少先队辅导员说课稿Word格式.doc
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通过活动,使学生进一步了解红领巾,教育学生爱护红领巾,并时时记住自己是少先队员,要为红领巾争光,做红领巾的小主人,培养少先队员关心他人助人为乐的好品质。
四、说设计理念:
主题班会活动是道德认识的阶梯,陶冶情感的熔炉,转化行为的动力,也是班主任向学生进行思想品德教育的有效形式和主要阵地,它在思想品德教育中具有多方面的功能,同时,也可以充分发挥集体的智慧、展示个人的风采,对于提升班级的团结向心力和凝聚力,提高班级的自主管理水平,树立学生的自信心,提高学生的综合素质都有着重要意义。
一节班会四十分钟,到底能给学生怎样的教育,能带给他们多少深远的影响。
在本次班会方案的设计上,我主要突出以下几个特点:
1.巧定主题。
我紧密联系学生生活实际,从小处着手,以“红领巾”为切入点,以“热爱祖国,不忘师恩”为主线,激发学生的爱国热情和感恩母校的情感。
2.层次清晰。
活动设计由浅入深、循序渐进地引领学生热爱祖国,不忘师恩,使学生的情感得到升华,各环节推进自然。
3.情感渗透。
通过讲述感人的英雄故事,节目互动来触动学生的心灵,让学生受到情感的强烈碰撞。
4.形式多样。
通过情境创设、知识竞赛、英雄故事、诗文郎诵、歌曲演唱等多种形式,配合多媒体手段的运用,激发学生积极参与活动热情,充分发挥学生的主体性。
5.注重细节。
无论是音乐的选择,还是教具的设计使用;
无论是多媒体手段的巧妙融入,还是英雄故事的情感渲染都精心设计,为主题服务。
五、说活动准备:
1:
指导学生从课内外书籍中收集有关队旗,队歌,少先队等方面的知识。
2:
收集抗日小英雄的故事。
3;
准备歌曲、朗诵、三句半等节目。
4;
红领巾、队旗,卡片等教具。
5:
精心制作的多媒体课件
六、说活动程序:
整个主题班会活动由五大环节组成:
一、猜谜导入主题。
二、回顾光荣的队史。
三、重温伟人的教导。
四、喜看今天的领巾。
五、珍藏心中的领巾。
(一)猜谜导入主题。
在两位主题班会活动主持人宣布主题班会正式开始后,由主持人让大家猜“红领巾、队旗、队歌、呼号”四个谜语导入活动主题,同时由学生高举这四样东西排列于主持人身边,这样的安排既能在活动开始时起到渲染气氛的作用,又活跃了学生,很好地渗透了班会主题。
(二)回顾光荣的队史,在这一部分,通过让队员解说少先队的发展历史,(劳动童子团----共产儿童团-----抗日儿童团----少先队和儿童团----少年先锋队)认识少先队发展历程上每个阶段的资料和图片,同时配上每个时期的特定音乐,让每一位少先队员了解到少先队光辉的历史。
为了激起学生的爱国热情,还寓教于乐让学欣赏了动画歌曲《歌唱二小放牛郎》,抗日英雄小故事《小英雄雨来》《小交通员潘冬子》《鸡毛信》等。
接着进行了队知识竞赛,分必答题和抢答题两块,必答题中安排了一些少先队的基本知识,如我们的队名,队旗,队歌分别是什么等,而抢答题安排的是一些较灵活的对知识,分选择和判断两部分。
通过对知识竞赛,学生对少先队有了更深的了解。
(三)重温伟人的教导,这一部分介绍了有关宋庆铃毛泽东、刘少奇、邓小平、江泽民、胡锦涛等国家领导人为少先队的题词,更让在场的每一位少先队员感受到国家、党的领导人对他们的关心与呵护。
接着,有四位学生分别介绍我班的四好少年,让学生以身边的四好少年为榜样,努力为胸前的红领巾争光添彩。
接着一曲小合唱《接过雷锋的枪》旨在弘扬雷锋精神,继承传统美德,让学生都来争做雷锋式的好少年。
(四)喜看今天的领巾,这一部分,队员们通过展示自编自演的三句半《我的一天》,来谈自己学雷锋、做好事的亲身体会,三句半的表演有趣生动,语言简明扼要,让现场气氛一下子活跃起来。
接着是诗朗诵《献给辅导员》,由沈诗妤同学当场用古筝伴奏,朗诵感人至深,热情洋溢,在这一部分,全体队员决心把爱国、爱党、爱校和爱师的热情化为实际行动,所有的心声都浓缩在他们充满激情的朗诵《献给辅导员》中,。
同学们都被声情并茂的朗诵和优美乐曲所感染了,掌声在整个教室久久回荡
(五)珍藏心中的领巾,这一部分通过出旗,行队礼,呼号,唱队歌几个环节,让学生在庄严的氛围中接受革命传统的教育。
最后,老师在讲话中希望每个少先队员,用饱满的热情,实际的行动去爱护红领巾,让红领巾更红、更艳!
