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3.情感态度价值观目标:
通过阅读课学习,让学生了解有关睡眠的知识,认识到哪些睡眠习惯是有益的,从而引导学生养成良好的睡眠习惯。
4.学习策略目标:
(1)能够通过教师的教和学生的学、同桌对话和小组活动等过程,掌握英语阅读的基本方法;
(2)能够通过同桌对话和小组活动体会合作学习的过程和方法;
(3)能够仔细倾听老师和同学的发言,在此过程中发现自己或他人的错误并指出和改正,积极运用所学英语进行表达和交流。
【教材分析】
本节课的教学内容是九年级第九单元,教材以“It’simportanttogetenoughsleep.”为中心话题。
该部分与学生的生活息息相关,讲述了睡眠的重要性,以及怎样才能得到充足的睡眠。
【学情分析】
部分学生养成了良好的阅读习惯,他们能够把握文章,根据上下文理解生词的含义;
找出文章中的主题,理解故事的情节;
读懂常见体裁的阅读材料;
运用简单的阅读策略和技巧获取信息。
但仍有部分学生在阅读方面一直存在先逐字逐句地翻译,再进行理解的问题。
他们缺乏对文章的整体理解和把握,遇到生词就不知所措,不会运用阅读策略和阅读技巧。
【重难点分析】
本节课的重点是进一步动名词和动词不定式的相关用法。
难点是帮助学生运用各种阅读策略进行阅读,养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。
【教法分析】
1.任务型教学:
开展多种类型的任务型活动,让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言,培养合作意识,促进语言能力。
2.激励性评价:
通过贯穿始终的激励性评价语言,让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情,不断享受成功感,使学生的潜能得到充分发挥,个性得到充分张扬。
3.互动教学:
通过师生互动和生生互动,激发学生思维,促进语言交流,建立良好的师生、生生关系。
【学法指导】
1.自主学习:
本节课是阅读课,学生们通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。
2.合作学习:
积极参与活动,相互交流,互帮互助,合作完成任务,培养合作精神。
3.研究性学习:
合理运用思维导图学习了解课文内容;
在阅读的过程中,学习根据文章内容进行合理推断。
【评价设计】
1.即时评价:
对能够熟练复述课文的学生给予赞赏性的评价语言;
对于复述有差距的学生肯定其积极的方面,同时提出个性化的建议,使其明确努力方向。
2.同伴互评:
在猜想环节,通过共同完成任务的合作活动,让合作伙伴更加有针对性地指出不足,反思自身存在的问题,达到合作伙伴教学相长、共同进步的目的。
3.终结性评价:
通过阅读拓展延伸、完成本节课任务,也就是所设计的“中考链接”环节,检测学生学习方法的运用熟练程度,反馈本课的教学效果。
教学过程设计
Step1Warming-up
教学环节
教学活动
设计意图
Warming-up
1.Enjoyavideo.
Watchingavideoandanswerthequestions.
课前和学生们看视频,动感十足的动画能迅速提高学生学习的积极性,让学生在视频中了解小猪Wibbly难以入睡的情况,为接下来的阅读环节做好铺垫。
Moraleducation
It’simportanttogetenoughsleep.Ifwegowithoutenoughsleep,wemighthavetroublewithourmemoryorconcentration.
德育教育:
让学生懂得拥有正确行为习惯的重要性。
Step2Leading-in
Freetalk
TalkaboutbestfriendTom’sproblem.
针对学生的特点,通过任务来驱动教学更能促使学生更快地投入学习,引导他们对即将要学的新内容做好心理准备,使学生更多的参与到课堂上来。
Step3While-reading
1.Fast-reading
Ⅰ.Readthepassagequicklyandanswerthequestions.
Ⅱ.Readthepassageagainandgetthemainideaofeachparagragh.
Ⅲ.Summarizethestructureofthepassage.
通过两次快速阅读,引出文章结构,帮助学生梳理清文章脉络。
将文章分为三大部分:
第一段为第一部分,第二三段为第二大部分,四五段为第三部分。
根据课文内容,通过思维导图,设计一个猜测环节,激发学生的思维。
通过猜测,学生对文章结构初步了解,为接下来的仔细阅读做了充足的准备。
通过小组成员合作猜测,可以培养学生的团队意识、团队精神,进而促进学生互帮互学,共同提高。
2.Careful-reading
Ⅰ.ReadPara2,3carefullyandchooseTorF.
Ⅱ.ReadPara.4-5andfillintheblanks.
Ⅲ.Showthemindmap.
先读文章第2、3段,根据大意判断正误。
在核对答案时采用思维导图的形式,帮助学生整合所收集到的信息。
再读4、5段,将思维导图上的内容补充完整。
通过先后两步阅读,将文章中的所有重要信息都汇总在思维导图上,让文章内容清晰可见。
3.Readaloud
Readthepassagealoudandpayattentiontothepronunciationandintonation.
大声读,让学生将文章内容进一步整合与内化,同时提醒学生在阅读过程中注意自己的语音语调。
Retellthepassage.Firstretelltogether,andthenaskthreestudentstoretell.
通过以上反复阅读,最后根据思维导图,学生已经能够熟练复述课文了。
4.Testlink
中考链接:
这一步骤是阅读之后的延伸,通过整节课的信息积累,学生将自己的所得所想说出来,相互结合,前后衔接,让语言由输入转为输出。
Step4Post-reading
1.LettertoTom
这一环节回扣课堂开始的问题,让课堂浑然一体。
既能让学生回顾本节课的主要内容,又让学生明白这篇文章是关于养成好的睡眠习惯的建议,并能学以致用。
2.Finishthetask
Finishthetaskofthisclass.OfferTomsomesuggestionsaboutsleeping.
根据思维导图的信息提示给出对Tom的帮助,既是对所学知识语言的综合运用,又培养了学生帮助他人的精神,达到德育一体化的目的。
Step5AffectiveEducation
Affectiveeducation
Sharewithyou
情感教学有利于让学生在眼花缭乱的课堂表演过后有更深的情感体会。
在本节课的最后让学生感受睡眠的美好与重要,让学生感受生活的美好。
深化主题,升华情感。
Step6Homework
Homework
把作业分成“必做”和“选做”两个层次,照顾到不同学生的需要。
在语境中巩固本节课所学的知识。
Blackboarddesign
板书设计充分体现本节阅读课分层递进,通过不同阅读策略的使用,学生自主完成阅读任务,最终达到学以致用的目的。
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì
)颓唐(tuí
)狼藉(jí
)
交卸(xiè
)奔丧(bè
nsāng)簌簌(sù
晶莹(yí
ng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè
栅栏(zhà
)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pá
nshān)踌躇(chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背
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