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布置本学期工作
活
动
过
程
布置本学期教科工作。
具体任务:
(1)幼儿园课题研究;
(2)师资队伍建设;
(3)资料建设;
(4)其他工作。
工作措施:
(1)强化先导意识;
(2)细化制度;
(3)硬化骨干队伍;
(4)强化课题研究;
(5)优化科研园本培训。
备注
今天活动内容丰富,使老师们对本学期科研主要工作有了一个清晰的了解。
姚王镇中心幼儿园桑木分园教科研活动情况记录
2015.3.12
在游戏中培养宝宝的自理能力
一、介绍培养宝宝自理能力的重要性:
二、分别从以下三点介绍如何在游戏中培养宝宝的自理能力
1.用游戏的方法来培养宝宝的洗手能力
2.用游戏的方法来培养宝宝们的穿脱裤子.鞋子的能力
3.用游戏的方法来教宝宝吃饭
三、教师交流、讨论
吴美:
爱玩是宝宝的天性,宝宝们常常摸来摸去,对什么都很感兴趣,我也常常带宝宝们玩沙.玩攀爬架.个别淘气的宝宝还在地上打滚,常常把小手搞得脏脏的,让他们去洗手个别宝宝总是不自觉,我告诉宝宝,指甲缝就象一条黑色的小沟,那里隐藏着许多小虫子,宝宝们用脏手拿东西,小虫虫就钻到宝宝的肚子里去了,宝宝会肚子疼得,激发了宝宝们洗手的积极性。
张婕美:
晨间活动时或区域活动时组织宝宝们进行喂食小动物的游戏,教宝宝们掌握拿调羹的基本方法及喂小动物的基本方法,我让宝宝们边喂边说:
"
一二三捏住小勺子,四五六送进小嘴巴"
宝宝们居然挺有爱心,都争着抢着给小动物们喂东西吃,生怕把这些小动物们饿扁了,边喂他们还边说:
“小兔子请吃萝卜”“小猴子请吃桃子”……渐渐地宝宝们能熟练地喂食小动物了,在游戏中同时也发展了宝宝们的口语表达能力。
杨丽华:
爱玩是孩子的天性,尤其是玩积木,摆成各种形状还向全班小朋友展示自己的成果,孩子们真是乐此不疲呀。
在本次的交流讨论中,教师就自己在开展工作中是如何通过游戏的方式来提高宝宝的自理能力的。
其中有不少好点子在交流中得以共享。
教师的交流也是非常热烈的,不仅讨论自己是怎么做的,同时也相互探讨如何才能做的更好。
2015.3.19
怎样正确对待与处理小朋友之间的矛盾?
主持人:
在上次的教研活动中,我给大家介绍了一个教育案例,这也是我们在实际工作中每个班级都遇到的实际问题,今天我们就以这个案例为例开展互动研讨,希望大家能各抒己见,将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。
案例内容:
凯凯是个行为问题较多的孩子,经常有小朋友告他的状:
“老师,老师,凯凯咬我了!
”“老师,凯凯打人了”“凯凯下地用脚踹我了!
……”;
同时,也有很多的家长对老师提出要求:
“别让我们的孩子和凯凯在一起玩!
”“凯凯不能睡在我的孩子旁边!
”遇到这样的情况老师通常都很为难,老师该怎么解决和处理呢?
