再见了亲人教案文档格式.doc
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(生答)(多媒体出示5,6张幻灯片)
(二)、【抓住中心,自读感悟。
1、当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子不顾人们深重的感情而来临的时候,有多少人赶来为我们送行啊!
人群中有白发苍苍的大娘,有泪流满面的小金花,有架着双拐的大嫂,她们虽然不是亲人,却胜似亲人。
此时此刻,你最想问的问题是什么呢?
2、出示:
为什么说大娘、小金花、大嫂与志愿军不是亲人,胜史亲人呢?
请同学们默读课文,思考:
大娘、小金花、大嫂都为志愿军做了哪些事?
3、学生自读思考。
生:
大娘在志愿军叔叔急需粮食时,冒着生命危险为战士们送打糕;
还丢下小孙孙,救志愿军的伤员;
小金花和妈妈救志愿军的侦察员;
大嫂为志愿军挖野菜。
师:
对!
讲得很好!
现在请同学们根据刚才这位同学的发言,用小标题来概括出大娘、小金花、大嫂所做的事,然后写下来。
自由读第一自然段,那个句子最让你感动?
为什么?
投影:
是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是什么意思?
雪中送炭的意思是:
下雪天很冷,送去炭,可以帮助别人取暖。
比喻在别人正急需的时候,给予支持或帮助。
把这词放在课文中,你是怎样理解的?
这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时,大娘为他们送去打糕。
当时,为什么志愿军急需粮食?
因为当时志愿军叔叔空着肚子在阵地上,已经跟敌人拼了三天天夜,非常需要粮食。
就在这时。
(打出幻灯片3“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
”)(学生齐读句子)
请同学们想想当时的环境。
当时的环境十分危险。
当时的环境很恶劣。
当时炮火连天,硝烟弥漫,大娘怎样?
(齐读这句子)
哪些地方应该读得快些?
是“冒着炮火,穿过硝烟。
”
为什么?
因为志愿军急需粮食。
因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。
我们再读这个句子。
这就是慈母给儿子的爱,也是慈母给儿子送去的温暖。
(让学生读幻灯片3、2的句子。
)
敌机来了,志愿军伤员有危险了,该怎么办呢?
在这紧急关头,大娘怎样是做的?
大娘丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞。
这也是慈母给自己儿子的爱。
结果(打出幻灯片4:
“您为我们失去了唯一的亲人。
”)
“唯一”的意思是什么?
“唯一”的意思是只有一个,独一无二。
“唯一”的亲人是指谁?
是指大娘的小孙孙。
(齐读句子)
为了志愿军宁愿失去自己唯一的亲人小孙孙,这是什么情谊?
这是比山还高比海还深的情谊。
(打出幻灯片5:
“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么会忘记?
”老师范读)对“高”、“深”要读得重些,句子用反问的语气来肯定志愿军不会忘记这种情谊,我们要读出反问的语气。
(老师再范读)
(齐读句子后“开火车”读:
“我们怎么会忘记?
”)师:
多好的妈妈呀,八年了,她那慈母般的关怀,温暖了多少战士,这比山还高比海还深的情谊,战士们怎能忘记?
在离别的时刻,老妈妈还不顾疲劳,送了一程又一程,看,这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别。
中朝人民之间的情谊确实比高还高,比海还深,现在要分别了,志愿军和大娘都是依依不舍的,尽管大娘年纪大,而且为志愿军洗补衣服已经几夜没合眼了,现在又赶来送行了,那志愿军应怎样呢?
(让学生朗读第一段开头那个“告别”片断,体会这种深厚的情谊。
谁来读这段话和大娘告别?
大娘就是停不下送别的脚步,我们只好请求她,谁读?
大娘就是不肯回去,没有办法,我们再来恳求她,谁来?
大娘还是不肯走啊,无奈之下,我们只好命令她,谁来?
(一生读)齐读。
请同学们看下一段课文,先默读课文,后做填空。
(打出幻灯片6“小金花的妈妈为救志愿军的侦察员而与敌人
应填“同归于尽”。
“同归于尽”在课文中指什么?
“同归于尽”在课文中指小金花的妈妈与敌人一起被炸死。
也就是说——
小金花的妈妈为救侦察员老王而牺牲了。
这件事是怎样的?
(一学生复述这件事)
〔以事激情〕
妈妈牺牲了,小金花有没有哭?
(齐答)没有!
因为她说:
“妈妈,这个仇我一定要报!
因为她把悲痛化为仇恨,她是个刚强的孩子。
因为她把悲痛化为对敌人的仇恨,所以小金花没有哭。
对这,课文是怎样讲的?
谁来读读!
(学生纷纷举手)
(一女同学有感情地朗读“同志们伤心地……多么刚强呀。
注意小金花的动作:
“跺、抽动”应读得重些、快些,只有这样,才能表现出小金花对敌人的仇恨。
而末尾那句呢?
应读得轻些,慢点,对“刚强”读重些。
现在我们一起来读读这个句子。
现在志愿军要走了,小金花有没有哭?
