《鲁滨孙漂流记》教教学设计Word下载.doc
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《鲁滨孙漂流记》教教学设计Word下载.doc
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让学生个体在教学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对语文知识与经验的理性认知和情感态度。
充分体现出“大语文观”。
书贵于读,作为阅读训练课文,采用“三读法”(自由读、默读、浏览读)让学生走进文本,在理解课文大意的基础上激发学生阅读原著的兴趣,进而拓宽学生的阅读量。
让学生的阅读从课内走向课外,让学生的生存能力由课堂走向生活。
五、教学目标
1、阅读作品梗概,浏览作品精彩片断,了解大意。
2、关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3、激发学生阅读原著的兴趣。
六、教学重点、
1、在快速阅读中把握文章的主要内容。
2、初步感知人物形象与精神,激发学生阅读名著的兴趣。
七、教学难点
1、关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
2、激发学生阅读名著的兴趣。
八、教学方法
1、教师教法:
激发兴趣、引导阅读、适时点拨。
2、学生学法:
通过自读自悟,小组交流解决疑难问题,感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
九、教学准备
1、课件2、《鲁滨孙漂流记》原著3、正确、流利的朗读课文,注意读准生字词,了解作者简介。
十、教学过程
一、对话导入新课。
1、著名的童话家郑渊洁与小读者有这样一段对话(出示ppt1)师与生对话朗读。
“叔叔,你希望有人来敲门吗”
“希望”
“那我去敲门你会开吗”
“当然会开”
“我要是晚上去敲门呢”
“我讲故事给你听”
“你讲故事给我听,太好了。
可我怎么才能找到你呀?
”
“我在书中等你、、、、、、”
这是作家与读者之间的心灵约定,作家永远静静的守候在书中等待我们。
当我们打开书页,其实就是走进作家的心灵,去赴一个不见不散的约会,今天,我们就和经典来一个约会。
(设计意图):
对话导入新课,初步调动阅读名著的积极性。
2、板书课题《鲁滨孙漂流记》,齐读课题。
(出示ppt2)仔细观察图上的这个人,用一个词表达他给你留下的印象。
其实,他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公——鲁滨孙。
(设计意图):
明确故事中的主人公,初步感知主人公的外在形象,让学生对主人公有初步的外在感性认识。
二、检查预习
1、学生简介作者
2、检查字词朗读(ppt3)
(教学意图):
检验学生的自学能力,自己查阅资料及工具书掌握作者简介及字词读音。
三、阅读梗概,感知内容
1、为什么这部作品如此受人追捧呢?
今天我们先来读读《鲁滨孙漂流记》的梗概部分,粗略的感受它的经典之处。
请同学们自由朗读梗概部分。
注意,读的时候,把生字读准确,把句子读通顺,一边读一边想:
从梗概中知道这部小说主要讲了一个什么故事?
(出示ppt4)
小说讲了一位叫鲁滨孙的英国人,在一次航海中遇了险,漂流到一座荒芜人烟的小岛上。
他战胜了重重困难,在岛上生活了二十多年,最后终于获救,回到了英国。
板书:
流落慌岛、战胜困难、获救回国
了解课文的主要内容,培养学生的综合概括能力。
导:
想一想,如果你是鲁滨孙,你漂流到一座荒芜人烟的小岛上,你觉得你会遇到哪些困难?
2、导:
同学们,在这样的环境中,鲁滨孙是怎样生存了二十年呢?
大家所猜想到的困难他到底有没有遇到呢?
现在请大家默读梗概部分,思考一下:
他究竟遇到了哪些困难呢?
他又是如何解决的?
并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。
并与同桌交流交流。
学生汇报:
出示ppt5
1)住的困难:
他首先需要容身的地方,解决住的问题。
他在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
2)吃的困难:
他每天带着枪,打猎,捕鱼,并且把捕到的山羊畜养起来。
而且,他还种麦子。
他还在破船上搬下来一些食物。
那是他和“星期五”一起生活时所准备的食物。
他们晒了更多的葡萄干。
3)安全困难:
他担心野人会来吃掉他,于是在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。
4)孤独困难:
一个人住在荒岛上,是多么孤独寂寞啊,他救了一个野人,给它取名叫“星期五”,并且教化它,使它成为了好帮手,和它一起愉快的生活。
还有一条狗和两只猫。
就是这样,他解决了吃、住、安全、孤独等问题。
通过默读和圈点批注,学生自主学习,感受鲁滨孙遭遇的的困难和克服困难的办法。
培养学生思考能力,搜集筛选信息的能力,与人合作交流的能力。
三、浏览精彩片断,体会精彩部分
1、我们已经了解了梗概的大意。
在原著中,有很多地方写得很精彩。
我们就来欣赏一个精彩片段。
请同学们浏览这个片段,与梗概相对比,想想这个片段大致在小说梗概的哪个部分?
