六年级下册赣美版江西版小学美术教案完整版Word文件下载.docx
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第一课时
一、引入新课
建筑是美术的一个重要门类。
它不仅是单纯的技术科学,而且是带有一定(有时则是极高度)的艺术性的综合体。
建筑是一种在三度空间中存在的具有体积、平面、线条、色彩等因素的立体作品,与雕塑有某些相似之处,再加上它在长期的历史发展过程中,始终与雕塑、绘画有着紧密的联系,因此,一般都习惯把建筑归入“造型艺术”的范围。
正因为建筑具有技术与艺术的双重性,所以,它作为上层建筑,和其他艺术一样,总是反映一定时代的社会精神面貌、情趣和理想,也是人类文明的象征。
许多优秀的建筑,不仅是建筑艺术的典范,而且是民族的骄傲和城市的象征,如中国北京的天安门、故宫,法国巴黎的埃菲尔铁塔,澳大利亚的悉尼歌剧院等。
二、欣赏图片
1.人民大会堂[中国]
人民大会堂建成于1959年。
它反映了新中国建立十周年期间建筑艺术的新水平,吸收了西方古典建筑的一些手法与中国古典建筑的形式,但不是简单的模仿,而是经过改造,体现了自己的面貌。
人民大会堂正面有12根高25米的浅灰色大理石门柱,在联体上也以柱廊相连,顶部为琉璃檐,具有鲜明的民族特色。
2.悉尼歌剧院[澳大利亚]
悉尼歌剧院的设计师伍重,运用象征性手法,把整个建筑设计成像一艘乘风破浪的大帆船,具有十分鲜明的艺术个性,也使这一建筑成为澳大利亚悉尼市的重要标志。
该建筑建成于1973年,外形像巨大的贝壳。
从四面八方看,它都是一个漂亮的立面造型,甚至从飞机上看也很美观。
建筑师将歌剧院的音乐厅、歌剧厅、餐厅的上方,覆盖了三个像贝壳又像白帆的大屋顶。
该建筑由两个既分离又相互联系的部分组成,其一是挂贴石片的平台和基座,其功能包含了汽车人口、工作场、排演室、更衣室以及各种服务设施;
其二则是一系列庞大的拱顶或“薄壳”覆盖于两个厅堂及前面的餐厅上。
(2)进行建筑、景观等的详细设计,应尽量做到和谐统一。
还可以引导他们融人中国的建筑艺术,体现出一定的民族特色。
比如在房顶、门、窗的设计中加入我国传统的亭台楼阁、民居或古塔的造型特点。
(3)设计利用天然资源,比如天然的温泉、充足的太阳能、风能等。
设计游泳池、风力发电机、水力发动机等设备时,合理地使用这些资源。
五、动手表现。
教师应事先注意学生可能会出现的困难和毛病,及时抓住带倾向性的问题,向全体同学进行提示。
比如:
学生在涂色时,往往容易把色彩覆盖铅笔印,这样就达不到铅笔淡彩的效果。
所以有必要在向学生讲解作画步骤时,着重演示作画步骤,先用铅笔简练勾画出物体的轮廓及形体结构,画出大体明暗调子,排列的线条不宜太密,然后用淡薄的水彩颜料平涂上去。
铅笔、钢笔淡彩画的上色要求是明快、清新,先上天空和地面的色,再画房顶、门窗、墙、水的色,最后再把暗部的颜色加重,使之有立体感和受光色与暗部颜色的区别。
重复着色时不要来回涂,第一遍干后再加第二遍,以免将线条洗掉或弄脏画面,影响铅笔淡彩那种明快清新的特点。
六、评价
1.对设计新颖、制作精美的作业予以赞扬。
2.主景刻画细致,色彩明快、淡而透明,铅笔淡彩特点突出。
第3课城市广场
1、合理利用媒材,进行有序的加工,制作简单的建筑或雕塑模型。
2、通过了解城市广场的定义,欣赏广场及雕塑,提高审美能力。
教学重点:
学生对城市广场的含义有个初步的认识,并用生活中易寻找、易加工的材料(以纸为主),根据广场的环境特色,设计、制作一个广场的中心建筑或雕塑的模型。
