初中语文记叙文写作之人物形象的描写教案Word文档格式.docx
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2.肖像描写太多太细
描写人物肖像时,从头到脚细描细写,眉毛胡子一把抓,写得过多过细,根本抓不住人物肖像的特征,往往给读者以芜杂臃肿之感,显得单调刻板、浅薄平庸,甚至有形无神,读来索然无味。
例如《一堂生动的语文课》的肖像描写:
这位年过半百的语文老师,矮矮的身材,胖胖的体态。
上着深灰茄克装,下是蓝色西裤,脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。
头发已经花白,向后抿着;
脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的;
宽阔的前额上,皱纹清晰可见;
高高的鼻梁上,架着一幅眼镜;
嘴角上,总是挂着微笑。
他环视了一下教室,转身在黑板上写下了课题……
这篇文章,应当扣住“生动”二字,表现老师讲课的独特而科学的方法,赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。
因此,对老师的肖像,只要作几笔简单的勾勒。
像上面的肖像描写,面面俱到,细而又细,结果使人物形象毫无特点可言,不能给读者留下鲜明而深刻的印象。
3.肖像描写千人一面
不同的穿着打扮和相貌,能反映出人物不同的思想性格;
反过来,不同思想性格的人,其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。
我们必须根据人物的思想性格,写出人物肖像的典型特征。
但有些同学描写人物肖像,往往是一样的打扮一样的相貌,就像克隆出来的,根本看不出人物肖像的个性特征。
如:
写美人,都是“瓜子脸儿”,“柳眉杏眼”,“樱桃小口”;
写老教师,都是“两鬓斑白”,“皱纹刀刻似的”;
写小姑娘,都是“梳着羊角辫”,“一双炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面,岂不是违背了生活真实?
又焉能表现出人物思想性格的独特性?
肖像描写优秀范例
写人外貌时,一定要根据文章主题的需要,抓住特征,善于取舍。
“‘唔啊,好香!
’一阵香水味扑鼻而来,定神一看,远处走来我们班的臭美大使-----陈晓飞。
他留着三七开分头,头上锃亮,就像狗舔过的一样。
平时他总爱‘摇头晃脑’地展现出‘安在旭’的风姿。
周日到校,你会发现他的头发贼亮贼亮的,那是因为他喷的‘亮发素’太多了。
怎么样,你说他臭美不臭美?
”
寥寥数笔,活画出人物爱好打扮的个性,展现出当代青少年追赶时髦的特点,生动形象、个性鲜活。
二、语言描写
1.语言描写一定要符合人物的年龄、身份、爱好和所处的环境及思想性格特点。
2.语言描写力求简练和具有鲜明的个性,避免拖泥带水、有话必录。
某一学生的语言描写(原)
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说:
“谁踢坏的?
”捣乱鬼董小天说:
“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:
“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说:
“还有谁看见的?
”“没看见。
”李星说。
(要求学生做修改)
这段描写显得单调乏味。
如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;
同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果:
某一学生的语言描写(修改后)
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:
”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:
“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?
”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:
“哈……,开了窗,好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。
”董小天脚一跺:
“大白天别说梦话!
你小心点,不要诬陷好人!
”“我才不瞎说呢,大家都看见的。
你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。
”老师说:
”“我,……没看见。
”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;
张小勇油嘴滑舌,混淆是非;
高芳芳正义、勇敢,不留情面;
李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
三、心理描写
刻画人物的内在精神世界,描述人物思想感情和思想斗争。
心理描写的技法:
1.内心独白
2.梦境幻觉
3.利用环境景物衬托人物心理
4.神情肖像、动作语言
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写:
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。
虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心。
试做下列几种修改:
内心独白式:
我不停地在心里念叨:
“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!
我再也不听单放机,不看电视,不打游戏机了。
唉!
都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家跑出去打。
老师啊,发发慈悲,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!
老爸呀,手下留情吧,我以后学习一定用心呀!
”
幻觉描写式:
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境描写式:
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上,我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!
”一个同学不小心把书碰到了地下,我的心随之猛跳了一下。
同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。
语言行动式:
试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。
我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,“唉”,可怜的“48”,我瘫在了桌上。
四、动作描写
成功的动作描写可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程,可以表现人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。
首先要准确选用动词,其次要细绘连贯动作,此外还要注意精心修饰动词。
如“别看张敏的个子矮,可是每次做扫除,她擦的玻璃最干净了!
