《提高教师信息素养的策略研究》课题研究阶段报告Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:14796275
- 上传时间:2022-10-24
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:27.54KB
《提高教师信息素养的策略研究》课题研究阶段报告Word文档下载推荐.docx
《《提高教师信息素养的策略研究》课题研究阶段报告Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《提高教师信息素养的策略研究》课题研究阶段报告Word文档下载推荐.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
学生面对的信息量猛增,信息组织方式和管理方式大大改变,如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息,如何对有用信息进行有效的加工、处理,如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习,成为对学生发展至关重要的问题,也对学生的信息素养提出了前所未有的要求,信息素养已成为信息时代的公民必须具备的基本素质之一,成为评价人才综合素质的一项重要指标。
2、课程改革的要求:
《基础教育课程改革纲要》指出要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术和学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师是课程改革的主要动力,在教学过程中居于主导地位。
提高教师的信息素质是培养学生信息素养的关键。
以往的课堂,由于教师和学生拥有的信息资源不对称,老师讲,学生听,似乎是天经地义的事情。
但是现在,信息技术的发展使得信息资源对称分布,学生和老师是对等的。
教师必须首先强化自身的信息素养,具备创新意识和创新能力,才能更好地指导学生,提高学生的信息素养,全面实施和推动素质教育。
3、学校信息化建设的要求:
近几年来,我校逐步加强硬件设施建设,并且添置了必要的电教软件,每台电脑都上了因特网,已经装备了新的网络教室和多媒体教室。
同时我校作为武进区现代教育技术实验学校,承担的第二轮武进区级现代教育技术课题已经顺利通过了结题验收,教师具备了一定的信息素养和研究能力。
在前一轮的课题研究中我们意识到,提高教师信息素养不仅要注重培训,更要注重实践,而实施信息技术与课程整合正是提高教师信息素养的有效途径。
因此,在信息时代和课程改革的背景下,进行在信息技术与课程整合中提高教师信息素养的策略研究很有现实意义。
二、理论思考与假设
1、有关概念的界定
信息技术与课程整合:
是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息素养:
是指个体根据社会信息环境及其发展要求所具备的“能清楚地意识到何时需要信息,并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力”。
本课题中教师的信息素养主要是指将信息技术与课程整合的素养。
包括现代的教育观念,信息意识,信息能力,信息技术的操作技能,整合能力。
2、理论假设
在课程改革背景下,把提高教师信息素养的着力点放在加快信息技术与课程的整合上,可以促进教师不断改进教学设计,创新教学思路和方法,创新教学结构和模式,有效地提高教学质量和效率,在培养学生素养的同时,有效地提高自身的信息素养。
三、研究目标
本课题研究的目标是:
通过信息技术与学科课程的有效整合,提高整合水平,培养学生的信息素养,提高教师全方位的信息素养,应对信息时代的挑战。
具体研究目标为:
1、通过本课题的研究,探索信息技术与课程整合的途径和方法,以此提升教学研究的层次,推动学校教育信息化的进程,。
2、转变教师对信息素养的认识,在实践中发展教师利用信息技术进行教学的能力,提高教师的信息素养和教科研水平。
3、通过培养教师的信息素养,促进教与学方式的转变,创设有利于学生信息素质培养的学习环境,指导、组织学生感知、探索、协作,学会发现,学会学习,学会创造,提高学生的信息素养。
四、研究内容与方法
研究内容:
(一)在教学设计中提高教师信息素养的研究。
教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题和需求,确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤,并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
教师在信息技术与课程整合的教学设计过程中,应在突出学科特点与教材重点的基础上,应用信息技术手段,实现信息技术与各学科的整合,启发学生自主探索、获取新知。
在自主探索的学习实践中使知识与技能不断磨合,从而促进学科与信息技术的整体耦合,提高学生的信息素养。
1、在教学目标设计中培养学生的创新和实践能力。
2、在教学内容设计中选择丰富的学习资源和新颖的呈现方式。
3、在教学媒体设计中合理选择媒体和自主开发软件。
4、在教学策略设计中创设情境和引导学生合作学习。
(二)在教学流程中提高教师信息素养的研究。
传统的教学是以知识的理解为基本目标的,这种教学十分注重教学目标的设计。
信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学习形态。
这种学习形态注重学习过程的设计,即整合过程的设计。
在整合过程的设计中,教师指导学生利用计算机,利用网络去收集、分析、处理与课程内容相关的信息,实现知识的探究、问题的解决。
整合过程的设计实际是知识探究过程、问题解决过程的设计。
在教学过程设计中科学安排教学过程的各个环节和要素,运用或创建新型的教学模式,使教学流程设计合理、流畅,过程架构简洁、新颖。
(三)在教学反思中提高教师信息素养的研究。
