部编版三年级语文下册第五单元教案Word格式文档下载.docx
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教学
环节
导案
学案
达标检测
一、图画导入。
(用时:
5分钟)
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案,学生想象这是什么?
2.教师继续延长图片,学生继续想象。
3.板书课题。
1.学生想象,互相交流自己的猜想:
图案是什么?
2.随着图案延长,学生继续想象。
3.齐读课题。
二、初读课文,识记生字。
20分钟)
1.教师要求学生自读课文,标出自然段,圈出生字,注意读准字音,认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。
1.跟随教师的引导识记生字。
(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”,“沫”的右边是上横长下横短。
2.认识小真,从课件中指出小真。
1.比较组词。
三、品读对话。
10分钟)
1.课件出示小叶和小美的对话,引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话,引导学生体会小真的话:
“老长老长老长老长老——长!
”
3.想象:
小真的头发能长多长呢?
1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话,体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象,丰富内容。
2.下面句子中破折号的作用是()
老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。
B.表示话题突然转变。
C.表示解释说明。
四、自读自悟。
1.学生自读小真说的话,感受小真奇妙有趣的想象。
2.书写生字、词语。
1.自读课文,在文中做上记号。
3.照样子,写一写。
教学反思
深入理解课文内容之前,让学生发挥想象,想象小真的头发能长多长呢?
能长成什么样子呢?
为下文学习设置悬念,做好铺垫,激发学生的学习兴趣。
学生通过读课文,能用多种方法识字。
让学生自己想象、体会、讨论,为学习课文增添了情趣。
第二课时
1.理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。
2.发挥想象,续编故事。
理解课文内容,感受想象的奇妙、有趣。
课文内容相关课件。
教学环节
一、复习导入。
1.听写词语。
2.板书课题,回顾上节课内容。
1.学生听写词语。
2.回忆上节课内容。
4.听写词语。
手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。
1.教师课件出示课文插图,引导学生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9~12自然段,看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情,与学生的想象进行比较。
3.再读课文,说说小真是怎样把想法说清楚,说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
(1)出示小真用长头发钓鱼的图画,体会“垂”字的好处。
(2)出示长头发套牛的图画,体会动词“拉”的妙用。
(3)出示长头发当被子睡觉的图片,体会动词“卷”的妙用。
(4)出示长头发当晾衣绳,长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢?
引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落,体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段,引导学生理解这段话的含义。
1.学生自由想象,小组讨论。
2.自读课文第9~12自然段,感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果,学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的方法。
6.感受小真梳洗和打理头发的方法,体会小叶和小美的羡慕之情。
7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待,体会孩子们天真烂漫的童心。
5.小真的长头发变成了什么?
可以做什么?
读课文,完成下表。
6.写近义词。
麻烦——()
悠闲——()
唯一——()
遗憾——()
羡慕——()
三、续编故事。
15分钟)
1.小真的想象太神奇了,不仅让小叶和小美听得入迷,我们也入迷了,再读课文,感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事,还能做很多有趣的事,还能做什么呢?
1.再读课文,感受想象的奇妙。
2.续编故事,编好之后展示给全班同学听并修改。
7.续编故事。
板书设计
“自读自悟→借助多媒体深入理解→续编故事”,这一教学思路清晰明了,不仅培养了学生的理解能力,还拓展了学生的思维能力,为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话,表现独特想象。
(教学拓展点)
师:
小真的长头发不止能做这些事,还能做很多很多其他的有趣的事。
大家想想小真的长头发还能做什么呢?
生:
小真只要把自己绑在轮船上面,轮船抛锚的时候,她把自己的头发像锚一样甩过去,就能钩住岸上的东西,船不就靠岸了吗?
(简笔画辫子锚)长头发可以当锚用,想象太神奇了!
大家用掌声鼓励他。
还可以把长头发挂在树下,荡来荡去,和小松鼠一起玩。
(简笔画辫子秋千)把辫子绑在树上,当秋千用。
你们看,只要把小辫子的方向改一改,形状变一变,就可以做很多不同的事情呢。
同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧,每人至少说一个想法。
(生分小组交流)
现在每个人都有自己的想法了,是吧?
(生答“是”)要把想法说出来,让每个人听得清楚,听得明白,是要有方法的。
我们一起来看一看,小真是怎么把想法说清楚,说明白的。
(出示文中小真的话)自己读一读,你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗?
