强烈推荐人教版小学五年级下册语文教案21文档格式.docx
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第三组是写发言稿,教材介绍了发言稿的具体要求和写法,然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿:
在第六组综合性学习中,安排的习作内容是“利用信息,写简单的研究报告”,教材提供了两个研究报告的范例,要求“讨论一下可以怎样写研究报告,然后分头撰写。
”(3)材料作文。
安排了两次。
在第五组安排了缩写练习,并提供范例,要求学生不超过四百字缩写草船借箭或金色的鱼钩;
在第二组,安排了看图作文,学生要认真观察图画的内容,还要发挥自己的想象。
这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。
从以上安排可以看到,更加重视写实性作文,体现了习作为日常学习和生活服务的思想。
另一方面,习作的内容、形式更加丰富。
除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。
这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点“。
其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;
“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。
生字表
(一)是要求认识的200个字。
至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
二、本册教学目标1认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。
写字150个,累计会写常用汉字2300个。
2读写由识写字组成的词语;
读记由认读字组成的词语。
3朗读课文,要有感情。
默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
4能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
5阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。
6略读文章,粗知大意。
学习浏览,能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。
练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。
能根据需要分段表述,使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。
9听,能抓住要点;
说,有条理,语气、语调适当。
乐于交际,敢于发表自己的意见。
稍作准备,能当众作简短的发言。
10积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料,写简单的研究报告。
三、教学方法
(一)依纲扣本,熟悉教学目标,了解编辑意图,一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。
(二)整组备课,整组设计,整组教学。
要有整合的思想。
语文知识的掌握,读写训练重点的落实,语文能力的形成,要整组教学完成。
要加强各部分的联系,如,精读课文、略读课文与交流平台的教学,阅读教学与口语交际习作教学,读写教学与本组训练点的联系。
也可对一组教学内容根据教学需要进行重组,目的是使教学更加省时,高效。
(三)识字、写字教学(在讲论教学时提的不多,但要重视识字主要靠自学,继续培养独立识字能力。
写字仍重视,既要写单个字,又要写词语。
要适当提高写字能力,培养听记能力(由词到句到写)(四)阅读教学1正确、流利地朗读课文;
默读课文,一边读一边想,读后能发表感受,提出问题,是阅读的两项基本功,是保底的要求。
要舍得花费境,要落实到每一个人。
自主学习的重点是自学,阅读教学的起点是自读正悟。
2继续重视词和句的教学。
能抓住重点词句,联系上下文理解课文内容;
能用多种方法理解词语在文中的意思,辨别词语的感情色彩;
能联系上下文和生活积累,推想词句的意思,体会其表达效果,重视词语的积累和运用,扩大词汇量。
3加强续写结合,兼顾理解、表达
(1)通过课后思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。
(2)了解课文在表达上的特点。
(3)借“交流平台”总结读写规律。
4继续训练精读、略读,学习通过浏览,获取需要的信息。
(五)口语交际教学1提高交际的质量。
(有层次,有深度,语言美,看对象)2交际训练与独白训练并重。
在稍作准备的情况下,能当众作简短发言,有条理,语气、语调适当。
(六)习作教学1激发表达的欲望,增强表达的自信心。
240分钟能完成约400字的习作。
3养成修改的习惯。
修改重点是:
内容是否具体,用词是否准确,语句是否通顺,书写是否规范。
4加强结合阅读课和日常的小练笔,养成读书记笔记的习惯。
(七)综合性学习1结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元,要抓布置;
活动过程中的交流交流做法(搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚;
写提示语、广告词);
活动后的展示,评议。
2大综合单元第一板块:
了解信息传递方式的变化;
感受对人们生活的影响。
主要活动方式是搜集资料,阅读(包括收上提供的和同学们搜集的)讨论交流。
第二板块:
利用信息,写简单的研究报告。
主要活动方式有:
搜集资料,调查访问,撰写报告,发表交流。
特点:
任务驱动,会作探究。
重点抓以下环节:
(1)制订计划。
(2)就第一板块进行交流。
(3)阅读例文,了解研究报告的写法。
(4)研究报告撰写过程中的跟踪辅导(研究问题的确定;
资料的获取与筛选;
形成观点;
得出结论)。
(5)成果的展示与交流。
第一单元解读单元名称:
走进西部单元教学目的要求:
1引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感。
2引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感。
3引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
单元教学重难点:
1本单元会认识生字27个,会写20个字。
2体会作者在表达上的特点。
3联系课文内容理解含义深刻的句子。
4把握课文的主要内容,体会作者的思想感情。
5背诵指定段落:
1课第23小节。
3课指定段落。
6第3课后的小练笔解决措施:
学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
课时安排:
15课时1草原学习目标1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一、二自然了解课文段。
重点:
内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子。
难点:
体会蒙汉情深,民族团结的思想感情。
课前准备1.草原风光图。
2.蒙古族音乐和民歌。
2课时教学过程第一课时一、出示课题,想象美丽的草原1.出示课题:
草原。
介绍作者老舍。
回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2.说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象。
比如:
(1)草原是辽阔的,一望无际
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花(3)草原是充满生机的二、初读课文,走进文中的草原1.自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音。
2.说说老舍笔下的草原是怎么样的?
从哪里看出来的?
同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识:
(1)课文中的草原是美丽的。
(2)课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文,感受美丽的草原1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?
画出有关的句子。
2.课堂交流,随机指导。
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
”理解草原的“绿”。
说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么。
出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原。
有感情地朗读这句话。
想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
有感情地朗读这段话。
(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服好像回味着草原的无限乐趣。
”“这种境界”是指什么?
在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
草原的美丽深深地打动了作者的心。
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也许是第一次看到草原,感到很新奇。
如果你当时也在这美丽的草原上,你会低音一首怎样的小诗?
试着写一首小诗。
3.有感情地朗读第一自然段。
四、作业1.背诵课文第一自然段。
2.抄写第一自然段中优美的句子。
第二课时一、再读课文,感受热情的草原。
1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
”这段话描写了一个什么场景?
(迎接客人)哪些词句特别能表现草原人民的热情?
“像被一阵风吹来似的”来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
“像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比喻?
(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情。
)“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着”想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?
(热闹、热烈、热情)有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。
大家的语言不同,心可是一样。
握手再握手,笑了再笑。
”读句子,你看到了什么,听到了什么?
看到了不停地握手。
听到了不停的欢笑。
通过朗读把当时的热情表现出来。
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬,主人再举杯,我们在回敬。
”反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情。
二、品读课文,感受深情的草原1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!
可是夕阳西下,主客要分别了。
如果这时你也在场,心情将是如何呢?
出示:
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”逐句逐字地理解:
“何忍别”是指不忍别离;
“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;
“碧草”指一片绿色的大草原;
“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,
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