关于暴力电视对儿童攻击性行为影响的探析文档格式.docx
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(三)从内容上
三、电视暴力对儿童攻击性行为的影响及原因分析
(一)电视暴力对儿童攻击性行为产生的原因
1、使儿童在观念上形成对攻击行为的不良认识
2、在言语和行为上模仿那些带攻击性的词汇和动作
3、运用暴力解决社交问题
(二)电视暴力影响儿童攻击性行为的原因
1、通过影响儿童的认知而产生
2、通过直接影响儿童的行为模式而产生
四、如何避免电视暴力对儿童的影响
(一)首先从暴力电视节目的输出端——电视媒体的角度上
1、树立广大电视制作者的责任意识
2、在管理机制上,尽早出台和落实分级制度
(二)其次从家长的角度上
1、利用现代科技加强对电视节目的分类管理
2、帮助孩子选择适宜的电视节目
3、家长要教儿童学会宣泄自己的感情
4、多与孩子进行沟通
(三)最后要通过营造一种积极、健康的社会文化趋向,使得电视节目朝着有益儿童的方向发展。
五、总结
内容摘要:
儿童攻击性行为是儿童在其社会化发展过程中所表现出来的一种不良社会行为。
影响儿童攻击性行为的因素是多方面,多渠道的。
本文重点探讨的是作为大众传媒之一的电视媒体中的暴力内容对儿童攻击性行为的影响。
本论文首先介绍了电视暴力对儿童攻击性行为的影响的研究背景,意义和研究方法;
然后通过分析目前电视节目中暴力节目的比例、种类和内容等方面的现状,结合相关研究成果,探讨这种现状可能对儿童攻击性行为所产生的影响。
最后,在此基础上,谋求解决之道,为预防电视暴力带来的不良影响提出一些可行的建议。
关键词:
电视暴力攻击性行为
一、引言
儿童在成长的过程中学习语言,观察周遭,以其一点一滴累积的思想来描述世界,与他人产生互动。
在这一过程中,对儿童有着深刻影响的一种学习机制就是观察学习。
由于经济增长带来的巨大社会化的变革,电视在我们的生活中越来越成为不可或缺的物质。
作为主流媒体之一:
电视,无疑占有举足轻重的地位。
电视改变着我们对现实的认知,改变和影响着我们的人生价值观。
随着电视的普及,儿童对电视的依赖日益加深。
传统社会中,儿童的社会学习和教育基本上是家庭和学校来完成,而在现代社会,电视对这一过程的参与度越来夜深,儿童在社会学习的过程中也越来越受到电视的影响。
于是电视节目,尤其是以卡通为代表的儿童节目成了儿童学习观察的主要对象之一。
丰富多彩的电视节目充实了儿童的业余活动,电视使孩子们增长见识、开阔视野,有促于他们形成独立的个人特性。
十年前的儿童和十年后的儿童大闹库存的知识量有着天壤之别,而且随着时间的推移和社会科技的进步,这种知识的数量叠加的速度回随之增长。
但是它也是一把双刃剑。
出于商业需要,电视节目中往往充斥着大量的暴力镜头,由于父母在儿童观看电视是并没有参与或是没有讨论,使得儿童没有选择性的将电视节目中传达的行为方式和价值观念,整合到自己的行为和思想认识中,以致影响到儿童对世界对人对事的看法,而产生持续的效果。
出于这样的考虑,进一步研究和探讨电视暴力对儿童攻击性行为的影响是极其重要。
(二)研究目的
1、探讨电视节目对儿童的社会意义
儿童在看卡通节目中的暴力画面有何感受。
例如:
在观看“七龙珠”之后是学到了坚持不懈的武术精神。
还是助长了暴力可以解决一切的想法。
2、结合现有的调查和调查成果,分析电视暴力对儿童攻击性行为可能产生的哪些影响借由儿童所观看的电视节目中的暴力镜头剖析儿童如何解读这些行为,可能习得哪些攻击性行为,以及是否会在以后的生活中实施。
3、谋求问题的解决之道,为预防电视暴力的影响提供一些可行的建议。
(三)关键概念的限定
电视暴力:
60年代以来,许多研究者对电视暴力进行了界定。
其中以传播学家格伯纳的经典研究《暴力与媒介》中对电视暴力的定义最具代表性。