每一段开头都是“要是……就能……”
(板书“要是……就能……”)
也就是说,文中是用一个连接词来连接想法和结果的。
大家真棒!
很快就发现了其中的一个特点。
再想一想,还有没有别的发现?
后面都还有两句话的:
用长辫子钓到鱼了;
妈妈会谢谢“我”了。
是啊,说清楚“要是怎么样,就能怎么样”,后面还跟了一句,说出“后来怎么样”,对不对?
(板书:
后来……)这样说,就说得更具体了。
其实,在这两段话里面,还有两个表示动作的词,也非常值得我们学习。
一个是——(出示放大的“垂”字)
垂。
把辫子从桥上往下挂,就是“垂”。
还有一个是——(出示放大的“拉”字)
拉。
左右两边的辫子拉在树上,才能晾衣服。
这两个动词用得多好啊。
动词)那现在大家在心里把自己刚才的想法,用上“要是……就能……后来……”说一说。
(学生默默地在心里说想法)
谁愿意把自己的想法说给大家听?
要是把长辫子拴在狗狗的脖子上,就可以遛狗了。
这样我就不用花钱去买狗链子了。
(学生情不自禁地鼓掌)
我也要把掌声送给她。
她说得好吗?
谁来评一评。
生1:
她用上了连接词“要是……就能……”。
生2:
她还说清楚了“后来怎么样”。
生3:
动词“拴”也用得很准确。
她说得很好,大家评得也不错。
现在就请大家在小组内互相说一说,评一评吧!
17.我变成了一棵树
我变成了一棵树
课文以一个可爱的孩子的口吻,描述了她变成一棵树后,发生的奇妙的事情。
课文内容浅显易懂,作者从不同的方面展开,想象奇特、有趣。
在教学过程中,学生也随着情节走入那棵树中,去感受作者描述的神奇景象。
1.预习课文,认读生字、词语。
2.制作多媒体课件。
1.会认8个生字,会写13个生字,正确读写文中词语。
2.自读课文,了解课文主要内容。
认字、读词语,了解主要内容。
一、谈话导入。
1.假如你会变,你最想变成什么?
为什么?
2.文中的作者让自己变成了一棵树,而且还发生了一些很有趣的事情呢!
板书课题:
我变成了一棵树。
1.交流自己想变成的事物及原因。
2.齐读课题。
3.质疑:
会发生哪些事呢?
二、自主学习,自主质疑。
1.自读课文,读准字音。
边读边想课文主要讲了什么内容。
2.说一说自己还有哪些不理解的词语。
3.选择自己最喜欢的句子读读,要求读出体会。
1.学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。
标出课文的自然段。
2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。
3.轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。
4.读中想一想:
我知道了课文讲了什么故事?
1.我能给带点字注音。
希望()抓痒()
鳄鱼()陈醋()
2.根据课文内容填空。
这篇课文记叙了“我”变成________的感受,表现了______永远是最了解自己孩子的人,赞美了__________的温馨和美好。
三、合作探究,解决问题。
1.交流整体感知:
课文讲了什么故事?
表达了作者怎样的情感?
2.交流自学生字词情况。
3.展示生字词情况。
1.学生在读中用自己的语言讲述故事,说出读后的体会。
2.小组交流。
(字音方面:
希、痒、鳄、醋;
字形方面:
状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密)
3.全班交流认记生字的方法。
3.看拼音写词语。
xí
nɡzhuà
nɡhú
li
()()
jì
xù
mì
mì
()()
qiǎokè
lì
()
四、展示汇报,拓展延伸。
1.小组展示朗读课文。
2.布置作业。
熟读课文,想一想:
你学得文中哪些想象有意思?
小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。
工具性和人文性的和谐统一是语文学科最基本的特点,在教学《我变成了一棵树》这篇课文时,我抓住课文中的重点词语,引导学生理解课文,并打破课文的编排顺序引导学生自主探究,取得了较理想的教学效果。
1.理解课文内容,体会想象的神奇。
2.仿照课文的写法,写一写。
理解作者变成树后发生了哪些事,体会想象的神奇。
学前
准备
2.回顾课文主要内容。
(师板书课题)
2.回忆课文主要内容。
形状狐狸丁零
巧克力香肠继续
抬头秘密
二、精读感悟。
25分钟)
1.自读第1~4自然段,思考:
“我”为什么希望变成一棵树?
2.细读第5、6自然段,了解“我”变的树是什么
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