部编版一年级语文下册第三单元教案Word文档格式.doc
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脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
和表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
二、识记生字,初读课文。
1.自由读课文。
(1)借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
(2)用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
一块儿捉不到急得直哭淹死
偷偷地忽然身边
指导朗读,注意读准儿化音"
一块儿"
;
偷偷地"
中"
地"
读轻声;
身边"
的"
身"
读前鼻音。
3.趣味识字。
(1)用转转盘的方法识字:
也-他-地。
教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
反馈、评价。
组词。
(2)说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)教师范写,学生仿写。
(4)听后评议,相机正音。
生自由读课文,师巡视。
学生自主识字
指名当小老师,带领同学读。
开火车朗读。
齐读。
转盘游戏读生字。
指导书写:
也"
是独体字。
跟着老师书空笔顺:
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字"
他"
,与"
字进行比较,找出变化。
(这两个字左窄右宽,"
字的起笔要收,要有避让。
)认识部首"
。
注意第三笔是提,不是横。
三、再读课文,了解大意。
1.带着生字词再读课文,要求:
字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
(2)小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿___________,____________救了他。
四、作业设计
1.书写生字"
也、他、地、河、哥"
2.朗读课文。
第二课时
1.指导学生反复朗读。
2.在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
3.会写“他、河、说、也、地、听、哥”七个生字
指导学生反复朗读。
在识记生字的同时,培养学生的观察、想象、口头表达能力。
一、复习旧知。
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
1.老师范读第1自然段,指导读好儿化音"
2.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
②他们一块儿做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(3)指导朗读,读好句子"
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢"
读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?
认读词语。
朗读课文。
学生跟读。
指名读课文
高兴极了。
小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
二、图文结合,了解内容。
(5)想象:
小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子"
小鸭子捉不到虫子,急得直哭"
读出着急的语气。
(6)想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:
这是一只()的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:
小公鸡和小鸭子又来到哪里?
小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(3)指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡?
读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?
(5)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
①读一读,有什么发现?
②加了"
,你仿佛看到了什么?
从中读出了什么?
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
5.观察插图,想象对话。
三、总结全文
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
他会对小鸭子说什么?
小鸭子又会对小公鸡说什么?
6.小组合作表演这个故事。
1.分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
1.完成课后题。
2.会写的生字四字两词。
板书设计
会捉虫小公鸡不会游
互
相
给虫子帮救上岸
助
不会捉小鸭子会游水
教学反思
课文6、树和喜鹊
1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。
认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字。
一、故事导入,了解内容。
1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:
这个故事讲了什么?
2.揭题:
刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题。
二、自读课文,识记生字。
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文,重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。
着重强调:
邻"
是前鼻音;
静"
是后鼻音。
教师重点指导学生认读有困难的生字。
只 种 乐
认识部首"
孑"
出示课后"
读一读
三、引导质疑,畅谈感受。
学生用喜欢的方法读课文,提出自己不懂的问题。
四、指导书写,巩固生字
1.重点指导"
招"
快"
呼"
2.师范写,生书空笔顺。
3.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)教师根据书写情况具体指导。
五、作业设计
认读生字表里的生字。
引导学生观察:
这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的。
观察笔画在田字格中的位置。
3.会写“单、居、招、呼、快、乐”六个生字
一、复习
复习词语,回顾内容
1.出示词语:
从前喜鹊孤单叽叽喳喳
后来邻居快乐安安静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
二、品读词句,感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?
自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个"
字你感受到了什么。
5.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?
6.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?
7.出示句子:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解"
邻居"
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。
(2)他们和邻居怎么相处呢?
他们一起做什么?
(3)想象:
树会和邻居做什么呢?
8.出示句子:
树很快乐,喜鹊也很快乐。
(1)小结:
因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
(2)指名朗读句子。
9.教师小结
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤单了。
所以树很快乐,喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
三、指导书写,布置作业。
教师范写"
单、居、乐"
三个字,学生观察。
学生练写,注意主笔的位置。
四、作业设计
6、树和喜鹊
孤单 没有朋友
快乐 有了朋友
课文7、怎么都快乐
1.认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。
认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字。
第一课时
一、谈话导入,引出课题。
1.师:
孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?
说说为什么?
2.师小结:
是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩,大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。
3.板书课题:
怎么都快乐
4.指导朗读课题,引导质疑:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,识记生字。
1.自由读课文。
要求:
(1借助拼音读准字音。
(2)边读边圈出生字词,把诗句读通读顺。
2.学习新字新词。
(1)出示生字,指名朗读,相机正音。
着重指导学生读准前鼻音"
怎、很、音"
,后鼻音"
绳、讲、行"
读准多音字"
得"
,强调在本文中读děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字。
(4)朗读词语。
怎么 独自跳绳 羽毛球
排球 篮球游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。
有没有发现什么特点?
3.再读课文,读出节奏。
教师示范朗读。
三、规范书写,形成习惯。
1.着重指导"
讲、许"
的写法。
(1)指导观察字形、结构。
(2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写,生书空。
(师注意提醒学生写字姿势。
)
(4)反馈,评价。
2.学生自学"
玩、很、当、音、行"
1.书写生字
2.流利地朗读课文。
3.会写“玩、很、当、音、讲、行、许”七个生字
一、检测旧知,比赛朗读。
1.教师出示字词卡片。
2.朗读课文
二、多种朗读,渐入诗境
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