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二・营造宽松和谐的生活化课堂教学氛围。
建立一种以人为本的开放式的教学模式,营造一种轻松和谐的
氛
围是好课的基础。
开课之前,我首先问学生:
“Areyouready?
Shallwebeginnow?
同学们,你们准备好了吗?
现在我们可以上课了吗?
”听似一句简单的话,但从这句话中可以看出我把学生当作了朋友,用商量的口气和学生对话,学生们听来感到特别亲切。
在英语课中最可怕的是学生在压抑的环境下学习。
学生的情感得不到释放,看上去课堂纪律良好,小手频频高举,回答问题有条有理,但他们是在迎合教师们所需要的学习方式和学习答案,不是主动的求学者。
面对丰富的语言教学,我们也应该培养学生丰富的情感,在宽松的氛围中让学生在课堂上敢说、敢做、敢笑、敢哭、敢爱、敢恨。
三•教会学生背单词的方法
学习的地方背单词是小学英语教学的重点和难点。
我们要调动学生的积极性、主动性,让学生想办法记住单词,因此我在记忆策略上又对学生加以指导,让学生掌握科学的记忆方法,如:
归类记忆、对比记忆、联想记忆等。
1•我从课堂入手,特别注意了词汇总是存在于一定的语境、情景中,不孤立地讲解词汇。
利用实物、图片、绘画、多媒体动画帮助直观地理解语言,以培养学生英语思维习惯。
音、形、义结合,调动视觉、声觉、嗅觉、触觉、动作、表情全方位加深词汇在学生脑海中的印象,抓紧效率让单词高密度地闪现,并且注重各类形式有效让学生学会在拼读单词中学会记忆单词。
让每一个学生都动起来,对于要求背诵的单词,我经常采用限时背诵、游戏、竞赛的方法,限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。
2•课堂听写与课下听写相结合双管齐下。
如此频繁的听写,面对这么多个班,这么多听写本我可能会措手不及,因此我通常采取小组过关的形式,每节课前听写5个单词,发挥四人小组团结互助的作用互相纠错,马上订正,组长负责登分,可以让我从繁忙的批改作业中释放出来。
3•利用单词卡片让学生在玩中背单词看谁背得快,看谁背得准确,看谁正确率最高。
在学校可以与同学一起玩,在家可以与家长一起玩。
4•以旧带新,由此知彼运用学生之前的认知,带动学生摸索新单词的读音,认读新单词达到记忆单词的目的。
四•注重教学模式多样化,提高课堂效率
1•是竞赛式。
抓住学生争强好胜的心理特点,课上采用多种多样竞赛的方式授课,如读课文比赛,把全班同学分成AB组拼单词比赛。
或者全班同学分成好几个小组,看哪个小组在最短的时间内完成对话,像传递接力棒一样,前后的同学相互提问,直到最后一个同学。
大家都充满自信,不停地提问、回答,各组对话,此起彼伏,,每个
同学都希望用最快的语速,把小组的成绩提高。
此方法也可用于写单词、词组、句子比赛。
还有书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式,这就要求我在平常多想多总结。
课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
2•是分组讨论、分组互助式。
把全班分为四人一组,好中中差,中等学生任组长。
课上实行四人一组读课文、分析课文、翻译课文,组长检查词组、句子、语法,组长讲题的分组讨论、分组互助教学方式。
组与组之间展开竞争。
这样提高了同学们自主学习的能力,培养了他们勤动手、动口、动脑的能力。
中等生任组长,检查他人的同时也是自身提高的过程。
组与组竞赛,哪个组都不甘落后,增强了他们的竞争意识。
3•课堂游戏在英语教学中发挥着重要的作用,因此我将游戏、
课堂情景设置与小学英语教学较好的结合了起来。
但必须先把握好游戏的作用,注意引入课堂的方法,做好游戏,从而达到提高教学效果的目的。
游戏要有针对性。
在游戏教学中应该注意度与纪律的问题,游戏的功能是辅助教学。
做游戏还必须运用得当,要为教学而游戏,不要为了玩乐而游戏。
同时开展游戏要讲清楚规则、纪律要求,久而久之形成一定的游戏习惯。
以达到学习和调节气氛的双重效果。
4•英语儿歌在英语课堂教学中也发挥着积极的作用。
因其充满童趣,富有动感,词句简单,内容生动,形式活泼,韵律优美,琅琅上口等特点,深受孩子们的喜爱。
并且有利于记忆词汇,培养语感,提高模仿能力,创设轻松愉快的英语课堂氛围。
因此我在课堂上也经常采用儿歌教学。
教学有法,教无定法。
教师的教学要使学生感到有趣,要与学生的生活相一致。
英语游戏、歌曲的运用使学生积极参与教学活动,使学生充分投入到教学活动中,使孩子们学的轻松、愉快。
他们才能乐意学,越学越好。
我在业务上还有许多地方需要去学习与改进,如利用好一切可以利用的资源,班里的黑板报、墙壁都可以成为会说英语的工具,还有许多好的教学方式、方法等我去学习运用。
还有许多要跟老师们,我会加倍努力多听、多看、多思考使自己的教学有更大的进步。
【第2篇】小学英语教学经验交流材料
尊敬的各位领导、老师:
大家上午好!
