小学综合实践活动神奇的VR镜教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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活动过程:
一、引发需求
师生谈话:
教师播放人们观看VR视频时产生恐惧反应的视频。
大汉为什么会摊倒在地呢?
(看VR视频)什么是VR?
老师有点不太明白。
(……)你们想看VR视频吗?
老师这里也有一段VR视频,看完提问:
你们觉得恐惧吗?
为什么我们的反应和他们不一样的?
我们和他们之间差了什么?
(眼镜、VR镜)对,要想看VR电影就需要有VR镜。
二、探究原理
师生对话:
你们了解VR镜吗?
(不了解)教师出示各种VR镜图片说:
看,这是什么?
然后,引导学生观察:
VR眼镜的结构包括镜盖、镜片、镜盒,还需要有屏幕。
教师谈话:
你们想拥有一个VR镜吗?
(想!
)好,我们就来做个VR镜。
做VR镜首先要做个盒子,做盒子用到了哪个学科的知识?
(数学)对(板书:
数学),盒子的长宽高你们知道吗?
(量出手机的长和宽)师课件出示放大镜:
放大镜真有这么神奇的作用?
观察放大镜有什么特点。
(一面平一面凸)讨论放大镜的使用方法——量焦距长度,比较这个长度和盒子的哪部分一样长。
(高度)正是这个盒子的高度和我们刚才量得的距离一样,才保证了我们通过盒子,能看到放大清晰的像。
盒子设计精巧吧?
有技术含量(板书:
技术)
提问:
放大清晰的像有了,那立体感是怎么产生的呢?
游戏:
一只眼睛对手指。
教师和一学生演示要领,学生做。
一只眼睛看物体立体感差,两只眼睛看物体才能在大脑中形成立体感。
看来这里面是含有一定的科学原理的。
(板书:
科学)
三、创意制作
刚才我们从理论上讨论了盒子变神奇的可能性,但怎样利用这些材料才能让盒子变神奇呢?
下面,小组边讨论边制作,看哪个小组能最先把神奇的盒子做出来。
(学生制作,教师巡回指导)
友情提示:
放大镜平的一面朝外,可以保证不磨损镜片。
四、应用体验
盒子做好,该看视频了,小组长拿出手机,打开手机中的暴风魔镜软件,播放提前下载的VR视频,观看验证盒子的神奇效果,畅谈感受。
(身临其境……)
VR视频能长时间看吗?
(不能,伤害眼睛)对,技术是一把双刃剑,用好了可以造福,用的不好就会对我们造成伤害。
五、产品包装
同学们,我们刚才让盒子变的神奇了,现在你来说说,它是不是VR镜?
(是)它是VR镜,就是一个高科技产品了,我们今天的活动变成了一项工程。
什么是工程?
(大屏幕出示定义:
工程是人们为满足自己的需要,应用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。
)我们这节课是不是为了满足自己的需要,应用科学和技术进行设计、制作产品呢?
(是)所以,我们做了一项工程。
工程)
既然是产品,就可以产生价值了。
你觉得这个盒子放在这里会有人买吗?
(没有)怎么能让别人一看就有购买的欲望?
(产品包装一下,写明它的功能)。
小组商量讨论装饰自己的VR镜。
现在我们产品比原来漂亮多了,我们的课堂也增加了艺术色彩。
艺术)
六、理念拓展
今天我们的课堂上,用到了数学、技术、科学、数学、艺术多学科的知识,这种五种学科的融合,我们称它为STEAM课程,也就是说,今天上了一节具有STEAM理念的课。
七、板书设计:
神奇的VR镜
引发需求
探究原理 数学 技术科学
创意制作 工程
应用体验
产品包装 艺术
《创意设计与制作——神奇的VR镜》学情分析
本节课是五年级学生上的一节综合实践活动的设计制作课。
一、学生整体学习状况:
学生整体学习比较认真,平时对实践操作比较感兴趣,有很好的团队合作精神,喜欢思考问题。
二、学生已有能力分析:
1.有较好的学习习惯。
2.能够和小组同学团结合作,听从组长安排,通过小组分工协作,建立合作精神。
3.能够在老师的引导下,进行主动思考,探究活动。
三、学生心理分析:
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,而我们的VR镜设计制作课贴近小学生的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学实践,学生必将对学习内容表现出浓厚的兴趣。
学生是课堂的主人,他们也具备一定的主人翁精神,所以,在教学设计中,可以让孩子们在课堂上很好的发挥主体地位的作用,让他们自己观察、比较,自己动手设计,小组互助测量,自己剪切,自己制作,既锻炼了他们的动手操作能力,又增强了他们的团队合作意识。
《创意设计与制作——神奇的VR镜》效果分析
通过《神奇的VR镜》这个活动既让学生锻炼了小组合作的能力,又锻炼了学生创新性解决问题、动脑设计、动手制作的能力。
开展这次《神奇的VR镜》设计制作类综合实践活动课,让学生从了解VR镜、制作VR镜、在手机上下载VR视频并用自己制作的VR镜观看体验360度全景电影,这些趣味性很强的活动,让孩子在“玩中学”,“做中学”,提升孩子对科学知识的学习热情,在增长科学知识的同时,也培养孩子们科学的精神,使他们掌握科学的方法。
从孩子们的表情中,可以看出VR虚拟世界对他们非常有吸引力,让他们产生了极大的兴趣。
同时也让他们感受到科技实践大课堂带给他们不一样的知识和感受,让他们倍感新奇。
综合实践活动课的开展既让学生掌握了知识,又锻炼了学生的动手能力,使学生对综合实践课产生了浓厚的学习兴趣。
《创意设计与制作——神奇的VR镜》教材分析
《创意设计与制作——神奇的VR镜》是以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导开发的校本课程,现对本课教材分析如下:
《神奇的VR镜》是设计制作为主的学习方式,设计制作指学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。
在活动过程中,鼓励学生手脑并用,灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧,提高学生的技术操作水平、知识迁移水平,体验工匠精神等。
本课的STEAM理念通过探究原理、创意设计、创新制作等来体现,可以提高学生创新精神与动手实践能力。
它是基于学生的兴趣爱好与需要,通过操作性材料或工具,将学生的创意或想法付诸实践并转化为创造物品,通过动手操作实践不断完善创意与作品的学习活动。
它鼓励学生将动脑、动手、动口相结合,将学习过程与学习目标相联系,在动手操作与创意实践过程中,提高学生的创新精神、动手实践与合作交流能力。
设计制作学习的要素包括:
创意设计,选择操作材料或工具,动手实践操作,创意作品交流展示,反思与改进。
《创意设计与制作——神奇的VR镜》评测练习
1.什么是VR?