教学反思是指对教学经验的回忆、反馈、思考、评价的活动过程,同时又是作出新行动、新决策的依据。
教学反思注重总结教师的实践知识和经验,并上升为理性认识,以建构个性化的思维方式和智能结构,是提高教师信息素养的有效途径。
教师对信息技术与课程整合的教学过程进行评价和反思,探索教学反思的方法途径,发挥教学反思的最佳功能,把信息技术观念融入到自己的思想观念中,使信息技术自然地应用到日常的工作中,进一步提高信息素养。
(四)在课堂评价中提高教师信息素养的研究。
课堂评价是在课堂教学活动中,教师对学生的言语和行为作出的一种即时性评价,是一种信息的反馈形式。
学生会利用反馈信息,顺势从自我学习内部进行调节,达到学习目的。
教师可以利用这些反馈,纠正教学活动目标的偏差,从而取得教学的预期效果。
课堂教学是信息技术与课程整合研究的主要载体。
整合的质量该如何评定已成为摆在教师面前的一个重要问题。
运用新的学习理论,结合信息技术的特点所建立的适合的评价指标,可以科学评价信息技术与课程整合的质量,改进教学效果,提高教师的信息素养。
研究方法:
本课题的研究主要采取行动研究法。
五、研究过程
(一)构建促进教师信息素养提高的课题管理规程。
1、健全研究制度,统率课题研究整体进程。
开展课题研究,圆满完成研究任务,离不开相关制度的保障。
课题组成立以后,我们举行了隆重的开题会议,组织全体组员讨论了课题设计方案,把握研究工作的总体思路;
布置了学期实施计划,落实具体研究任务;
签订了《职权议定书》,明确应尽的义务和享受的权利;
制定了课题研究的有关制度,贯穿两年的研究过程。
(1)“四个一”研究制度:
每学期一堂课题实验公开课,一篇教学案例分析,一则教育叙事作品,一篇教育科研论文。
(2)课题电子化管理制度:
所有研究资料电子化呈现,重大研究活动网上动态考核。
(3)课题实验课评比制度:
课题组推选优秀实验课参与全镇半日课题观摩活动,参加区级以上课题实验课评比,学校表彰优秀实验课。
(4)教科研先进评选制度:
课题组教师对论文获奖、发表,公开课获奖,辅导学生竞赛获奖等情况专题总结,申报评选镇教科研工作先进个人。
2、加强专题培训,促进信息技术与课程整合。
信息技术培训应该贯穿现代教育技术课题研究的始终,特别是有关教师信息素养的研究课题,更应该重视技能培训工作,为研究活动的展开提供必要的技术支持。
课题申报以后,我们又开展了FIASN制作培训考核、专题网页制作培训考核、信息技术与课程整合培训,每次培训活动做到“定时”、“定人”、“定任务”,“定要求”,注重与教学实际的密切联系,与教师水平的适度切合,考评掌握情况,收集教师作品,培训合格才颁发证书,以保证培训效果。
我们还组织课题组教师参加了全镇多媒体教学评优课,5位课题组教师获得一、二三等奖。
制作专题学习网页《西湖》,参加常州市学科专题网页竞赛。
通过参与竞赛活动,促进培训成果在教学实践中的应用,提高教师的信息素养,逐步形成学校现代教育技术的骨干教师群体。
3、建立课题网站,实施电子化过程管理。
课题管理网页能动态反映研究过程,展示和交流研究成果,实施考核管理,为课题电子化鉴定评估提供最重要的检阅平台。
我们对第三轮现代教育技术课题进行电子化管理,建立课题专题网页,统摄两年的研究过程。
我校的现代教育技术课题管理网页包括课题概况、理论前沿、课题管理、研究动态、过程资料、研究成果、中期评估、结题鉴定、协作交流、教师博客等10个版块,35个栏目,在课题组员的配合下,对所有课题研究的资料都进行了电子化,逐步充实到网页中,使课题网页成为学校课题管理的重要平台,成为与兄弟学校交流共享的前沿窗口。
4、丰富学习形式,提高教师科研素养。
课题组员学习教育理论的内容,应该既有广泛性,又有针对性。
我们要求课题组员在经常浏览报刊杂志的基础上,围绕研究课题,学习信息技术与课程整合的报刊文章,特别是关于教学设计、教学流程、教学反思和教学评价的前沿理论,完成专题性的《读书摘要》,每月检查签字,学期末评比优秀《读书摘要》,保证学习的经常化和实际效果。
理论学习的形式包括纯文本和电子文本。
课题组充分发挥课题管理网站的作用,收集、整理有关研究课题的网络电子文本资料,充实到课题网页专栏中,组织教师开展定时的网上学习,提高学习的实际效率,提升教师的理论素养,促进信息技术与课程整合的教学研究。
5、开展研究活动,提升研究整体品质。
开展课题研究活动,可以为课题组教师提供发展的机会和展示的舞台,促进他们进入研究状态,升华研究成果;
可以推进课题研究向纵深发展,提升研究整体品质,保证研究的实际效果。
(1)半日课题研讨活动。
我们组织了四次全镇半日课题研讨活动,活动包括现场听课、分组评议、集中交流、课题汇报、资料展示等流程。
课题组教师认真钻研课题方案和有关理论,精心设计富有研究课特色的教案,制作内容丰富、图文并茂、互动性强的课件,上出了一堂堂精彩的课题实验课,为研究探讨展示了现实的教学情景,提供了生动的教学案例。
在分组评议过程中,课题组老师各抒己见、开展争鸣、富有见地,用实在、中肯、全面的评议加深了理论研究的深度。
在课题汇报和资料展示中,全镇教师见证了课题研究的鲜明轨迹,为后续研究献计献策,推动了研究进程,推广了研究成果。
(2)教学案例征文活动。
具体生动的研究案例是实验教师的教学创造,是课题研究的重要成果。
教学案例分析架起了理论与实践的一座桥梁,能帮助教师理性、客观、高屋建瓴地透析教育现象,把握教学规律,提高教育科研水平。
我们先后开展了教学心得、教育叙事、教学案例等征文活动,促进教师收集教学个案,反思教学现象,为课题研究积累资料,升华成果。
(3)科研论文评比活动。
课题研究的成果是在研究过程中逐步积累起来的。
丰富的研究成果既是教育理论的发展,又是研究过程的总结,对课题本身和实验教师都具有重要意义。
我们组织课题组教师围绕课题开展教学实验,撰写研究论文,进行科研论文评比活动,并推荐优秀论文参加市、区现代教育技术论文评比活动或投寄发表,争取在区级以上发表或获奖。
(二)形成信息技术与课程整合的教学设
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 提高教师信息素养的策略研究 提高 教师 信息 素养 策略 研究 课题 阶段 报告