新课标人教版小学数学一年级上册六单元12121415教学设计Word格式文档下载.docx
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个
34
23个
2.师提问:
(1)你从图中了解到哪些信息?
(夏天到了,小朋友们在帮瓜农伯伯摘西瓜我
还知道三组分别摘了28个,34个,23个西瓜)
师:
是啊,小朋友们多爱劳动啊!
你能提出什么数学问题?
生1、(第一小组和第二小组一共摘了多少个?
)
生2、(第二小组和第三小组一共摘了多少个?
生3、(第一小组和第三小组一共摘了多少个?
生4(三个小组一共摘了多少个?
同学们真棒,提了这么多的问题!
师板书其中的一个问题:
三个组一共摘了多少个?
要求“三个组一共摘了多少个”,你准备怎样列式?
学生列式后老师板书:
28+34+23=
【设计意图通过夏天小朋友帮忙摘西瓜这一熟悉的情景,培养孩子爱劳动的好习惯,激发学生的学习兴趣。
然后根据三组同学分别摘了28个、34个、23个可以求出一共摘了多少个。
学生列出连加算式,28+34+23比较自然。
】
二、合作交流,解决问题。
1、教学连加。
(1)师:
(指着算式28+34+23=)问,这样的几个“+”连接在一起的算式我们又叫什么算式?
(连加)
板书课题的一半:
连加
这道题的数比较大,口算起来比较慢,你们有什么好办法?
(2)分组讨论算法(课件出示讨论要求):
①先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做).
②把本组讨论出的方法做在练习本上.
③每组派代表展示算法,说说你们是怎么算的。
(3)学生汇报讨论结果,师板书(可能有以下几种方法)
方法一:
2862
+34+23
______________
6285
方法二:
方法三:
2828
+34+34
________+23
62——
+2385
____
85
你们真了不起,想出了这么多的算法!
(4)对比三种方法,选择最优方法
师问:
谁来说说,这三种方法你罪喜欢哪种方法,为什么?
(生1、我比较喜欢方法一,熟悉这种竖式的书写方法.)
(生2、我喜欢方法二。
它写起来会比第一种方法省点时间,少写了一个62,竖式由两个减少到了一个.)
(生3、我最喜欢方法三,因为它更省时间)
师:
你们真棒!
这些算法都对。
(5)师小结:
计算连加时,我们可以先加一个加数,再加另一个加数,也可以三个加数叠起来一起加,就是要注意认真计算,别算错了。
竖式格式也要书写确。
【设计意图:
设计意图:
本节课安排在学习100以内的加法和减法的基础上,连加连减在一年级10以内的加减法后已经出现过,所以把重点应放在怎样列竖式计算和合理计算。
讨论列竖式的方法,强调基础性。
激活了课堂气氛,提高了学生学习的积极性。
给学生提供了思维的空间,表达的平台。
连加的算式你们都会算了吗?
试试吧!
(6)尝试练习
计算下面各题(想怎样算就怎样算)
46+25+17=37+28+19=41+27+13=
全班齐练,集体订正。
同学们连加学得很棒,接下来看谁表现得更棒,好不好?
2、教学连减。
(1)、学生看图,口编应用题。
刚才同学们帮农民伯伯摘了很多西瓜,李明和王亮在帮忙搬运西瓜。
请看大屏幕(大屏幕出示第27页主题图)
师同时板书题目如下:
有85个西瓜,李明运走26个,王亮运走40个,还剩几个?
师提问:
(1)这道题你想怎样列算式?
指名说算式
(可能有85–26–40=85-40–26=两种算式)
这是几道什么样的两步式题?
(连减)
教师完善板书“连加连减”
2、探讨连减试题的算法。
你能根据刚才研究的连加两步式题,推想出连减两步式题的计算方法吗?
同学们试着在本子上做一做.
学生充分汇报试做的,师板书。
(可能发现有以下五种情况,)
?
?
(1)8545
(2)85(3)4085(4)85
-40-26-26+26-66-40
_________________________________-26
4519596619——
-4019
______
19
(5)45
-26
——
师分别指名说每一种算法的思路,鼓励第一、第二、第三、第五种等想法正确的一些同学。
3、师小结:
计算连减时,我们可以先减第一个减数,再减第二个减数,也可以先把两个减数相加后,再减。
能口算的那一步可以不写竖式。
不要把三个数摞起来一起减。
这是与连加不同的地方。
学习连减时就是把连加的例题改变了一下,因为学生已经有基础,不会感到很困难,充分让学生讨论连减竖式的计算方法,拓展了学生的思维空间。
强调不能把三个数叠起来一次减。
三、巩固应用,内化提高。
1、做一做:
54+20+16=90―58―24=
(1)指名板演,全班齐练。
(2)集体订正。
指名说自己是怎么算的。
2、口算7+59+20=72–6-40=
说一说你是怎么口算的。
鼓励思路简便的同学。
3、计算每一横行、每一竖行每一斜行三个数的和
245115
213039
49936
[设计意图:
练习设计层层递进,由浅入深。
通过说一说自己是怎么算的,帮助学生明白算理,掌握算法。
巩固了本节课的连加连减知识,同时也强化了学生语言表达方面的训练。
]
四、回顾整理,反思提升。
计算连加和连减两步式题,应注意什么?
