春夜喜雨教案Word下载.docx
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1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。
生谈自己的感受。
是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,
今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》
师板书课题。
2.读诗题,解诗人
学生根据自己所搜集的资料,介绍杜甫。
师介绍:
杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首,有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进行板书。
引导:
杜甫的是是否真的
是这样的呢?
我们来一起品读这首诗。
二、读古诗,品诗意
(一)感受律诗韵律美
1.生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音。
2.点名读诗,教师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导。
请学生再读,
检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng),
了解律诗的押韵方法,注意韵脚的诵读,学生自由读古诗,注意抓住节奏,读出韵律美。
4.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子,指导学生进行吟唱。
通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼,品诗意
1.读诗题,品题眼
(1)生读诗题,抓题眼
“喜”,为什么用“喜”呢?
(2)讲解“喜”字的字源,用喜字说成语。
(3)出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?
(喜结良缘)。
了解喜在中国文化中的运用和重要意义。
(渗透中华汉字文化)
(引导:
诗人杜甫“喜”的是什么呢?
为什么“喜”呢?
)
了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,
必将带来丰收的希望。
初步感受杜甫的“忧民”之情。
2.自读古诗,解题眼
杜甫说:
“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中
的那些地方品出诗人的“喜”来。
学生自由的默读古诗,把自己的感受写在书上或笔记本上。
师巡视指导,适当的肯定学生自己的看法,并从中指导学生抓住重点字来进行品读。
培养学生品词品句的能力。
3.论诗句,品诗情。
讨论一,
学生充分的表达自己的见解,老师在其间做出适当的引导。
预设:
“好”——为什么是“好雨”?
因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。
农谚云:
“春雨贵如油”。
正反映了春雨的宝贵。
“知”——赋予春雨以人的生命和情感,在作者看来,春雨体贴人意,知晓时节,
在人们急需的时候飘然而至,催发生机。
多好的春雨!
“当”——正是时候,又是干旱,又是春天。
“潜”和“细”——
讨论为什么是用“潜”,你还能换成别的词的吗?
引入朱自清的《春》中描写春雨的部分,
老师诵读,学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。
雨是最寻常的,一下就是两三天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,
人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候,
上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
乡下去,小路上,石桥边,
有撑起伞慢慢走着的人;
还有地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠。
他们的房屋,
稀稀疏疏的,在雨里静默着。
尊重学生自己的个性化的感悟。
“潜入夜”和“细无声”相配合,不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨,
而且表明那雨有意“润物”,无意讨“好”。
如果有意讨好,它就会在白天来,就会造一点声势,
让人们看得见,听得清。
惟其有意“润物”,无意讨“好”,
它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
学写“潜”字,注意右边的第一个“夫”捺画变成点,这是避让。
生练习书写。
讨论二,学生较难理解“野径云俱黑,江船火独明”,引导学生思考:
这和润物有关系吗?
并发表自己的见解。
老师解读:
雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那“润物”也很不彻底,
诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、
形象生动的春江夜雨图。
只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的
润物功能,而本联则从什么角度来写?
是从视觉来表现雨意浓厚,
本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题。
讨论三,“重”——“晓看红湿处,花重锦官城”句是诗人的想象,雨水下的细小,密密的,
轻轻的,所以并向大雨一样,叶子上、花上都沾上了雨水,所以显得沉重,
诗人只是写了花朵,大家想一想,还会有哪些人和物会欣喜开心呢?
让学生充分表达自己的个人见解。
通过大家的反复品读、探究,我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的“忧民”之情。
背诵《春晓》,比较一下,《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比,
哪一种雨更喜人呢?
谈谈你的看法!
预设师讲解:
轻轻悄悄的来,滋润着世间万物,特别是农民的农作物,又是一个好收成年。
字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。
不禁让我又想起了郑板桥的
《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句,
出示全诗:
衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
大家不妨也来品一品,诗人对人民大众的关怀之情。
5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
6.背诵并默写古诗。
三、拓展诵读,品诗人情怀
1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。
感受诗人的“忧国”情怀。
读一读,说一说,这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢?
(欣喜若狂)他又为什么而喜呢?
(收复失地)
通过这两首诗的诵读,我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情,
希望大家在课外多诵读杜甫的诗,更加立体的感受杜甫。
2.课外诵读有关春雨的诗词,进行积累。
说一说诗人对春雨的不同感受。
四、小结,由此诗品人生。
杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后,
你又有怎样的话说呢?
又有怎样的感受呢?
不妨让大家提起笔来尽情的表达!
五、板书设计
春夜喜雨(杜甫)
知时节、当春、潜入
丰收有望
润物细无声
《春夜喜雨》教学反思
古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分,也是中国语文材料的精华,所以从小激发学生阅读古诗的兴趣,让他们从中汲取精华,完善品格是非常重要的。
我的整个教案设计就从激趣入手,再到感悟,最后拓展。
开课时,我从同学们会背的课外古诗入手。
同学们顿时兴趣盎然,人人争着举手背自学的古诗,这样大大激发学生学习的兴趣;
接着检查学生通过课外查找资料、课外阅读,培养了他们收集信息、处理信息的能力,然后在课堂上进行大胆的展示,使学生体会到自学的快乐。
我重在感悟这个环节,我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。
以读为主是当今语文课堂教学的主旋律,要做到“以读为本”、“以讲助读”,而且对古诗的学习,更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。
所以,我鼓励学自读自悟,大力提倡“以读代讲”,把更多的时间还给学生,让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我,从而培养他们对古诗的语感。
这节课课堂气氛活跃,学生学习的积极性很高,效果较好!
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