为了看看她到底有什么绝招儿,我仔细观察了她擦玻璃的动作。
她敏捷地踩着椅子上了桌子,又从桌子迈上窗台。
她先用一块干布掸了掸玻璃,然后再换一块潮湿的抹布,踮着脚,一只手抓住窗棂,一只手从上到下用抹布蹭玻璃。
接着,又自上而下从左到右蹭了一遍。
玻璃上有污点的地方,她就哈一口气,使劲蹭几下,还不干净,她又用手指抠几下,啊,污点终于被她消灭了。
她从窗台上下来,站在地上,端详着被她擦得一尘不染的玻璃,美滋滋地笑了。
原来她擦玻璃这样细致,还真有两下子呢!
小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词,把擦玻璃的过程写得很具体。
我们把这些词串连起来,在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面,从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。
五、神态描写(面目表情)
描写人物神态的成语:
大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、毛骨悚然、心不在焉、六神无主、泰然自若、心平气和、平心静气、目瞪口呆、处之泰然、喃喃自语、兴致勃勃
范文引领:
老头儿
张景程
记忆中总有这么一个老头儿:
脸型像黄土高原,千沟万壑、高低起伏,而且落差也比较大。
略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中,只能发出暗淡的光。
他似乎每天都穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣,花白的头发,偶尔可以寻出几根黑丝。
(外貌描写凸显了人物的苍老,暗示了人物生活的艰辛,给人很强的视觉冲击。
特别是抓住服饰,表现了人物的节俭,唤醒了读者。
)
我总是嘲笑他的迂。
他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车,后面背着一包不知名的东西,听说是给人家建房子用的,每每早早地就出去,晚上却总是迟迟未归。
(体现人物身份,为后文写“父亲”慷慨投资买电话铺垫。
)他回来当然是人人都知道的,因听到破单车发出哮喘般的声音。
我是很讨厌这声音的。
晚上,他喜欢坐在门前大树下的青石板上,拿出烟丝、纸片,用手捏几下,再放进嘴里用口水沾湿,取出火柴,划燃、点上。
黑夜里,烟自然是看不到的,只看到一个小火星,忽暗忽明。
我走过去,看他那样子,笑了笑,又问他:
“你不是有辆摩托车吗?
咋不去骑呢,整天骑那辆破车?
他长长地吸了一口烟,火光映红了那张布满沟壑的脸,照亮了那双枯枝似的手指,足足有一分钟,他才将烟徐徐吐出来,叹口气说:
“油贵啊!
这不,你还要读书嘛!
”(细节描写,慈父形象跃然纸上。
最受不了他这劲,便借口受不了烟味,跑开了。
没想到第二天,他还真不抽了。
我又笑他的迂,戒烟能省几个钱呀。
(多次心理描写反衬父爱的伟大、无私。
一天,周末了,回到家中,进门就看见一部电话。
我欣喜若狂,心想:
咦!
太阳从西边出来了,这老头子开窍了,都舍得装电话了,还给我买了部手机。
哎,我是班里最后一个拥有手机的人了,再也不会被城里孩子取笑了。
霎时,我百感交集。
镇中学网点布局调整后去县城读书的我倍感自卑。
后来,听妈说,上次我打电话给村里的小卖铺,让转告爸爸给我捎资料费和生活费,小卖铺的大爷给忘了,四五天后才告诉了他们。
当时他桌子一拍,瞪大了眼睛,跳起来,大骂了好久。
妈说,从没见过他发那么大的火,他担心我挨饿、受批评,当即就说要装电话,给我买手机......(一系列连贯动词的选用,慈父爱子之情溢于言表。
忽然我鼻子一酸,眼泪滚落了下来。
老头儿——父亲,老了的父亲,苦苦挣扎的父亲,为了我们兄妹仨的学业,靠一辆单车起早贪黑打拼的父亲,为了谁?
为了我们!
(以我的角度写自己的心理活动,将慈父形象推向高潮,简单几句的抒情议论,强化了文章主题,画龙点睛。
【名师点评】
作品以对父亲的感情变化为线索,组织全文,写出了自己在成长过程中对父爱的真实感受,具有普遍性。
作品中成功的外貌、语言、动作以及心理描写,为我们刻画了一位饱经风霜、勤劳朴质、对己苛刻、疼爱子女、自强不息的父亲形象,蕴涵真情、令人动容。
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