读《我的教育故事》一书有感Word格式.doc
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陈晓华的高三纪实;
杨瑞清走在行知路上;
王能智和他的弟子们;
魏书生当班主任;
平凡中的不平凡。
前面五部分分别选取五位老师的教育故事、教育随笔,较全面地反映了这些老师的教育理念及生活状态。
第六部分则选取了多位平凡教师的故事,多层面地反映了广大教师的喜怒哀乐与生活际遇。
管建刚和《评价周报》:
他以报载文,以报授人,更以报育人。
一份报纸折射出他对学生赤诚的、厚重的关爱。
学生的灵魂在作文里起舞,得师如此,你们何其有幸。
管建刚和《评价周报》打动的不只是他的学生。
陈晓华的高三教育记实:
真诚关爱学生,高三教师以心育人,以情动人。
读读一位普通高三教师的教育日记。
杨瑞清走在行知路上:
信念支起一片农村教育天地,行知思想成就乡村教师,杨瑞清,一个扎根农村的教育家。
王能智和他的弟子们:
王能智,中国探究性学习的先行者。
在显赫的家庭背景下,他如何走上了教育之路,如何成就为一代名师?
在探究性学习的路上,他和弟子们遭遇了哪些困惑与尴尬?
听老师讲述自己的故事,感受真实的教育生活。
魏书生当班主任:
魏书生,一个中国教育界如雷贯耳的名字。
如此名师教育方式与普通老师有何不同呢?
且看魏书生是如何管理班级,教育学生的。
平凡中的不平凡:
多少普通教师在自己的岗位上默默耕耘,无私奉献;
多少教师用爱和生命来感化、教育学生。
平凡中的不平凡,是他们看着学生而挂在眼角的那滴欣喜的眼泪,是学生记忆深处最柔软而温情的一抹记忆。
这本书,给我印象最深的是魏书生老师。
魏老师是一位中学教师,他的名字在中国教育界如雷贯耳。
他教育学生的一个显著特点就是善于运用激励手段,正面引导学生,以理服人。
当学生上自习课说话时,他就要求学生写心理活动说明书,剖析自己的思想,让学生既从根本上认识到自己的错误所在,又提高了写作水平。
当学生犯了错误后,他要求学生做一件好事来弥补,缓解自己因做错事后产生的负疚、痛苦、懊悔的消极情绪,重新激发他们昂扬、上进、助人的积极情绪。
为了教育好学生,魏老师善于挖掘、利用一切教育机会,让学生亲近他、信任他,从而达到“亲其师、信其道”的教育境界。
因此,一段时间,他曾经是学生上学、放学路上的同路人。
他积极地和家长沟通,以自己正面的教育方法来影响家长,转化了一位又一位在他人看来已是无可救药的“问题”学生,深得了家长的信任。
即使是批评学生,他也非常讲究艺术性。
他不让自己的良药越苦口越好,忠言越逆耳越棒,而是想方设法使良药不苦口甚至甜口,让忠言不逆耳甚至顺耳,从而“研发”出所谓的“糖衣良药、顺耳忠言”的教育方法。
这一切的一切,看似非常简单、平凡,其实都来源于魏老师对学生的满腔热爱。
在他看来,深夜送学生回家是一个老师义不容辞的事情。
可是,就是这样一个让他认为是顺之又顺、习以为常的举动却让这个学生百感交集,终身难忘。
爱的付出自然得到了爱的回报,这也许不是魏老师的教育初衷,可这确确实实是这些学生发自内心的感情的真实流露。
因此,就有了每次出差回来,学生自发的一次次到车站迎接魏老师的感人场面。
魏老师是平凡的,他就是在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。
只要善于播种,就到处都有播种的机会。
只要善于培植,我们就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。
从魏老师身上,我感悟到:
爱是教育的根本,对待学生要有一颗宽容的心。
因为有了爱,才会有一个积极的教育心态,才会拥有教育学生的一把金钥匙——激励手段。
我们教师只要对学生富有爱心,利用一切可教育的契机,积极动脑,勇于创新,就一定能获得教育的成功。
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