一节班会离不开教师的指导,但是更主要的是能否发挥学生的主体作用。
班主任应是导演,在管理中起着引导、点拨、强化、调控的作用,为班级民主管理创设适宜的内外环境。
同时鼓励学生表达自己的想法和愿望,提供表现自我的机会。
如果一个班级能够有一个自主管理的班委会,能够积极发挥每一个成员的作用,让班级的事情成为每一个同学的事情,那么这个班级一定会有很强的凝聚力。
我在本次的班会中,只是一个指导者和参与者。
节目几乎全是学生通过班级的管理体制讨论研究决定的,自编自导自演、自己选择主持人、自己写串联词……而我也是其中的一分子。
这样既使班级的自主管理能力得到了提高,也使每一个同学的主体作用得到或多或少的展现,我发现班级的团队意识加强了,学生的归属感加强了,学生的变化多了,闪光点多了,进步大了。
通过本次主题班会,我力争使学生受到一次深刻的革命传统和热爱母校、不忘师恩的教育,让他们明白少先队员的责任,深刻体会“少先队员”是每一位少先队员骄傲的名称。
辅导员少先队活动课说课指南
准确把握少先队活动课的说课
一、少先队活动课的说课概念
少先队活动课的“说课”,是指辅导员在辅导队员、与队员共同准备活动的基础上,由辅导员或辅导员与队员骨干一起,以口头述说的方式介绍活动课的立意与内容,探讨活动的方式与方法,研讨活动的成效与得失。
它是群众性的少先队活动教育科研的一种新形式,是提升少先队活动课质量的生动形式,是促进辅导员专业成长的一条有效的途径。
近年来,少先队活动课的说课已被基层少先队组织广泛运用。
少先队活动课的说课时间一般在10分钟以内。
二、少先队活动课的说课内容
少先队活动课的说课内容主要包括几个方面:
1.说设想,陈述活动动机,体现教育理念。
主要述说队活动课“为什么这么上”和“上什么”,即叙述队活动课的活动主题、主要目标及设计理念,看活动动机是否体现党对少年儿童的要求,是否有鲜明的时代特征;
是否问计于童,问需于童,体现少年儿童的实际需求;
是否具有地方特色和校本特点。
2.说设计,陈述活动过程,体现教育思想。
主要述说队活动课“怎样开展”、活动的大致轮廓,即叙述队活动课如何根据活动目的,选取相关材料(素材),设计相关活动环节,看队活动是否紧扣教育目标,突出中心要求;
看队活动选材是否得当,素材组合是否合理,活动环节及安排是否科学有序。
3.说辅导,陈述辅导过程,体现教育观念。
主要说明队活动课“谁是队活动主体”、“如何辅导队员开展活动”,即怎样辅导少先队员,如何体现少先队员主体地位与主体作用。
队员是队活动课的主人,要发动队员参与活动的全过程。
辅导员要说明所在队集体的队员情况并有分析,陈述如何发挥队员的自主能力和创造精神,由此确定活动的起点、重点和创新点。
4.说过程,说细节,陈述活动方式,体现活动技能与教育智慧。
主要说明队活动课是“怎样开展”和“运用何种方式方法开展”。
辅导有法,但无定法,贵在得法。
活动述说要说明队活动采用何种有效方式,如何运用多种活动方法,有无注重运用艺术、情感、时尚等元素,注重运用新媒体;
活动中如何在教育的关键环节对少先队员进行点拨、引导。
5.说效果,陈述活动体验,体现教育成效。
主要说明队活动课中队员们有“怎样的经历”,“发生了哪些变化”,“有了什么感受”。