(齐答)哭了。
因为她把志愿军看成是最亲最亲的人,所以落泪了。
因为志愿军叔叔和小金花相处了八年,小金花与志愿军生活在一起,还把志愿军叔叔当作亲人,现在亲人要走了,所以小金花落泪了。
是啊!
八年来,志愿军和朝鲜人民共同生活,亲如一家。
在战场上,并肩战斗,出生入死。
为了抗美援朝,不少志愿军叔叔在朝鲜的国土上流血牺牲,现在亲人要走了,想到这一切,小金花会不落泪吗?
(齐):
不会。
现在小金花哭着前来送行,那么我们该对她说什么呢?
(学生自己练习读第二段开头那个“告别”片断。
(一男生表情朗读这片断。
我们应像对小妹妹说话一样,亲切、自然,劝她别难过。
(老师范读,学生齐读)读得好!
自由读第3段,找出让你感动的句子,说你的感受。
大嫂跑到哪里为志愿军叔叔挖野菜?
大嫂跑到前沿阵地为志愿军叔叔挖野菜。
你从“前沿阵地”想到了什么?
我从“前沿阵地”想到大嫂是冒着生命危险给志愿军叔叔挖野菜的。
我想到前沿阵地是个十分危险的地方。
前沿阵地炮火连天,硝烟弥漫,是两军对垒的地方。
在前沿阵地挖野菜,随时都有生命危险。
我从这词体会到大嫂是不顾危险,去挖野菜的。
大嫂是冒着生命危险给志愿军挖野菜的。
大嫂挖野菜时,没有想到自己的安危。
从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人,关心志愿军胜过关心自己,为了给志愿军挖野菜,她付出了很高的代价——失去了双脚。
(打出幻灯片7“您为我们付出了这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?
(一学生读这句子。
“代价”在课文中指什么?
是指大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚。
这个反问句肯定了什么?
肯定了大嫂为志愿军付出了这样高的代价,足以表达大嫂对中国人民的友谊。
大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚,充分表达了大嫂对中国人民的友谊。
请同学们听老师读这句子。
(学生自读,指名朗读,全班齐读这句子。
现在志愿军要回国了,看!
大嫂背着小孩,架着双拐赶来送行了,她已经送了几十里了,仍不愿往回走。
我们该对她说什么呢?
请听第三段开头的“告别”片断的录音。
(一学生朗读该片断,读得情真意切)
(老师指着左边的板书)看,这些就是朝鲜人民为志愿军做的事,就是这些吗?
不是,还有很多、很多。
课文只选取了几件有代表性的事来写。
为了帮助志愿军,朝鲜人民付出了很高的代价。
大娘为志愿军送打糕,累得——
昏倒在路旁。
(板书:
)大娘为救志愿军的伤员,而——
失去小孙孙。
失去小孙孙)小金花为救志愿军的侦察员,而——
失去了妈妈。
失去了妈妈)大嫂为了给志愿军挖野菜,而——
失去了双脚。
失去了双脚)
(齐读:
“昏倒在路旁、失去小孙孙、失去了妈妈、失去了双脚。
〔这样的疑问,这样的板书,更突出了中朝人民之间的深厚情谊。
〕
(激动地问)这些都是什么代价?
(激动地回答)这些都是血的代价。
朝鲜人民关心、爱护志愿军、甚至为他们流血牺牲,所以,志愿军称朝鲜人民是——
(齐说)亲人!
〔点题十分适时〕
朝鲜人民为志愿军付出了血的代价,而志愿军在朝鲜战场上,为了抗美援朝,也流血牺牲,所以,我们说,中朝人民的友谊——
是用鲜血凝成的。
〔归纳中心思想水到渠成〕
(打出幻灯片8“中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
(六)、【创设情境,升华感情。
3、出示课件(离别的画面)
当离别的抽泣声与长鸣的汽笛声交织在一起时,当志愿军战士们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,想到再也见不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,志愿军战士们再一次深情地呼喊着:
“再见了,亲人!
学生齐读最后三个自然段。
4、“我们的心永远在一起!
”表达了一种怎样的情感?
(学生回答:
依依不舍
难分难舍
依依惜别……)
是的,他们将所以的话语和所有的情感都化为一句话,那就是:
志愿军战士对朝鲜人民说:
朝鲜人民对志愿军战士说:
火车慢慢地启动了,他们依依不舍地说:
”(学生齐读最后三个自然段)
火车越去越远,缓缓地驶向了远方,他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着:
”(老师学生齐读最后三个自然段)
老师小结:
亲人虽然离别了,但是中朝人民之间用鲜血凝成的伟大友谊却让人难以忘记,这种友谊跨越了国度,跨越了民族,就像一座不朽的丰碑永远竖立在中朝两国人民的心中。
五、拓展延伸。
1、师:
同学们,其实,在我们和平年代的今天,在我们生活的周围,也有着许许多多不是亲人却胜似亲人的感人故事,你能与大家谈谈吗?
(学生交流)
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