考查学生对VR的了解程度。
答案:
VR是VirtualReality的缩写,中文的意思是虚拟现实。
2.VR镜由几部分组成?
考查学生对VR镜结构的认识。
镜身、镜片、镜盖。
3.什么是工程?
考查学生对“工程”术语的了解,能用描述性的语言说出即可。
工程是人们为满足自己的需要,运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。
4.VR技术运用在哪些领域?
考查学生对VR技术的应用范围的了解。
应用在游戏、影视制作、医学、教育、等领域,前景比较广阔。
《创意设计与制作——神奇的VR镜》课后反思
综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程。
是面向全体学生开设的,以塑造学生完美人格,培养学生的创新精神和实践能力,实现学生生动活泼、主动发展、追求人文精神与科学精神融合为价值取向。
我在活动中,结合核心素养,从以下目标培养孩子:
1.创造性的解决问题;
2.批判性思维;
3.学会协调合作;
4.创意物化。
VR虚拟世界是个新事物,还在不断的发展中。
对于学生来说更是全新的知识、全新的体验。
上了这堂课之后,我的反思如下:
1.这堂课主要是基于STEAM理念讲VR镜的设计和制作的,其中穿插了科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识。
2.本课从需求开始,让学生知道看VR视频就必须有个VR镜,做VR镜的主体其实就是做个盒子,做盒子运用到了数学知识,先找出盒子的长宽高。
盒子的高度约等于放大镜的焦距,学生在找焦距的过程中,遇到了小麻烦,同时也让学生明白了,原来放大镜还可以这么用。
3.有了数据就可以设计盒子了,由于有VR镜做目标引领,大大激发了他们的设计兴趣,成就了他们的学习动机。
此环节,不能给以过多的建议和意见,给多了,学生的思维就会给框住了,不利于发挥个体的作用。
4.学生在制作的时候,有的学生心灵手巧,并能学以致用,达到事半功倍的效果,对于这样的情况,老师及时进行表扬,对于其他学生来讲,这是一个榜样的力量。
5.当学生戴上自己制作出来的VR镜观看下载的VR视频的时候,那种感觉可以说是无法言表,从他们那手舞足蹈的动作,从那夸张的表情,深深地感到他们看到了一个神奇的世界,正像他们自己所说:
如同“身临其境”一般。
这是何等奇妙的体验呀!
这种感觉会把他们带到引向探索科学的道路上。
6.由于只是短短40分钟的一堂课,学生们对于VR知识的疑问和探究不可能一一解答,当然这并不能阻挡他们对科学奥秘的探索,鼓励他们课后可以上网查资料,请教别人,同学之间互相交流。
总之,这堂课孩子在“玩中做”“做中学”“学中用”“用中创”,既锻炼了孩子们的动手能力,培养了孩子之间的合作精神,有增长了孩子的科学知识,开阔了他们的科学视野。
《创意设计与制作——神奇的VR镜》课标分析
《创意设计与制作——神奇的VR镜》是以《中小学综合实践活动指导纲要》为指导开发的“设计制作”类课程,它旨在结合学生的实际,充分挖掘学生的潜能,促进学生全面、个性、和谐的发展。
通过创造性的设计制作活动,让学生在合作中学会想象、创造、交流,培养学生的创新思维能力和实践操作能力,并在实践操作中学会思考、质疑和探究。
一、学段目标:
该课程的设计思路是基于STEAM教育理念体现《纲要》中以下两个小学学段目标:
问题解决:
能在教师的引导下,结合学校、家庭生活中的现象,发现并提出自己感兴趣的问题。
能将问题转化为研究小课题,体验课题研究的过程与方法,提出自己的想法,形成对问题的初步解释。
创意物化:
通过动手操作实践,初步掌握手工设计与制作的基本技能;
学会运用信息技术,设计并制作有一定创意的数字作品。
运用常见、简单的信息技术解决实际问题,服务于学习和生活。
二、具体目标:
1.知道用VR镜和不用VR镜观看VR电影效果是不同的;
了解VR镜的科学原理。
2.能设计并制作VR眼镜,发展学生的创造性问题解决能力
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