实践和体验是少先队活动课的重要途径,是队员实现自我教育的主要方式。
少先队员在活动中的真实体验是队活动的根本目标。
辅导员可以队员在队活动中的感言,借助已开展活动的图片、视频等媒体作为辅助手段,说明队员在活动中的变化和感悟,在实践中的生成与发展,反映活动的真实效果。
三、少先队活动课的说课形式
少先队活动课的说课形式包括两个方面:
1.队活动方案设计后的说课(课前说课)
队活动方案设计后的说课,是辅导员在与队员共同准备的基础上,把对活动的设计及基本情况,以口头表达的形式,条理清晰、重点突出地表达出来,供专家和同行们评说。
队活动课方案实施前的说课,侧重说明活动策划理念和思路。
2.队活动实施开展后的说课(课后说课)
活动完成后的说课,是目前各地组织说课展示的主要形式。
由于有了活动实践的检验,辅导员可结合辅导活动的感受进行说课,并配以视频、PPT等活动课件。
说课的内容包括:
课前,辅导员与队员做了哪些准备工作;
活动中,辅导员怎样进行辅导、调控;
活动进程与准备意图的吻合程度及其原因,包括对队员参与度、活跃情况的分析,对活动效果和感受进行评价,提出进一步改进的设想。
活动课后的说课,侧重对活动的展示和反思。
说课时,要注意两个“不能等同”,四个“必须交代”:
不能等同于宣读活动设计方案,不能等同于展示或叙述活动过程;
必须交代哪个年级,必须交代几课时,必须交代《活动课程指导纲要》中的哪个主题,必须交代是课前还是课后。
目前,全国各地举办的少先队活动课“说课”比赛中,有演讲式说课、展示式说课、答辨式说课三种类型。
四、少先队活动课的说课步骤
1.队活动课的主题、目标及确定的依据。
2.队活动课相关准备工作,包括:
参与策划、做好分工、收集素材、考察采访。
3.队活动课的过程和步骤,包括:
队活动的主要内容及创新点、调动少先队员自主参与活动的辅导技巧。
4.队活动课的主要形式、载体及选择的缘由。
5.队活动课的评价和激励方法。
6.队活动课后的反思或延伸。
五、少先队活动课的说课原则
1.科学性原则——说课活动的前提
队活动课要符合《少先队活动课程指导纲要(试行)》提出的要求、内容和队员实际情况;
活动设计要紧扣活动目的,符合少先队活动课课型特点,设计思路清晰,具有较强的可操作性。
2.实效性原则——说课活动的核心
说课应以少先队活动理论为指导。
在说课中,既要避免空谈理论,脱离实际,又要避免只谈做法,不谈依据和思考。
要加强说课的针对性,力求所说内容言之有理、言之有据、言之有物。
3.创新性原则——说课活动的灵魂
说课是辅导员将活动设想转化为活动实践的课前预演或课后反省。
辅导员要树立创新意识,敢于亮出自己的特色,重在立意的开掘、能力的提升,使说课活动永远“新鲜”,充满生机和活力。
六、少先队活动课说课的评价
1.队活动课方案的设计水平:
主题鲜明,重点、难点突出,活动结构和环节设计合理。
2.队活动目标和内容的分析水平:
理论联系实际,符合队员的需求,具有时代感和创新性。
3.队活动载体和方法的应用水平:
选择的载体、手段有明确的依据,形式新颖,有意思、有趣味,PPT制作有特色。
4.队活动组织和实施的水平:
调动队干部自主策划活动,队员参与
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