学困生帮扶计划、记录和总结.doc
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学困生帮扶计划、记录和总结.doc
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学困生帮扶计划
2018年上期
教师姓名
帮扶班级
任教学科
《数学》
学困生名单
曹文攀黄家乐黄利芳彭显乐邓丽娟邓宴宾何琴雷美嘉
学困生基本情况分析
学习目标不明确,学习兴趣不浓厚;经常不在状态;作业欠佳.
辅导目标
引导其正确认识自己目前存在的问题,以及她们肩负的社会责任,激发学习热情,端正学习态度,加强基础理论的学习,掌握常规的解题方法与技巧,降低技能技巧性要求,让她们同样具有成就感.
措
施
首先,要尊重、爱护学困生。
美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说,其中尊重的需要被列为第四层,尊重是人的一种高级需要,如果说正处于个性发展的职高生需要得到尊重的话,那么,那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。
其次,要为学困生创设成功的机会,培养学习兴趣。
自卑、消极是学困生典型的心理特征,在教学中应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会,比如,把最基本、最简单的习题留给学困生去做,把最简单的问题留给学困生回答,给学优生布置五道作业题,让学困生在其中选作2至3题,尽量给他们创设成功的机会,激励他们向更高的目标前进。
第三是:
发现闪光点,寻找教育契机。
苏霍姆林斯基说:
“总结多年的教育经验可以得出这样的结论:
孩子们往往正是在现在那些能充分发挥其才能、显示其力量的领域里做出成绩,然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的,其中包括某门课程成绩低劣的弱点”.
学困生转化帮扶情况记录表
班级 课程 《数学》 辅导教师
2018年上期
辅导时间
帮扶对象
帮扶的内容、措施记录及效果分析
备注
2018.03.08
邓丽娟等
观察所给数列的特征并求其可能的通项公式
较好
2018.03.15
邓宴宾等
等差数列前n项和公式的灵活运用
好
2018.03.22
何琴等
等差数列的性质及应用
好
2018.03.29
雷美嘉等
等比中项的性质、求法及应用
好
2018.04.12
曹文攀等
等比数列前n项和公式的灵活运用
好
2018.04.19
黄家乐等
直线方程的形式及应用
好
2018.04.26
黄利芳等
直线与圆的位置关系及过圆外一点的圆的切线
很好
2018.05.03
彭显乐等
向量的加法与减法
好
2018.05.10
邓丽娟等
平面向量的夹角及数量积
较好
2018.05.17
邓宴宾等
直线(平面)与平面平行的判定及应用
好
2018.05.24
何琴等
直线(平面)与平面垂直的判定及应用
好
2018.05.31
雷美嘉等
二面角的平面角的确定
好
2018.06.14
曹文攀等
空间几何体的侧面积、全面积与体积
好
学困生转化工作总结
2018年上期
教师姓名
帮扶班级
任教学科
数学
本学期
采取的
主要措
施
1、加强对学困生的课中管理,大多数学困生都是对学习不太感兴趣而落下的,因此,教师要管理好学困生就必须在上课时经常关注并且提问他们;
2、加强对学困生的课后辅导工作,课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握;
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性,大多数学困生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学;
4、对不同的学困生用不同的改进方法,因材施教,力争把学困生的学习搞上去;5、与学困生交朋友,经常找学困生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和辅导.
学困生
转化取
得成绩
(目标达
成情况)
学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的控制和强化.
要想提高学困生的学习成绩,教师必须与学生有所沟通,与学生交流,与学生建立感情,让学生真正体会到教师对他们真诚的关爱,这样才能够缩短师生之间的感情距离,使学困生“亲其师从而信其道”,产生友好、亲近、信赖教师的效果;用教师的热情激发学困生学习数学的热情,使他们从教师的情感教育中获得积极进取的精神力量,变被动学习为主动学习,激发学习数学的动机,产生学习数学的内动力.
教师要善于把握学困生的闪光点,学困生并非每个方面都弱,总有潜在的某一方面的才能和好的品格,每当这种闪光点闪烁时,也正是对他们进行引导的最好时机.因此,在平时的教学中,教师应该使用“放大镜”,捕捉学困生身上的闪光点,哪怕是很微弱的亮点,也要给予肯定和鼓励,让他们在享受成功喜悦的同时,树立奋发向上的信心和吃苦耐劳的拼搏精神.
通过本期的努力,组织纪律性比原来增强了,学习热情与成绩都有所提高.
今后努力
的方向
1、注重基础知识的学习与常规训练;
2、引导探求解题方法与技巧的研究;
3、利用好“互联网+”这个有利工具;
4、洞悉思想动态,走进其心灵空间.
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