在此课前,学生已经学过广告设计、标志设计、纸的立体造型、陶艺制作等立体与平面设计的美术知识,为此课的教学做了较多的铺垫。
教学难点:
创新设计及使用合适的材料进行制作。
除了书中提供的图片,教师还出示一些有意思的广场照片、录像资料,比如:
中国北京天安门广场、德国法兰克福的罗马广场、意大利的西班牙广场等具有典型意义的古代广场及北京西单广场、大连广场、法国巴黎协和广场等现代广场,用直观的图像让学生迅速理解广场的含义。
同时开拓学生眼界,启发学生的思维。
二、欣赏分析
赏析图片时,要从广场的整体布局介绍到局部,重点赏析雕塑。
可以从广场的文化特色(历史、艺术、政治、经济等)、建筑风格、整体布局、表现手法、材料使用、色调处理、环境效果、社会效应等几个方面做介绍。
着重赏析它的中心建筑与雕塑,为创作做好铺垫。
三、创新设计
教师在指导学生进行设计时,帮助学生共同挖掘自然与人文特色,并注意对城市历史积淀和文化底蕴的保护,将其融人设计构思中。
小模型的制作宜采用易定型、易加工的材料,可以尽量运用色彩、质感与实物相近的材料制作模型。
在一般条件下,建议以纸制材料和陶泥为主(一堂课以一种材料为主),这两种材料的可塑性都很强。
用泥做模型,可以用捏、掏、挖、堆等手法,作品立体感很:
强,做完后还可以再进行涂色、镶嵌等加工;
用纸也能制作立体、半立体模型,可以通过折剪、折叠、重叠、压制、弯曲等造型手法,除此以外,教师还可以加入“挖、刻、插、接”等手工技法,提高学习难度。
教师可以先进行一件作品的示范。
在示范过程中,教师着重讲授雕塑的制作手法,强调空间上的分布应聚散有致,主题应突出,让学生学习、思考和借鉴。
练习前,可以让学生用语言初步阐述设计方案,或用绘图的方法表现出来。
第二课时
四、手工制作
可以根据材料的类型、学生的兴趣将学生分组,分小组准备陶泥或纸张等雕塑材料,围绕一个设计方案分工合作,最后组合成一件较大型的作品。
例如,大家可以在一块大纸板上先绘制一幅:
简单的城市广场效果图,然后再分别制作广场中的物件模型,如中心建筑、雕塑、喷泉、电话亭、长椅、路灯、音响、地砖等,摆放在图纸上,形成沙盘式的立体图纸。
教学时,可以要求每个学生只需完成广场的中心建筑和雕塑模型,也可以建议学生分组进行合作,4~6人为一组,每组同学共同设计,再进行分工,分别制作广场的个件,如中心雕塑、路灯、长椅、喷泉、垃圾桶、草坪、树木、健身器材等,组合成一个富有特色的城市文化广场。
’鼓励同学们把本课制做的雕塑作品进一步完善,在本班和其他班级之间进行交流展示。
引导学生学会接受和理解他人的艺术作品,提高合作交流能力。
这是一个把学生原有认识反映出来的课程。
学生的设计可能会比较简单,可是会对以后的学习有所帮助。
教师应该充分挖掘出学生作品中的优点,鼓励学生大胆创新,勇于表现。
五、展示交流、评价
鼓励同学们把本课制做的雕塑作品进一步完善,在本班和其他班级之间进行交流展示。
第4课长大后的我
1.能运用以往所学的人物动态知识,自然顺畅地表现人物的动作。
2.使学生能根据创作主题,合理选择色调、背景、创作手法等,体验创作的乐趣。
3.教育学生树立远大理想,积极报效祖国,热心服务公众。
课前可以播放一些对社会有贡献的人物的工作影像,让学生感受到满足他人的需求、对社会的奉献就是实现自我价值的最好方式。
另外,还可以用谈话、讲故事等方式,让学生天马行空、无拘无束地展开想象,触发他们对未来的热切向往。
二、谈一谈
让学生说说自己最喜欢从事的职业以及最向往的生活方式,并且说出实现这一目标的具体过程、步骤,在学生的脑海中积累创作的元素。
三、创作
教师要注重学生以往所学技巧的综合运用,如:
