初中地理第二节 世界的海陆分布教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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本节课内容是第二章《地球的面貌》的重点部分。
认识地球,了解世界的海陆分布,是学好地理的基础。
本节教材包括海陆分布及其特点、七大洲、四大洋等三部分内容。
教材首先从半球图和饼图说明了世界的海陆分布及其特点,使学生了解把地球称为“水球”的依据;
然后从大陆、岛屿、大洲等基本概念入手,具体引出全球六块大陆以及七个大洲的名称、位置、面积大小。
教材通过东西半球并采用读图的方法,引导学生关注各大洲的位置及相对关系;
通过简单的地理统计图,使学生了解七大洲的面积大小及排序;
最后,启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓,使学生能够通过实践操作,初步学会填绘全球海陆轮廓略图的基本方法,为学习“认识大洲”一节打下基础。
教学重点:
(1)全球海陆面积比较,海洋和陆地分布的特点。
(2)大陆、岛屿、大洲的概念。
(3)七大洲四大洋的名称和分布。
教学难点:
培养学生的读图观察能力,建立地理空间观念
学情分析:
七年级的学生在小学中已学过一部分地理知识,所以对本节课的内容并不陌生,但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着不足。
所以要充分利用课件的直观性和电脑游戏的趣味性来设计学生活动,通过亲自拼图激发学生参与,培养学生读图分析能力和合作意识,并指导学生归纳记忆地理事物的空间分布的方法。
教学方法:
直观教学法、读图分析法、游戏活动
教学准备:
自制多媒体课件;
用彩色硬纸板自制各大洲轮廓图
教学过程:
【导入新课】
多媒体播放卫星录制的动画并思考:
地球被称为地球还是水球呢?
学生全神贯注地思考。
设计意图:
逼真的体验引起学生感觉上的震撼,激发学生的好奇心和探索兴趣。
【开始新课】
一、海洋和陆地
1、自主读图:
(读“世界海陆面积比较图”)海洋和陆地各占地表的多大的比例?
地球表面积是5.1亿平方千米,估算地球表面陆地和海洋的面积。
我们可以粗略地概括地球表面是七分海洋、三分陆地。
(读“南、北半球图”)哪个半球的陆地面积大?
在北半球是陆地面积大还是海洋面积大?
(读“东、西半球图”)哪个半球的陆地面积大?
(提问)将地球仪任意分为两个半球,海陆分布情况如何?
引导学生总结:
无论怎样平分半球,在地球的任何一个半球上,都是海洋的面积大于陆地的面积。
(投影展示“水、陆半球图”)在水半球海洋面积占多少?
(90%)在陆半球陆地面积超过海洋面积吗?
那陆地面积占多少?
(只占48%)
(总结过渡) 通过以上的观察说明,无论我们怎样划分,地球的任何两个大小相等的半球,都是海洋面积大于陆地面积,说明海陆分布具有不平衡性。
地球,正如宇航员看到的确实是个水球,但是,人类生活在这个“水球”的陆地上,还是习惯把我们的家园叫“地球”。
那么,地球表面的陆地有何特点呢?
学看饼状比例图和条状比例图,观察、总结海陆比例及海陆分布的特点,培养学生的读图能力,学会看简单的比例图。
指导学生读图从而总结出地球上水多于陆,海陆分布不平衡。
二、七大洲
1、自主学习:
大陆、岛屿、大洲的概念
(阅读课本)找出以上名词的含义。
(合作探究)和同桌一起在地图上找到大陆、岛屿、大洲的例子。
(读图识别)世界共有六块大陆,讲述世界最大的大陆、最小的大陆、最大的岛屿的名称。
通过阅读课文及教师的讲解理解各概念的含义,并落实到图上,文字与图结合,加深对概念的认识
2、拼图游戏:
七大洲的轮廓大小和位置
(读图回答)投影展示“七大洲轮廓和大小图”:
你认识哪些大洲呢?
用的什么方法?
将大洲按面积大小排序。
(积极比赛)以小组为单位,将大洲的拼图贴在世界轮廓图上。
看看那个小组拼的又快又准确。
(评价点拨)学生议论回答,充分发挥想象,教师用顺口溜总结七大洲面积从大到小的位次:
“亚非北南美,南极欧大洋。
”
通过一个有趣的拼图游戏,使学生更好地认识大洲的轮廓特点,激发其学习的积极性。
(学生读图练习)1.北美洲、南美洲主要位于哪个半球?
2.亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?
3.赤道穿过哪些大洲的大陆?
4、哪个大洲跨经度最广?
5、南极和北极分别是陆地还是海洋?
6、除开南极洲,将其余六大洲分成两两南北对应的三组。
4、学法总结:
我们可以运用哪些方法辨认大洲以及确定大洲的位置呢?
1、根据大洲的形状、大小辨认
2、根据大洲之间或大洋与大洲的相对位置(方向)确定
3、根据经纬度确定大洲的位置
总结方法,提升学生的能力,教会他们学习的技能。
三、四大洋
通过微课的形式,对比四大洋它们的面积,形状。
【巩固练习】
1、选择题
1.(2016.株洲)下列关于世界海洋及其分布的叙述,正确的是
A.海洋面积约占地球总面积的80%
B.南半球以海洋为主,北半球以陆地为主
C.四大洋中最小、最浅的大洋是印度洋
D.四大洋彼此相通,连为一体
(2015.临沂)读“南北半球、东西半球划分图”,完成下列问题。
2.图中i、ii、iii、iv四个半球分别是
A.
北半球、南半球、西半球、东半球
B.