他将电视暴力定义为“有意伤害或杀害的公然武力表现。
已有越来越多的证据表明,在超过四分之一世纪的时间里,电视里的暴力场面对小孩们的行为有着相当持久的影响。
最近,国家少儿教育协会通过了《关于传媒暴力在小孩生活中所产生影响的立场声明》该声明指出:
学龄前少儿特别容易受到传媒的影响,这是由于他们不能够区分现实与幻想,而且小孩们对于人们行为的动机与道德上的冲突还不能充分的理解。
比如,电视上的人能够很快恢复身体上因暴力袭击造成的伤害,这样的场面会使小孩认为,暴力造成的伤害没有什么大不了,是可以忍受的。
二、电视暴力节目的现状
20世纪以来,随着电视的普及,儿童对电视的依赖日深。
在幼小的时候,儿童就对电视产生了兴趣。
在我市,电视从80年代开始普及,就一般情况而言,儿童看电视的兴趣已明显超过其他媒介。
(一)从其比例看,电视节目中的暴力内容所占的比例是非常高的。
我国学者龙耕,张国良等人通过实证研究,2011年11月、12月两个月全国34个卫星频道黄金时段播出的电视剧根据内容进行分类。
有153部(集)为武打片、警匪片和战争片,运用较多的是“刀剑”、“武功”和”一般的拳打脚踢“。
在电视剧常见人物中,平均每4人中即有1人被卷入暴力。
暴力行为的组织、计划性。
61.4%的暴力事件属于有组织、有预谋的行为。
(二)从其种类上看,可大体分为成人节目和儿童节目,再进一步可把成人节目分为犯罪类、喜剧类和情感类,而儿童节目主要是以卡通为代表。
在我国,以伯格纳对电视暴力的定义为标准,国产影视作品中的侦探片、武打片、战争片等有较多的暴力事件,是典型的暴力节目。
儿童节目中国产动画片如《西游记》、《哪吒闹海》等含有暴力行为。
国外进口的卡通节目如《变形金刚》、《圣斗士》、《蜡笔小新》、<
九龙珠》等均含有大量的暴力内容。
(三)从其内容上看,暴力内容包括暴力镜头和暴力情节。
成人节目的制作者在制作过程中为了追求收视率,往往在节目中加入大量的色情、暴力镜头,而未考虑儿童也作为观看者可能受到的影响。
卡通节目一般而言充满想象,夸大表现,富有动感,其情节则大部分富有创意,提供儿童日常生活中未曾遭遇的人和事,满足其自由想象的空间,因此卡通节目也是有其一定的正面效应的。
但是制作方为了追求市场价值,在动作与行为表现上,添加暴力或其他负面成分;
在这样的情况下,儿童很可能把这些内容倡导的行为表现和价值观念纳入自己的意识体系,从而对儿童的行为产生极大地影响。
三、电视暴力对儿童攻击性行为的影响及原因分析
电视暴力并非影响儿童攻击性行为的唯一因素。
它的影响因素是多渠道,多方面的。
包括生理上遗传方面的原因,父母的教养方式,环境因素等。
因此,电视暴力对儿童的影响也要受到其他影响因素的干扰。
电视暴力对儿童攻击行为的影响可以是短暂的,也可以是长期的。
学前和低学龄阶段的儿童主要是受卡通节目中暴力内容的影响。
因为很多家长往往认为卡通节目大多是正面,基金的,所以放心孩子去看,也很少陪同孩子观看并且很少发表对卡通节目的看法。
这些儿童在观看这些节目后,形成一些错误的观念,表现出一些攻击行为,这类行为在家长发行后可能后得到及时的纠正。
同时,随着学校教育的介入,这些儿童也会逐渐形成正确的道德认识,因此,电视暴力对他们的影响往往是短暂的。
而另一方面,也尤其不能忽视电视暴力的长期影响。
如果缺少家长和学校的有效干预,儿童把长期在电视暴力中接触到的内容当成自己的行为准则,那对他攻击性行为的形成将产生极大地影响。
1、具体来说,受到电视暴力的影响儿童往往会对攻击行为形成不良的认识或者是产生种种误解。
学前儿童在接触卡通的过程中,往往把卡通节目中塑造的英雄当作崇拜和模仿的对象或是权威。
并且把卡通节目当中表现出的是非判断的标准当作现实生活中的道德准则。
卡通节目中往往通过暴力描述来塑造英雄。