教师互动研讨:
吴美:
教师正确引导和关注的同时我认为还应该更多地去挖掘深度的原因,由于孩子的年龄决定了他们对是非观念的建立是不完全的,因此我们应从找到凯凯小朋友产生这些行为问题的根本原因入手,从根本挖掘坏习惯形成的原因,以方便教师选择有效的方式去帮助他,教育他。
梅媚:
我来说说吧,我从事幼教工作这么多年来遇到的像凯凯这样的小朋友真的是很多,我感觉班级中凡是像凯凯这样行为问题多的孩子他们大都比较聪明,而且他们的打人现象多属于无意识的动作,虽然行为问题比较多,教师抓住凯凯小朋友身上某一方面的优点,让全班的小朋友以正确的态度去认识和了解凯凯,让他为班级的小朋友做事情,为集体服务,或者请他帮助老师做些力所能及的事情,并及时地在集体中表扬凯凯,这样既帮助他在集体中树立威信同时也有效的控制了凯凯与其他小伙伴发生矛盾的机会。
王玲:
刚才梅老师的做法我感觉非常有道理,对待班级中的特殊儿童教师本身要从内心里接受这样的孩子,采用恰当的处理方式很重要,所以我非常同意黄老师所说出的,教师要善于发现凯凯那些小朋友身上的闪光点,作为老师我们总能找到他们身上那一点点的闪光之处及时扑捉到问题儿童身上的闪光点并积极引导全班孩子去关注凯凯优秀的一面,淡化凯凯身上的不足之处,孩子们就会慢慢接受凯凯的,那么相应的问题也就迎刃而解了,家长也就自然的接受了凯凯这样的孩子。
陈倩:
我觉得像凯凯这样的小朋友他之所以会有这么多的问题行为主要是孩子不会与小伙伴交往和相处,就像傅老师所说得在幼儿园中的孩子很少会是真正去打人的,我认为他们是缺乏与人交往的能力和经验。
因此教师要关注孩子是否掌握了一定的交往技能;
刚才前几位老师的观点都是从关注凯凯入手,去积极的引导和帮助他,我的想法是作为老师我们除了关注凯凯以外,也可以换个角度从关注被攻击的孩子入手。
本次的教研活动是我们首次征集教师在实践工作中的“经典”问题而展开的互动研讨活动,教师们在轻松、愉悦的氛围中,以自己教育生涯中所积累的经验去看待问题、分析问题。
促使大家重构和扩展自己的经验和理论,使得原来属于每一个个体所有的经验和观点成为一种共享的群体资源,我们感觉这样的教研活动非常有价值。
我园的“园本教研”坚持从幼儿园实际出发,从教师的需求出发,创设宽松的环境,使教研走近了教师,解决了教育教学实践中遇到的问题,使园本教研更具针对性和有效性。
2015.4.2
经验交流
一、教师在教学中存在的误区:
数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分,10以内数的组成最为大班数学活动的一个重点,主要引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系,如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性,应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力,帮助幼儿解决日常生活中的一些问题,对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。
然而,我们大班教师由于缺乏一定的教学经验,在实际的操作中存在一些误区和困惑:
●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难,试图缩小知识内容的范围,减缓“知识”的难度系数,但却造成了数学概念模糊不清或不准确。
●先观察教师演示材料进行分合操作,得出数的组成规律,后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。
●教师过分强调幼儿的主体作用,盲目地让幼儿自己去探索、去实践,而忽视了教师的主导作用,教师在教育、教学过程中感到手足无措,不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。
在很多时候,采用一种“放羊”的形式。
这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差,主要原因是教师本身对于概念的模糊不清和理念上的偏差。
然而数学具有抽象性、精确性以及严密的逻辑性的特点,且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。
因而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要,对于10以内组成,教师应先梳理好以下几个问题,这样才能使幼儿对组成之间的逻辑联系有所感受和理解。
二、帮助教师理清数组成的认知结构(知识概念)
1、知道除1以外任何数都可以分成两个较小的数,两个较小的数合起来仍是这个数,体验数的可分性和整体和部分的关系。
2、探索发现将一个数分成两份时,可以有不同的结果,并能分出此数的所有组数。
3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。
4、能够在观察的基础上,分析比较多组分合记录的相同点和不同点,并能用符号表示,体验互换关系。
5、在操作观察的基础上,能够分析比较发现多组分合记录单中哪种分合顺序分得既快又不容易遗漏,体验分合的有序性。
6、感知和体验两个部分数的互补和互换关系。
三、下面就教学活动《4的组成》《7的组成》《10的组成》来谈谈教师如何组织,希望能带给大家的教学提供一定的帮助。
四、针对幼儿可能会出现的问题及注意点:
1、当幼儿不理解什么是分两份时。
——刚开始学组成的时候会出现的情况
教师可采用情景演示法,运用一些实物(由于生活中幼儿有平均分的经验,为了避免初学时过多的干扰,教师应有意识的选择一些不易进行平均分的物品,如图书、长毛绒玩具等)和幼儿一起进行分合活动,帮助幼儿理解什么叫分?