南半球、北半球、东半球、西半球
C.北半球、南半球、东半球、西半球
D.东半球、西半球、南半球、北半球
3.图中经线①是东西半球的分界线,该经线是
20°
E
160°
W
C.
D.
E
(2015.湘潭)由湖南地图出版社与湖北省测绘学会共同编制的竖版《世界知识地图》是对传统横版《世界地图》的一种突破,这意味着使用了400多年的横版地图不再“一统天下”,在地图制图领域具有划时代的意义。
换个角度看世界,根据左图,回答下列问题。
4.图中乙为()
A.亚洲
B.北美洲
C.非洲
D.大洋洲
5.图中甲大洲和丙大洲的分界线为()
A.白令海峡
B.乌拉尔河
C.直布罗陀海峡
D.苏伊士运河
【小结】在这节课上你学到了什么知识,或者学会了什么方法?
学生发言后,教师总结。
【作业】
(一笔画世界)让我们一起来画一副世界海陆分布简图。
在图中填出七大洲、四大洋。
【板书设计】
世界的海陆分布
一、海洋和陆地
1、三分陆地(29%)七分海洋(71%)
2、海陆分布不平衡
1、大陆、岛屿、大洲的概念
2、七大洲的名称及分布
【教学反思】:
本节课通过设计一系列的学生活动,体现了新课改的理念,学生主体的地位在教师主导下得以体现,但如何处理好二者的关系,仍需要多次实践,总结经验。
在本课中能否使学生都掌握全球海陆分布的特点,七大洲的轮廓、位置,以及学生的读图、填图、绘图技能能否得到提高,是课后值得进行反思的内容。
《中国的行政区划》学情分析
七年级学生在小学中已接触过一定的地理知识,对本节内容已有一定了解,但学生在学习方法、认识等方面都存在着欠缺与不足。
基于此,这堂课的设计打破传统教学模式,运用“问题—活动—探究”的课堂模式,利用网络资料、多媒体课件,通过游戏、探寻大洲等活动,给学生提供动口、动手、动脑的机会,让学生在读图中学习,从析图中总结,使学生对‘地理、地图’形成初步认识,培养学生用地理方法记忆地理事物的能力和读图分析能力。
《世界的海陆分布》效果分析
本节课突出了学生的自主学习活动和小组合作学习,充分利用拼图游戏,发挥了学生的主体作用,充分让学生去体验、感受、在活动中感悟本节课知识。
在关注学生的生活经验和已有的知识体验的基础上,遵循学生学习地理的心理规律,让学生亲身经历,去感受、去体验、去思考,将抽象问题转换成为实际生活中的问题进行解释与应用,形成自己的知识技能,再运用到实际中,发展学生的经验,促进学生智能、情感的全面进步与发展。
一、创设情境,吸引学生注意力,使学生兴趣盎然
通过播放宇航员从太空发来的地球表面的视频,吸引学生注意力。
更好地认知地球为什么被称为“水球”
二、交流展示,相互获知
学生在深入活动、多方交流的基础上,把自己总结的规律进行交流。
学生内心的感受是丰富多彩、不尽相同的。
在教学中,教师不能用自己的感受去代替学生的感受,把自己对教材的理解强加在学生身上,而是应该让学生自己去交流,去体会,老师只是去引导学生将自己的感受说出来,读出来而已。
三、学生的自主合作
本堂课之所以学生能够掌握得快,理解得深,主要得益于学生的自主合作。
这次合作并不同于以往形式上的自主合作,而是真正意义上的自主合作,让学生完全根据自己的喜好自由地组合,通过《大洲七巧板》拼图游戏,让学生了解大洲的轮廓,位置,面积大小,分界线等,通过拼图游戏,学生兴趣盎然,学习能力提高。
四、立足课标和教材,尊重学生,实行了多方式教学
本节课从学生的实际出发,采取“低起点、小梯度、密台阶、多层次、多训练、勤总结”的方法,将教学目标分解成若干递进层次、逐层落实。
在教学速度上,先放慢起始速度,再逐步加快教学节奏;
在知识导入上,多创设一些问题情景和生活实例引入;
在难点知识讲解上,先引导学生分组讨论、微课、拼图,然后从学生理解和掌握的实际出发。
并对知识的理解要点和应用注意点作出总结。
从而改变学生现有的学习方式,让他们学会观察、学会思考、学会学习,使学生提高分析问题和解决问题的能力。
五、教材的处理——尊重教材,不“唯”教材
教材是实现教学计划的载体,也是教师进行课堂教学的主要依据,教材内容是教学内容的一个组成部分,但不是全部。
本节课在尊重教材的基础上,根据学生的实际对教材内容进行了有目的的选择,补充和调整。
六、体验成功与激励评价相结合
学生在活动的过程中,已经对知识的结构建立了初步的认识,感受到了成功的喜悦,再适时的、恰当的给予激励性评价,学生会更加自信,学习效果会更佳。
《世界的海陆分布》教材分析
七年级学生已接触过世界地理知识,对本节内容已有一定了解,但学生在学习方法、认识等方面都存在着欠缺与不足。
基于此,这堂课的设计打破常识科“看书背题”的传统教学模式,运用“问题—活动—探究”的课堂模式,利用网络资料、多媒体课件,通过拼图游戏等活动,给学生提供动口、动手、动脑的机会,让学生在读图中学习,从析图中总结,使学生对‘地理、地图’形成初步认识,培养学生用地理方法记忆地理事物的能力和读图分析能力。
本节课学习内容主要包括:
全球海陆
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