构图、色调、创作手法、人物表情与动态等。
教师可以结合一些学生作品的欣赏来完成这一任务,把欣赏与创作有机地融为一体。
同时,作品也集中体现了学生的综合素质。
四、作品欣赏
在作品欣赏过程中,教师可以指导学生体会示范作品在主题、构图、创作手法上的不同之处,为学生作业的丰富提供有效参考;
欣赏之后,教师可以对学生所表现的题材、内容、环境等做必要的提示或要求,使学生创作时,目标更为清晰。
五、、评价
1.教师要鼓励学生大胆运用多种绘画语言来表达自己的情感,对创作主题有独特见解的学生要多鼓励。
2.将学生的作品看成是学生综合素质的集中体现,既可以整体评价,也可以把教师对作品的要求或者评价的各项指标细化,具体指出哪方面比较突出,哪方面做得不够,最让人感动的是什么……在每一幅作品中寻找闪光之处。
第5课环保小卫士
1.了解和感受地球生态环境日益恶化的现象,了解环境保护的目的,学会关注生活,关爱地球。
2.学会收集、整理相关资料,提高学生的语言表达能力,培养学生的想象力和绘画语言的表现力。
增强了学生对大自然和人类社会的热爱之情及责任感,激发学生环境保护的意识。
教学准备:
老师和学生课前收集有关生态环境的资料。
地球是我们人类赖以生存的家园,蓝天、白云、海洋、森林,鲜花盛开,鸟儿歌唱。
哦,多美的图画,多美的家园!
可是,当你得知这些美景正在遭受日益严重的环境污染和人为破坏时,你会怎么想,你打算怎样做一个环保小卫士?
二、搜寻信息
三、启发联想
四、绘画表现
1、在学生动手绘画之前,教师要将课本中的学生范作进行分析说明,另外,还要让学生对绘画的材料、技法(包括造型、色彩)等有一定的了解。
2、在造型和色彩方面对学生提出适当要求,让他们较好地表达出创意。
五、展示
给“环保”注入新的内容,如:
可在宇宙、海洋和陆地自由穿梭的环保小队,人与动物和谐共处的社区,打击破坏生态环境罪犯的有力武器等等。
在绘画的过程中,老师要引导学生刻画出画面的细节,恰当地使用绘画技法来表现画面内容,如:
剪、贴、刮、刻、拼、涂等技法都可以运用。
1.对学生的评价应注重画的创意、构思和内容,多鼓励有个性的作品。
2.适当的绘画技法要有体现,学生要能够较熟练地运用绘画材料进行创作表现。
七、课后拓展:
可让每位同学用小短文的形式将本次作业的创作意图和感想写出来。
第6课巧包装
1.能根据物品的特性来设计相应的外观包装。
2.巧妙使用生活中的资源,通过撕、剪、贴等形式,让包装作品更有创意。
3.提高生活晶位,培养良好的审美意识。
二、包装作品分析
“包装”一词的意思是把物品包裹、装饰起来,从设计的角度来讲,“包”是用一定的材料把东西裹起来,其根本目的是使东西不易受损,方便运输;
“装”是指物体的修饰点缀,即将包裹好的东西用各种手法进行美化装饰,使包裹的物体更具艺术价值。
包装源于生活,并在人们对文化层次和生活质量的不断追求中得以发展。
让学生自学有关包装的知识,并在课外搜集一些自己喜欢的包装样式带到课堂上进行交流,汲取别人的精华,并从包装的设计、形式、装饰等方面进行分析,了解设计者的意图,通过自学找到制作要领,更能体现高年级学生自主学习、自我提高的优势。
三、创意设计
包装要体现“巧”字,一可以从包装的材料上体现,二可以从包装的设计上体现。
教师从这两方面人手,对学生的设计进行指导。
包装材料的选择不在乎它是否华丽、贵重,应突出物品的个性,尽量采用绿色环保的,生活中便于找到的,而且材料与所包装的物品在内涵上有所联系,凸显材料使用
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