吉林省白城市通榆县第一中学届高三生物上学期考试试题Word下载.docx
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.人的红细胞吸收血浆中的葡萄糖.人的红细胞吸收血浆中的
【解析】据图分析,随着氧气浓度的增加,物质运输的速率不变,说明该物质吸收方式不需要能量,代表的是协助扩散或自由扩散。
胃黏膜上皮细胞吸收食物中的乙醇的方式是自由扩散,正确;
肾小管吸收原尿中的葡萄糖的方式是主动运输,错误;
人的红细胞吸收血浆中的葡萄糖的方式是协助扩散,正确;
人的红细胞中浓度比血浆高倍,则吸收的运输方向是低浓度到高浓度,属于主动运输,但是红细胞没有线粒体,需要的能量与氧气无关,由无氧呼吸提供,错误。
【考点定位】物质的跨膜运输
【名师点睛】几种跨膜运输方式的比较:
名称
运输方向
载体
能量
实例
自由扩散
高浓度→低浓度
不需
水,,,甘油,苯、酒精等
协助扩散
需要
红细胞吸收葡萄糖
主动运输
低浓度→高浓度
小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸,葡萄糖,,等
此外,大分子物质跨膜运输的方式是胞吞或胞吐。
.下图是生物体内能量供应及利用的示意图,下列说法错误的是
.过程一定伴随的释放,过程不需要的直接参与
.过程产生的可用于过程中的还原
.过程产生的远多于过程产生的
.过程葡萄糖中的化学能全部转移到中
【解析】试题分析:
图中是光反应,会产生和[],同时伴随氧气的释放;
是的分解,与氧气无关,正确。
中合成所需能量来源于光能,只能用于过程中的还原,正确。
由于生物体在不断积累有机物,所以分解的有机物没有产生的有机物多,根据能量守恒原则,过程产生的远多于过程产生的,正确。
中合成所需能量来自于葡萄糖,只有少部分用于合成,大部分以热能散失,错。
考点:
本题考查光合作用的过程,意在考查学生能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。
能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
.用光学显微镜观察某动物囊胚期的细胞,可看到细胞正在进行分裂。
下图是观察的结果,已知其中有两个细胞处于同一分裂时期,但因为观察的角度不同而使图像看起来有差异。
你认为它们是
.①和④.①和②.③和④.②和③
囊胚期的细胞分裂方式为有丝分裂,①着丝点排列在细胞中央的赤道板上,位于有丝分裂中期。
②同源染色体排列在细胞中央的赤道板上,位于减数第二次分裂中期,③同源染色体分离,位于减数第一次分裂的前期;
细胞看成一个球,从侧面看到的赤道板是条线,而从正上方或正下方看到的赤道板上一个平面,则④也位于有丝分裂中期;
故选。
本题考查有丝分裂和减数分裂的图,容易混淆,基本知识必须扎实,易混知识必须区分清楚。
.等位基因和,和均无致死效应,基因型的个体减数分裂产生的雌雄配子种类的比例均为:
:
,下列有关分析判断不正确的是
.等位基因和,和的遗传符合分离定律
.基因和,和分别位于同一条染色体上
.若该个体自交,其后代中纯合体约占
.若对该个体测交,其后代中纯合体占
【解析】根据亲本(基因型为)产生的配子种类分析可知,两对等位基因(和和)都分别进入不同配子中,说明它们都遵循基因的分离定律,正确;
根据亲本产生的种配子种类和比例,无法得出两对等位基因(和,和)在染色体上的分布,错误;
纯合体有、、、四种,其中的概率为×
=;
的概率为×
的概率为×
因此其后代纯合体的概率为上述各种纯合体概率之和,正确;
若对该个体测交(×
),其后代中纯合体只有,占×
=,正确。
.细胞通讯是细胞间交流信息,对环境做出综合反应的生理活动。
如图甲为两种细胞通讯方式,乙为甲图中括号部位放大图,下列有关叙述中错误的是
.图中②与⑤的形成有关,⑤所在的位置是内环境
.图中结构的末梢与靶细胞合称为效应器
.若图中靶细胞为胰岛细胞,则靶细胞一定是肝细胞
.图中靶细胞对靶细胞生命活动调节的方式为体液调节
【解析】由图可知,①为线粒体,②为高尔基体,③为内质网,④为突触小泡,⑤为神经递质。
三、非选择题
.甲、乙两图分别表示光照强度和空气中浓度对某绿色植物光合作用的影响,其中、、的面积大小表示有关生理过程产生或消耗有机物的量。
丙图示探究叶片光合作用速率的装置。
请据图回答以下问题:
()在甲图中,呼吸作用消耗有机物的量可表示为,光合作用产生有机物的量可表示为(用、、和数学符号)。
()若将图丙中的缓冲液换成的溶液,则植物叶片叶绿体中消耗速率将,产生的速率将。
()在图丙的装置中,若使光照强度从无到有且逐步增加,发现液滴的移动过程是先(左移、右移),直至液滴不再移动,此时的光照强度对应甲图的点,此时液滴不再移动的原因是。
()若图乙表示在光合作用最适温度下测得的气体体积变化,现将温度适当升高(已知呼吸作用最适温度大于光合作用),则乙图中点将如何移动。
(上移,下移,不移动)
【答案】().().().降低().降低().左移().().此时光合作用产生的氧气量等于呼吸作用消耗的氧气量().下移
甲图中,点是只进行呼吸作用,因此段可表示呼吸速率,并且呼吸作用全过程中均存在,并且强度基本不变。
点时,光合作用速率等于呼吸作用速率。
图中表示呼吸作用总量,表示光合作用总量。
