘子平均分成6份,每份几个?
分一分。
(1)讨论分配方案。
(2)各小组动手分一分。
(3)学生汇报分法。
(4)你喜欢哪种分法?
为什么?
三、检查自学情况
1.练习二第1题。
(1)肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)引导学生观察第3种分法是不是平均分?
要使它符合题意应该怎样做?
(3)学生交流讨论汇报。
2.实践活动:
插花活动
3.列举生活中平均分的实例。
四、教师精讲点拨。
解决学生提出的问题,教师板书学生提出的问题:
1、可以怎样分?
用什么方法解决这个问题?
你能说出来吗?
可以一个一个的分。
2、还可以怎样分?
用什么方法解答这个问题,你能说出来吗?
师生活动:
先让学生尝试解答,再指名说出分的方法。
设计意图:
测查学生解决问题的能力。
五、课堂巩固训练
把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?
(学生动手分一分)
完成课本第8、9页的做一做。
(让学生勾一勾做一做,并说出自己的分法。
)
六、课堂小结拓展、提升
学了这节课你有什么想法和收获?
七、板书设计
八、教学反思
学生的数学学习能力是一个亲身实践,参与知识的产生与形成的过程。
在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源,采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学、主动的学。
力求在教师的启发引导下,充分发挥学生的主动性。
发挥小组合作学习的功能,给学生营造一种民主、和谐的学习氛围,让学生敢于发表自己的看法和意见,使他们的情感信心在交流中得到发展,对知识的认识得到不断的拓展,为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机,让每位学生都得到发展,获得学习的乐趣
九、课后巩固练习
作业:
11页2.3题
第二课时
教材P10页,例3及“做一做”的第1、2小题和练习二的第5、6小题。
1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、使学生进一步理解“平均分”的概念,掌握按每几个一份平均分的方法。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培养学生解决问题的能力和应用的意识。
三、教学重点:
1、在实践中建立平均分的概念,掌握按每几个一份平均分的方法。
2、培养学生解决问题的能力和意识。
能够在具体的情境中,熟练地掌握按每几个一份平均分的方法。
课件、学具卡片
创设情境,展示目标———自主学习,合作交流——检查自学情况——教师精讲点拨——课堂巩固训练——课堂小结拓展、提升
一、创设情境,展示目标
1、判断下面分圆的方法是平均分吗?
○○○○○○
这样是平均分吗?
怎样分就是平均分了呢?
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互说说是把几个平均分成了几份,每份是几。
请学生展示分的过程,说说分的结果。
二、自主学习,合作交流学习例3.
1、情境引入
昨天,我们帮二
(一)班的同学分了糖果,今天我们再帮他们分分果冻。
【出示例3】例3:
8个果冻,每2个一份,能分成几份?
请学生认真读题,同桌相互说说意思,再请学生说给大家听。
(学生明确要解决这样的问题:
每一份分2个果冻,有8个果冻,能分成几份?
2、合作探索
请学生自己思考,想想该怎样解决问题,借助手中的学具分一分,摆一摆,也可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数后,再由学生汇报结果。
(1)2个2个地分,分了4组,正好分完;
(2)想乘法口诀,二几得八;
操作结果:
8个果冻,每2个一份,能分成4份。
3、教师小结。
把一些物品按每几个一份平均分时,可以实际圈一圈、分一分、数一数分成了几份或几组。
三、检查自学情况。
1、完成第10页下面“做一做”的第1小题。
摆一摆,填一填。
(1)把12根小棒,每2根一份,能分成()份。
(2)把12根小棒,每6根一份,能分成()份。
请学生先跟同桌说说怎样分,再说给大家听听。
2、完成第10页下面“做一做”的第2小题。
圈一圈、填一填。
每2个装一盒,可以装()盒。
16个杯子,每4个装一盒,可以装()盒。
每8个装一盒,可以装()盒。
让学生动手分一分、圈一圈、数一数后,再汇报自己是怎样分的,分得的最后结果是什么。
3、完成第12页练习二的第5、6小题。
第5小题。
16罐蜂蜜,每4罐分给一只小熊,可以分给()只小熊。
第6小题。
14个玉米,每2个装一袋,可以装()袋。
18个玉米,可以装()袋。
请学生自己思考,想想该怎样解决问题,可以让学生动手画一画、圈一圈、数一数,独立完成后再由学生汇报结果并进行评价。
例3:
8个果冻,每2个一份,能分成(4)份。
五、课堂巩固训练。
P11页3题
六、课堂小结拓展、提升
同学们,今天我们进一步学习了平均分的方法,你有什么新的收获?
是的,平均分就是要把每一份都分得同样多,我们可以按指定的份数来平均分,也可以按每几个一份来平均分。
作业P12页5、6题
除法的初步认识
第三课时
“平均分”综合练习课。
教材第12页练习二的第7~9小题
1、使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题;
2、使学生进一步理解“平均分”的概念,进一步掌握平均分的方法。
三、教学重点、难点:
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题
四、教学准备:
课件、学具卡片
五、教学过程:
一、复习:
请学生用自己手中的学具平均分,先给同位说说,再说给大家听听。
要求说说把几个分成了几份,每份是几。
二、分层练习:
1、完成第12页练习二的第7小题。
(1)有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以摆()个长方体。
(2)用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用()个木块。
请学生用学具表示木块,先想一想要解决的问题是平均分的哪一种分法,再动手分一分,汇报时说说自己的想法。
其他同学认真倾听并作出评价,最后填空。
(1)有15个木块,每3个木块摆一个长方体,可以摆(5)个长方体。
(2)用这些木块摆5个一样的长方体,每个长方体用(3)个木块。
思考:
这两题有什么相同和不相同的地方?
2、完成第12页练习二的第8小题。
上面一共有()张风筝画片。
如果每6张画片做一个风筝,可以做()个。
(1)先请学生仔细观察图,说说图意。
让学生明确题中告诉我们:
有6组风筝画片,每组有4张。
我们要解决的第一个问题是要求“一共有()张风筝画片?
”第二个问题其实是把24张风筝画片每6张分成一份,做成一个风筝,问一共可以做多少个风筝?
(2)请学生自己圈一圈,填一填,集体订正、评价
3、完成第12页练习二的第9小题。
把18
平均分,和同桌交流一下各自的分法。
此题是一道开放题,让学生自己想一想可以怎样分,再动手分一分,最后和同桌交流自己的想法。
教师板书出孩子们的不同分法,并引导学生对比各种分法,说说自己的发现。
三、全课总结。
通过今天对平均分的进一步学习,你有什么新的收获?
学生交流后,教师总结:
平均分就是要把每一份都分得同样多,我们在解决问题时一定要仔细分析,判断是按指定的份数来平均分还是按每几个一份来平均分是解决问题的关键。
四、课后反思。
除法的初步认识
除法
第一课时
教材P13页,例4及下面的“做一做”和练习三的第1~3小题。
1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,引入除法运算。
2、通过教学活动,使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。
三、教学重点:
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义。
课件、学具。
一、创设情境,展示目标。
1、谈话,出示情景图。
同学们喜欢小动物吗?
那我们国家的国宝是什么呢?
大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。
下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。
【出示例4】
2、学习例4。
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几个?
(1)理解题意。
(2)开展活动,解决问题。
指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法:
可以是一个一个分的,也可以是两个两个分的或三个三个分的。
但无论怎样分,结果都是一样的,每个盘子里放
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