学生说后教师给予充分的肯定。
附:
课堂作业设计:
1、计算:
54+20+16
90-58-24=
7+59+20= 72-6-40=
2、小明要练75个字,他还剩下37个字,他已经写了多少个字?
本节课先从摘西瓜这一生活场景入手引入新课,体现数学来源于生活。
接着让学生充分讨论算法、比较算法。
练习设计层层深入,反馈所学,最终回到用数学知识解决生活中的问题,体现数学服务于生活。
整节课注意发挥学生的主体性,重视培养学生的思维能力、语言表达能力和解决实际问题的能力】
第二课时:
加减混合
课本P28例3及练习五弟2、4、7题。
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
一、创设情景,提出问题。
小朋友们,你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题,说给同学听一听。
要是在同一算式中既有加法,也有减法,怎么计算呢?
你在生活中遇到过这样的问题吗?
[设计意图]:
激发学习的兴趣。
二、探索交流,解决问题。
1、教学例3。
(1)出示主题图。
了解信息,小组交流。
(2)出示应用题:
车上原有67人,下去了25人,又上来人28人,现在有多少人?
(3)理解题意、列出算式:
67-25+28。
(4)小组讨论,怎样计算。
67-25+28=70(人)67-25+28=70(人)
674267
—25+2825
427042
+28
70
(5)小结:
这道题既有减法又有加法,是加减混合的笔算。
(板书课题)
2、练习。
完成P28做一做。
让学生独立完成,教师巡视、指导。
指名说说计算过程。
3、小结。
加减混合运算应该怎样进行计算?
计算时要注意什么问题?
引导学生归纳、总结。
加减混合运算,按从左到右的顺序计算,可以写成两个竖式,也可以写成一个竖式。
要注意运算符号不同。
1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。
2、发展学生解决实际问题的能力。
三、巩固用应,内化提高。
1、练习五第四题,分小组比赛。
55+30+856-3+936-4-32
81-7-7037+10-574+6-80
2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。
学生独立完成。
集体订正。
3、完成练习五第6题。
观察了解信息,和同桌交流发现。
独立思考并说计算方法。
通过多种形式的练习,使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。
今天我们学生了什么知识?
你又学会了什么?
计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。
1、69+30-4565+18-3926+40-8
71-65+4323+41+29100-10-12
2、小明原来有22个气球,放走了16个,又买来了18个,小明现在有多少个气球?
第三课时:
加、减法估算
课本P34例4及练习六弟1—3题。
1、使学生能结合具体情境进行加、减法估算,并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力,培养数感,体会算法多样化的思想。
学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路。
探究加减法估算的方法,初步形成估算的技能。
1、小朋友去过超市吗?
我们在买东西时有时并不需要算的很精确,你只需要算出一个大概的数就可以了。
2、我们日常生活中有些情况不需要进行精确计算,只要计算出大致的结果就可以了。
昨天,我们班的小明练了半页铅笔字(出示),猜猜大约有多少个?
教室里这盆花大约有多少片叶子?
看画面(书中第32页图),教室里大约有多少台电脑?
小结:
刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
师:
看图(一枝铅笔和一块橡皮),小明想买这两种文具,估计一下大约需要花多少钱?
(选取学生熟知的生活材料,让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程,体会什么是估算,同时感受生活中处处有数学。
总结:
刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算,就是一种估算。
(板书:
估算)3.师:
想想生活中还有哪些情况用到了估算?
选取学生熟知的生活材料,让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程,体会什么是估算,明确学习的目标,同时感受估算的广泛应用。
1.亲身体验,体会估算的必要性。
师:
同学们喜欢逛商场吗?
昨天老师也去了商场,准备买这些生活用品(出示图画:
热水瓶 28元 烧水壶 43元 水杯 24元)
老师带100元钱够吗?
可以计算也可以估计一下──
谁先想好谁先发言。
(鼓励学生用最快的速度去判断)
根据学生的反应,教师点拨:
一种是估算
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