五年级下《第六单元分数的加法和减法》集体备课教案Word文档格式.docx
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(3)能用简便方法计算有关的分数加、减法。
2.过程与方法:
(1)经历探索分数加、减计算的过程,能归纳总结自己所发现的分数加减计算的方法。
(2)能综合运用所学知识和技能解决一些简单的数学问题,发展学生的应用意识。
(3)学会与人合作,并能交流思维过程和结果。
3.情感、态度与价值观:
(1)进一步体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助分数来解决。
(2)感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
(3)愿意对数学问题进行讨论。
三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。
相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。
学生已有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。
四、教学策略选择与设计(说明本单元设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)
1.以学生活动为主体,在教学过程中,学生通过动脑、动口、动手等学习活动,激发学习兴趣,对所学知识进行探索,对有关疑问进行合作学习,小组交流,老师参与其中,使课堂教学体现出较好的生生交流和师生交流。
2.设计由浅入深的练习,引导全体学生积极参与学习的全过程,让学生在训练中联系知识的迁移,通过观察、比较、辨别分析等环节加深对新知识的理解,对旧知识的联系与区别。
榆中县来紫堡学区集体备课教案
年级:
五年级科目:
数学教研组长签名:
周次
12
授课日期
主备人
张育鹰
共享人
教学
内容
课题
同分母分数加、减法
课时
第六单元第1课时
目标
知识与技能:
我能知道同分母分数相加减的算理,学会同分母分数加、减法的计算方法。
过程与方法:
增强数形结合的数学思想意识,提高对知识迁移类推的能力和计算能力。
情感态度价值观:
养成规范书写和仔细计算的良好习惯。
教学重点
知道同分母分数加减法的算理。
教学难点
学会同分母分数加减的计算方法。
教学方法
教法创设生活情景,引导学生探索发现。
学法小组合作,交流讨论,归纳应用
教学准备
课件
教
学
过
程
激趣
导入
(导)
教师活动
学生活动
个性化修改
学生独立完成,教师巡堂及时辅导学困生。
1.的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。
2.()个是,里有()个。
3.3个是(),是4个()。
4.把化成最简分数是(),化成最简分数是()。
自主
学习
(学)
教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去,并综合学生的疑问,然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。
1.认真观察89页图画,说说你都知道了哪些数学信息?
2.要求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼,说说该怎样列式计算?
为什么?
3.你能算出结果吗?
你是怎样想的?
4.在计算时分母有没有变化?
分子呢?
5.你能把你的计算过程完整地写下来吗?
6.通过解答上题,想一想分数加法的含义是什么?
怎样计算同分母分数加法?
7.要求爸爸比妈妈多吃了多少张饼,说说该怎样列式计算?
8.从你的计算中你发现了什么?
9.分数减法的含义与整数减法的含义有什么关系?
10.怎样计算同分母分数减法?
11.请你概括同分母分数加、减法的计算法则:
合作
探究
(议)
根据学生回答问题情况,教师进行点评和指导。
展示自己的学习收获,如有疑问或者要补充的意见,要大胆提出自己的看法。
概括同分母分数加、减法的计算法则:
同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。
结果不是最简分数的,应化成最简分数。
评价
释疑
(示)
一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况,并作出评价。
二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。
计算下列各题。
+=+=
-=-=
++=
++=
--=--=
总结
提升
(升)
通过今天的学习,我学会了:
我的问题是:
板书设计
+===-==
作业设计
教科书练习一第4-5题
教学后记
异分母分数加、减法
2课时
我能自主探索异分母分数加减法的方法,能正确的计算和验算异分母分数加减法。
我能在经历探索异分母分数加减法的计算过程,感受到单位相同的数才能相加的道理,体会到数学的内在联系。
在学习的过程中我能体验到成功的快乐,能从回收有用垃圾的计算中增强环保意识。
学会异分母分数加减法的计算方法。
正确进行异分母分数加减法的计算。
教法设置教学问题,引导学生练习。
学法练习体验,小组交流讨论。
学生独立完成,教师巡堂及时辅导学困生。
1.计算。
+= += -=-=++=
--=
2.将下列各组分数通分。
学生合作探究,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情。
小组合作学习教材第93页例1,并认真思考完成下面的问题:
1.从图中你获得哪些信息:
2.要求纸张和废金属在生活垃圾中共占几分之几?
怎样列式?
3.要求危险垃圾多还是食物残渣多?
多多少?
该怎样列式?
4.观察上面两个式子,思考:
⑴这两个分数的分母不同就表示什么不同?
⑵分数单位不同可以直接计算吗?
⑶不能直接计算怎么办呢?
5.试着计算这两道题。
6.归纳计算方法:
7.用自己喜欢的方法验算这两道题。
课堂上老师尽量多让学生汇报、展示学习情况,共同解决学习过程中个人或小组解决的问题,丰富学习的方式和途径,丰富学习的经验。
各小组展示交流自己合作探究的收获,其他同学认真倾听,如有要补充的意见,要大胆展示自己。
计算异分母分数加减法时要先通分,再按照同分母分数加减法计算;
计算结果能约分的要约成最简分数,计算后要进行验算。
一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况,并作出评价。
1.+表示8个()加上6个(),和是()。
2.计算+时,因为它们的分母不同,也就是()不同,所以要先()才能直接相加。
3.计算下列各题。
+=-=
-=+=
+=-=
+=+==-=-=
计算异分母分数加减法时要先通分,再按照同分母分数加减法计算;
练习册
分数加减混合运算
课时3
通过学习、讨论,我能掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法,并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。
我能养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。
培养和发展学生的观察、概括能力。
正确、熟练、灵活地应用异分母分数加减法的计算法则进行计算。
带小括号分数加减法的混合运算。
教法创设情景,引导学生自主探究。
学法小组合作,讨论交流,归纳应用。
学生独立完成,教师巡堂及时辅导学困生。
1.说一说下列各题的运算顺序。
1.12+8-1316-4+21
24-(18+3)
2.计算:
+=+=-=-=
-=+=
来计算吗?
观察算式和前面所学的算式有什么不同?
这就是我们要学的“小数乘小数”,和同桌讨论一下,然后自己尝试练习,指名板演。
1.认真观察教材第97页例1的表格。
(1)读懂表格的内容,并用自己的语言表述出来。
(2)互相交流:
森林部分指什么?
怎样列式?
(3)思考第一个问题:
森林部分比草地部分多几分之几?
(4)观察书上的计算方法,集体交流。
方法一:
方法二:
(5)观察算式,小结计算方法:
计算分数加减混合运算时,可以_________通分,也可以__________进行计算。
计算时,可以根据题目的特点灵活选择方法。
2、仔细观察教材第97页内容并思考第二个问题:
裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几?
(1)认真分析并思考表格内容,想一想:
在这个问题中,把什么看作单位“1”?
(2)列出算式:
或。
(3)观察书上的计算方法,并写出计算过程。
(4)总结有括号算式的计算方法:
。
课堂上老师尽量多让学生汇报、展示学习情况,共同解决学习过程中个人或小组解决的问题,丰富学习的
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- 第六单元分数的加法和减法 年级 第六 单元 分数 加法 减法 集体 备课 教案