2、在言语和行为上模仿那些攻击性的词汇和动作
攻击性言语也是儿童模仿的重点。
这类模仿往往表现在口头上而未能引起家长的足够重视,长此以往也会影响儿童的语言表达。
产生这类影响的原因在于这些词汇往往是出自儿童喜爱的英雄人物之口。
儿童出于对英雄人物的喜爱,想获得与他们同样的体验,就模仿他们言语在生活中或同伴交往中使用。
如在一些犯罪影片或是英雄故事中,经常会出现”我要杀了你“,”你的死期到了“等带有强烈攻击意味的言语。
3、运用暴力解决交往问题
把暴力当成解决问题的有效手段。
长期接触电视暴力使儿童在同伴交往中缺乏问题解决的策略。
儿童看多了暴力电视镜头,常常会误认为暴力情况反应社会现实,以为暴力是解决冲突或达到一般手段不易获得的目的的直接方式,当成问题的唯一解决方式。
暴力镜头对儿童有暗示作用,儿童长期耳濡目染后,比较容易在类似的生活情境中表现攻击行为。
在幼儿园中,儿童往往通过攻击或争斗性行为解决交往问题。
如争夺玩具,保护自己的物品,为受欺负的同伴出气等情境下,采取攻击的方式。
(二)电视暴力影响儿童攻击性行为的原因
道德发展是儿童社会化发展的一个重要内容。
道德发展,是指在社会化过程中,个体随着年龄的增加,逐渐学到是非判断标准,以及按该标准去表现道德行为的历程。
这里的道德含有两种含义,一是属于“知”的道德,即对是非善恶事理的判断,二是属于“行”的道德,即对道德理念的具体实践。
心理学家一般偏重于对道德的认知发展的研究。
皮亚杰关于儿童道德发展的研究,始终贯穿着发展的观点,他把儿童道德的发展看成儿童认知发展的一部分。
他通过观察实验方法研究儿童的道德认知发展提出了二期论,即在儿童发道德发展上,他将其分为两个时期。
一是他律期,此时期大约出现于5-8岁,以学前儿童居多。
此时期儿童对道德的看法是遵守规则,服从权威者就是对的,正如皮亚杰所说“幼童到道德在本质上始终是受到外界支配的,即服从于外在意志的,即他所尊重的人或父母的意志的。
”他们对行为对错的判断,只重视行为的后果,不考虑行为的意向。
二是自律期,此时期始于8-9岁以后,此时期的儿童,不再盲目服从权威。
他们开始认识到道德规范的相对性。
同样的行为,是对是错,除看行为后果之外,也要考虑行为人的动机。
结合皮亚杰的理论可以发现,儿童在其道德认知发展的过程中,受社会外界因素的支配和影响是非常大的,加上儿童本身的逻辑思维的能力比较弱,因此他们很容易对事物形成机械的因果联系。
而电视暴力所传达的信息就容易使儿童形成不良的思维方式。
学前儿童和小学阶段的儿童所接触的主要电视节目是儿童电视节目,其中以卡通为主。
多数家长存在一种误解,认为少儿的卡通节目应该是正面的,积极地。
因此在儿童观看卡通时很少陪同或是参与自己的意见。
其实,西方学者早已研究指出,电视卡通片上的暴力镜头,远超过一般成人观看的电视片。
有好多以暴力对付坏人,假维护正义之名、行暴力血腥之实的卡通节目,以及借暴力的英雄式描述来促销广告主的暴力。
儿童在观看卡通的过程中,受其潜移默化的影响,将卡通所宣传的种种不良观念纳入自己的认知体系中,这对于儿童的道德认知发展是极为不利的。
电视对儿童的直接影响的可能表现在儿童的行为模式上。
儿童会模仿他们从电视中看到的行为。
这一影响与儿童爱模仿的天性有关。
儿童在认知和行为发展的过程中,观察学习起了很大的作用。
以班杜拉为代表的社会学习理论者认为,攻击可以通过观察学习来获得,不仅直接的观察学习可以使儿童学习到攻击行为,而且通过大众媒介实现的间接学习,也可以使儿童接受到同样的影响。
大众传媒学借鉴了班杜拉的模仿理论,认为儿童通过观察媒介内容,与其中某些角色或行为认同,并意识到在某些情境下模仿会有益结果,那么当这种情境出现时,儿童会发生模仿
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