乙图中,点为光合作用的起始点,点达到光合作用饱和点。
丙图中,溶液可为光合作用提供稳定的二氧化碳,因此装置中变化的气体量表示氧气的变化量。
()从图可知,呼吸消耗的有机物为呼吸速率与时间乘积,因此可以用表示,光合作用产生的有机物净光合作用量呼吸消耗量()(),因此光合作用产生有机物的量可表示为。
()若将图丙中的缓冲液换成的溶液,植物将缺少二氧化碳的供应,因此暗反应中二氧化碳固定受阻,导致叶绿体中的消耗速率在短时间内降低,利用的和减少,从而使光反应产生的速率将降低。
()在图丙的装置中,没有光照,叶片只进行呼吸作用,消耗装置中的氧气,而二氧化碳量不变,因此气体总量减少,液滴向左移动;
随着光照强度的不断增强,当光合作用产生的氧气量等于呼吸作用消耗的氧气量,小液滴将停止移动。
()若将温度适当升高,则光合速率酶活性降低,呼吸速率酶的活性升高,所以点下移。
【点睛】关键:
分析甲图应注意曲线代表的含义(不同光照强度下的净光合速率)以及特殊点(、、)的含义,进而正确理解三块面积的含义。
在分析丙装置的原理时,应注意缓冲溶液的作用(维持二氧化碳浓度稳定),由此得出装置中变化的气体量仅表示氧气的变化量。
.为研究铬()对黑麦细胞的毒性作用,科学家研究了不同浓度的铬对黑麦根尖细胞分裂指数(即视野内处于分裂期的细胞数占细胞总数的百分比)和染色体畸变率的影响,实验结果如下表:
实验处理
有丝分裂指数()
染色体畸变率()
对照组
浓度(·
)
()制作黑麦根尖细胞临时装片,需经过→漂洗→染色→制片等几个步骤,其中可用溶液对染色体进行染色。
()由表中数据可以看出,促进细胞有丝分裂的的最适浓度为·
而在浓度≥·
时,对黑麦根尖细胞的有丝分裂有抑制作用。
()科学家通过在显微镜下观察染色体的和数目,统计并比较的染色体畸变率,从而明确了铬()对黑麦细胞的毒性。
【答案】().解离().龙胆紫().().().形态().用不同浓度的处理的实验组和对照组
...............
本题考查制作临时装片和实验设计相关知识,意在考查考生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用能力;
具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理能力。
.经调查发现,某家族涉及甲、乙两种单基因遗传病(相关基因依次为、和、),遗传系谱图如图所示。
科研机构对该家族中的部分个体进行了这两对基因的凝胶电泳分离,所得带谱如图所示,四种条带各代表一种基因。
请据图分析并回答问题。
()甲病的遗传方式是,乙病的遗传方式是。
()Ⅱ的基因型是,Ⅰ与Ⅱ基因型相同的概率是,Ⅲ为纯合子的几率是。
()电泳带谱中,条带代表的是基因
,若对进行基因的凝胶电泳分离,所得带谱含有条带的情况是(用条带序号回答)。
()若对Ⅰ进行基因的凝胶电泳分离,所得带谱含有三条条带;
且已知自然人群中,男性不患乙病的几率为,则Ⅱ与Ⅱ生下甲、乙两病兼患的孩子的概率是。
【答案】().常染色体隐性遗传().常染色体显性遗传或伴染色体显性遗传().或().().().().、、或、().
()根据Ⅰ—、号都不患甲病,生出一个患甲病的女儿(Ⅱ—),可确定甲病的遗传方式为常染色体隐性遗传病。
根据Ⅱ—的电泳结果只有种条带分析,她只有两种基因,一种就是甲病的致病基因(),则另一种必然为控制乙病的正常基因且是纯合的,结合Ⅱ—不患乙病,可确定为,则乙病的遗传方式为显性遗传病。
,但不能确定是常染色体还是伴染色体遗传。
()结合Ⅱ—的表现型和乙病有两种可能的遗传方式,可确定其基因型为或。
Ⅰ—的基因型为或,Ⅱ—的基因型为或,所以她们基因型相同的概率是。
Ⅲ—的基因型为或,她为纯合子的几率是。
()根据Ⅱ—、Ⅱ—、Ⅲ—的电泳带谱推测分析,条带代表的是基因,条带代表的基因是,条带代表的基因是,条带代表的基因是。
结合Ⅰ—的表现型推测其基因型为或者,所以他的电泳图谱为、、或、。
()若对Ⅰ—进行基因的凝胶电泳分离,所得带谱含有三条条带,则基因型为,则乙病为常染色体显性遗传病。
根据自然人群中男性不患乙病()的几率为的基因频率为,的基因频率为,所以自然人群中,的频率为,的频率为;
在患乙病的人群中占()(),占;
Ⅱ—的基因型为与Ⅱ—的基因型为,他们生下甲、乙两病兼患的孩子()的概率为×
。
本题考查遗传系谱图分析遗传病的类型,基因自由组合定律的实质和应用,减数分裂过程中染色体行为变化和电泳图谱分析,旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并应用相关知识对某些遗传问题进行解释、推理、判断获取结论的能力。
.如图是从蛙体内剥离出的某反射弧结构模式图,其中甲表示神经中枢。
乙丙未知。
神经、上的、、、为个实验位点。
现欲探究神经是传出神经还是传入神经,结合所给器材。
完成以下内容。
材料:
从蛙体内剥离出来某反射弧(反射弧结构未受破坏)。
供选择仪器:
剪刀,电刺激仪,微电流计。
()如果该反射弧的效应器为运动神经末梢及其连接的肌肉。
探究神经是传出神经还是传入神经的方法步骤为(只在神经上完成)
①先用剪刀在神经的
将其剪断;
②再
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