很感谢学校领导给我这次机会,让我能荣幸地在这与各位如此优秀的老师一起交流。
与其说是经验交流,还不如说是我的这两年多来的在英语教学方面的一个总结,我就把我的一些做法说出来同大家一起探讨一下,望得到大家的指正。
我是xx年9月到的汇源小学,之前一直都是教的小学英语,刚刚走上小学讲台的时候,我是踌躇满志,信心百倍,认为小学英语教学应该是非常简单的事情,不就是听、说、读、写嘛,又不要学语法,没什么难的,但真正开始教学,开始接触学生之后,我才感觉到,小学英语教学之路真不是想象的那么简单。
教学伊始,我就遇到了种种问题。
虽然学校重视英语课程,但是在大部分学生的潜意识里,根本没有把学习英语当一回事儿,有一
名同学,在课后告诉我,他根本不想学英语,他说:
“反正初中都要
学的,现在学不好也没关系”,这样的学生不止他一个;
从家庭上看,我们学生的家庭大部分属于农民家庭,家长别说是说英语,就是听得懂英语的都是少之又少,更何况辅导孩子了,所以根本也就谈不上重视了。
从环境上看,学生除了在课堂短短的40分钟外,基本就没有应用英语的地方,再加上原来在初中的那一套在小学根本就行不通,等等等等诸多原因,使我的英语教学开展起来非常不顺畅。
于是,我边教边摸索,决定从以下几个方面入手来提高孩子们学英语的积极性:
1.培养学生对英语的兴趣
兴趣是最好的老师。
爱玩是孩子的天性,于是我就想:
若是能在玩中学,是不是学生就会对英语感兴趣了呢?
为了激发学生学习英语的兴趣,我尽量在每节英语课中都设计一到两个个游戏环节并进行奖励,比如教学单词时让学生做相应的动作,单词教学完之后我会将本节课所学的单词粘在黑板上,让他们分组来进行单词抢拍的游戏,教学句型时我会让他们充当快递员,看谁能又快又好地将单词宝宝准确地送到家,或是进行句子大传送的游戏,就这样,孩子们在不知不觉中爱上了英语课,成绩自然也慢慢提高了。
2、培养学生学习的自信心。
我刚接手这个班时,这个班的英语成绩很差,有很多学生连26个字母都写不全读不准,更别说单词句子了,当时我也曾急功近利过,也曾叹气埋怨过,但是我知道“有信心不一定能赢,但没有信心一定会输。
”在反思之后,我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些缺点和问题,不再去“斤斤计较”。
只要学生有一点点进步我都会表扬他,给他鼓励,渐渐地我发现学生们在英语课堂上都能大胆地举手发言了,甚至有一些以前成绩很差的学生也敢上台来充当小老师了。
3、培养学生记忆单词的习惯。
大家都知道,单词是英语学习上的一只“拦路虎”,很学学生一说到记单词就头痛。
在单词教学中,我主要采用直拼法和归类记忆法进行教学。
开学的头两个星期,我基本不上新课,我会在这两个星期的时间里让学生掌握单词最基本的发音规律,比如什么叫做开音节和闭音节,a,e,l,o,u这五个元音字母在开音节和闭音节中的发音,及辅音字母的发音,在后来的单词教学中也坚持用直拼教学法来教,对那
些只有一个音节的简单单词,我还会让学生自己上台来写出它们的音标。
经过一年多的训练,很多学生能做到看到简单单词能写出音标,或是听到音标就能写出单词。
而对一些含有相同字母组合的单词则采用归类记忆法来记忆,如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法进行记忆。
4、培养学生良好的朗读英语课文的习惯。
“书读百遍,其义自见”不仅适用于语文教学,英语教学也不
例外。
我一般每节课都会花一定的时间来带读或让他们自己朗读,并
指导学生把课文中的重点句子和习惯用语熟读成诵并默写。
在朗读中,要求学生做到眼到、口至V、耳到、心到、手到。
5、适当地给学生减负
在很多学生看来,加了一门英语课就等于多了很多作业负担,
这也是他们不喜欢英语的原因之一。
于是,我在作业的设置上没有要求学生大量进行抄抄写写,而是在游戏和操练的过程中让他们当堂消化,有些和生活密切相关的话题则让他们回家当小老师教会他们的父母用英语表达,这样,学生学得轻松并且有成就感,自然也就爱上英语了。
总之,我在英语教育教学工作方面还有不够完善之处,教学经验还很不足,需要不断向在场的各位老师请教学习,希望各位能多多指教,谢谢。
【第3篇】小学英语教学经验交流材料
大家好!
首先感谢县教研室领导给我们提供了这次相互学习的机会。
今天,能在这里就六年级英语教学工作与大家进行交流,我深感荣幸。
下面,我结合自己工作谈谈在英语教学中的点滴体会和具体做法,如有不妥之处,敬请批评指正。
著名教育家叶圣陶先生曾说过:
“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。
”因此,培养学生良好的学习习惯,是迈好英语学习的第一步。
良好习惯的养成不是一蹴而就的,起始年级要重视,毕业班更应重视。
1、培养认真书写的习惯
英语是字母文字,从刚学写英语词、句时开始就要注意,字母在单词句子中的大小写,在四线三格中所占的位置,以及单词与单词之间的间隔、连写和句子标点。
另外,书写还要有一定的速度,不管是作业还是练习,都要力求书写规范标准,养成良好的书写习惯。
有的同学在书写时,常常把h写成n,句首单词的首字母不大写,小写f及t所占格式不对等,他们错误地认为这样写无所谓,只要自己能看清就行了。
对此,英语教师从小处着眼,从每一次练习、每一次作业、每一次小测验抓起,使学生知道文字不仅是写给自己看的,更重要的写给别人看的。
如果字迹潦草,不规范,别人看不清楚,那就失去了他书写的价值,甚至在考试时因书写而失分。
同时,言传身教,以身作则,从规范板书、规范作业批阅符号等细微处做起,让学生把写好每一个字母
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