什么叫分两份?
充分体验分和合的过程,体验数的可分性。
2、当幼儿不能够在一种操作活动中每次取相同数量(取总数)的物体分两份时。
教师可在分物板为每个幼儿提供两个人物或动物形象,使“分两份”的要求具体形象,然后边请幼儿按要求操作尝试,边在絨板上进行演示,强调取总数,帮助幼儿明确规则,体验总数与两个部分数的关系。
3、当教师在幼儿多次活动后,发现一部分幼儿对分合活动规则(取总数、分两份、所分的结果不能重复遗漏、如做记录,记录应与分的结果一致)仍不是每条都很清楚时。
教师应在幼儿完成小组活动后,展示几份存在不同问题的分合记录,引导幼儿观察,通过逐条对照规则检验,让幼儿自己发现问题,提出改正意见,使分合的规则在矛盾的解决中得以明确强化。
4、当幼儿进行某数分合活动,总会出现遗漏。
教师应为幼儿提供多种同层次的操作活动,如分玩具、分花片、分水果、豆子等,让幼儿进行充分的探索,积累丰富的相关经验,在幼儿进行多次操作活动后,展示3-4名幼儿的作业,通过强调规则,引导幼儿共同观察讨论,找出遗漏、找出重复,最后明确将一个数分成两个较小的数时,可以有不同的答案。
5、当许多幼儿在多次的分合活动中,能快速写出分法时。
教师应在评价活动中,展示部分幼儿的作业,提出问题,引导幼儿向同伴学习,尝试将无序的分合记录调整成为有序的分合记录。
6、当幼儿对某些活动不感兴趣时。
教师应在观察的基础上,分析原因。
适时的为不同发展水平的幼儿提供不同层次、不同形式的操作材料。
如将“分玩具”、“分水果”等游戏内容和操作材料更换成“剪方格”、“翻片片”或“按特征分类并记录”。
促进其在与材料的相互作用中,不断的丰富积累相关的数学经验。
7、当多数幼儿在多次分合活动中,既能穷尽所有分法,又能反映不同的分合顺序时。
教师应在评价活动时,展示部分幼儿的作业,以“谁的分合最容易记住”的问题,引导其观察讨论,体验分合的有序性,观察两个部分数的互补关系。
8、当多数幼儿在分合活动中,能注意到进行有序的分合时。
教师应启发和鼓励幼儿用符号记录并表达自己所寻找发现的相像的分合式,同时肯定幼儿的创造,让幼儿进一步体验互换关系。
大班数学活动:
学习7的组成
杨丽华
今天我给大家说课的内容是大班数学活动:
学习7的组成。
首先说一说活动目标,第一点是学习7的组成,知道7分成两份有6种方法。
这是本活动的重点,这一点大家都能理解,7可以分成1和6;
2和5;
3和4;
4和3;
5和2;
6和1。
第二点是引导幼儿发现分合式中递增、递减规律和互换规律。
这是活动的难点,其实在学习5、6的组成时就可以进行引导孩子来发现分合式中递增、递减规律,今天主要引导孩子发现分合式互换规律。
第三点是发展幼儿的动手操作及合作能力,激发幼儿主动探索事物规律的兴趣。
活动准备方面,教师的教具是一份大的画着格子的棋盘,横向6排,纵向7排,另外是1-7的数字卡若干份。
幼儿两人一份操作材料,同教师的材料相同,黑白棋两人一份。
现在说一说活
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- 教科研 活动 情况 记录