2、古诗两首《江畔独步寻花》(导学案)Word下载.doc
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1.学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会正确书写。
2.能在理解的基础上想象诗的意境
3.能有感情读诗,背诵古诗。
4.知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。
教学重点
引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
教学过程
课前预习
交流课前收集的作者和古诗的有关资料
情境导入
出示问题
(5分钟)
一、激趣导入,开启学生想象思维的大门
1、同学们,以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。
读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,我们的头脑中就会展开一幅美景:
两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
3抽2~3名学生背古诗句。
再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。
提出问题:
问题一:
自读古诗,说说词语及诗意?
问题二:
想象诗描绘的画面,诗歌表达了什么样的情感?
自学课文
释疑问难
请同学们自读古诗,边读边思考刚才提出的问题,在诗中作上批注,搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来,提到学习小组讨论。
互学讨论
分组合作
(8分钟)
学习小组合作学习:
1、每个学习小组共同完成问题一、和二。
2、分工互助。
副组长主持讨论,组员依次发言;
组长负责人纠错和知道工作。
记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白的问题。
汇报员做好在全班汇报交流的准备工作。
展示交流
反馈总结
(15分钟)
1、出示课题《江畔独步寻花》。
2、教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。
3、重点解决“倚yǐ”的读音。
注意“簇”字的读音。
4、读诵这首诗。
5、汇报小组学习成果
(1)解题:
这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。
同学们收集了杜甫的相关生平,能在班上将`你收集的资料交流交流吗?
(2)小组归纳介绍:
杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。
春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。
题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。
(3)理解诗的第一、二行。
③教师归纳小结这两行诗的大意:
在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。
(4)理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生共同交流第三、四行诗的大意。
(5)引导学生美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。
②学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。
③抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。
④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
(6)体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?
字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
③引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
拓展延伸
情感升华
(7分钟)
1、背背杜甫的另一首《江畔独步寻花》。
2、抽生试着说说诗意。
教学板书
设计
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