(出示ppt6)
生汇报:
应该在小说梗概的开始部分。
因为片段的第二自然段交代了时间——“大约在我上岸十一二天后”。
那么你知道在梗概的哪个具体位置呢?
(大致在梗概的第六自然段。
)
通过快速浏览、明白精彩片段在梗概中的位置,培养学生快速阅读课文的能力和对比分析能力,
2、再次浏览这个片段,找找你认为最精彩的地方。
生汇报:
1)我认为他在大柱子上刻斫痕,记录时间很精彩。
他记录时间,使自己不会忘记时间,很精彩。
2)我认为他做木栅栏围墙的事情很精彩。
3)我认为那个“好处坏处对照表”很精彩。
3、对比诵读精彩片段:
让我们对照鲁滨孙列出的“好处”和“坏处”对照表,一起来读一读。
(出示ppt7)
女生来读“坏处”,男生来读“好处”。
(女)我陷在一个可怕的荒岛上,没有重见天日的希望。
(男)但我还活着,没有像我同船的伙伴们一样,被水淹死。
(女)我现在被剔出来,与世隔绝,困苦万状。
(男)但我也从全体船员中被剔出来,独免一死;
上帝既然用神力把我从死亡里救出来,一定也会救我脱离这个境地。
(女)我与人类隔绝,仿佛一个隐士。
(男)但我并未因为没有粮食,饿死在这不毛之地。
(女)我没有衣服穿。
(男)但我是在一个热带气候里,即使有衣服,也穿不住。
(女)我没有抵御野人和野兽袭击的防御力和手段。
(男)但我所流落的岛上,没有我在非洲看到的那种野兽。
假使我在那里覆了舟,我又将怎样?
(女)我没有可以说话,也没有人来解除我的愁闷。
(男)但上帝却不可思议地把船送到海岸附近,使我可以从里面取出许多有用的东西,使我终身用之不尽。
通过对比朗读,品味精彩之处,感受鲁滨孙面对厄运时内心矛盾斗争中传递出积极乐观的人生态度,培养学生的朗读能力。
4、读完想想,这样一个表格,给鲁滨孙带来了什么?
(我想,这个表给他带来了勇气、信心这使他能够接受现实。
鲁滨孙对于这样的现实,列出了这样一个表,说明了他具有什么态度呢?
现在我们一起来读课文的第八自然段。
生齐读第八自然段,感受鲁滨孙的积极乐观。
5、从鲁滨孙的经历可以看出他是一个怎样的人?
带给我们什么启发?
(出示ppt8)
他是一个、敢于面对现实、(板书)不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观的人。
启示我们要学会生存。
通过阅读、品味、感悟课文内容,知道鲁滨逊是一个不畏艰险、机智坚强、、勇敢乐观的人。
拓展思维联系实际,从而让学生初步悟出学会生存的道理。
四、激发阅读原著的兴趣。
猜想精彩情节,提出心中疑问:
原著中还有哪些情节写的也很精彩?
对原著情节你还有什么疑问?
(生猜情节,提出疑问)、、、、、、
1)他为什么要给野人取名为“星期五”?
和野人怎么生活?
播放鲁滨孙教化野人“星期五”视频。
PPT9
2)我不明白他是怎样种粮食、收粮食的……
同学们有这么多的疑问,老师没办法一一告诉你们呀!
还是走进原著来中和作者进行心灵约会吧,他一定会告诉你的。
师出示《鲁滨孙漂流记》原著,咱班有多少同学已经和它约过会,举手看看,还没与原著约会的也举手看看。
他们可等着你哟!
你一定会被小说精彩的情节所吸引,能解答心中的疑问,还能发现值得珍藏的精彩名言呢。
出示(ppt10朗读名言,结束课文。
通过猜精彩情节、提出疑问、观看精彩视频,激发学生阅读整部书的兴趣,能让学生走进外国名著,并积累经典名言。
板书设计:
16、鲁滨孙漂流记
流落慌岛
战胜困难不畏艰险、机智坚强、勇敢乐观
获救回国
6
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