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(教师)课件及相关图片
三、教学过程
1、情景导入
1)放映人民英雄纪念碑,引出其中三幅巨大的汉白玉浮雕《虎门销烟》《抗日游击战》《胜利渡长江解放中国》
问:
“你能说出这几幅雕塑各自表现什么历史事件?
”教师简要讲述,带动学生对历史革命的红色情绪,引入新课《红色记忆》
2、深入理解
1)放映《开国大典》视频,引导学生产生情感共鸣,再放映历史照片中的《开国大典》,影视剧中的《开国大典》,最后引入董希文创作的油画作品《开国大典》
2)举例分析《开国大典》,教师引导学生用美术语言分析作品
构图上:
(1)左实右虚
(2)主体人物突出
色彩上:
(1)西方油画和中国传统工笔重彩结合
(2)具有中国民族特色绘画
3)引导学生自主尝试从色彩,构图等方面去欣赏《启航》、《占领总统府》
4)将三幅作品结合,提问这三幅画的视觉中心在哪里?
画家为何这么处理?
引导学生思考整理革命历史题材美术作品的基本创作内容,创作手法,并强调作品中要突出重点,强化视觉中心。
3、分析讨论,层层深入
1)放映《太行山铁壁》《狼牙山五壮士》问:
画家采用了什么样构图?
画面产生什么气氛?
对人塑造又产生哪些影响?
2)放映《支柱》《艰苦岁月》问艺术家为何会选择这样的场景表现战争,你可体会艺术家的独具匠心的创作么?
引导学生从作品的构图、情感、题材去分析作品。
4、欣赏评述
通过《母亲》和《血衣》让学生进一步掌握综合评述的方法。
第二单元《鲁迅与美术》
1)初步了解鲁迅与美术的关系
2)能用多种美术手法表现鲁迅的作品
3)进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系
了解鲁迅和美术的渊源,学习鲁迅精神的内涵,了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。
学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段,培养综合探索的能力。
领悟鲁迅精神的真正内核,提高探索与实践的能力。
初步了解鲁迅与美术的关系,欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。
了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。
课前准备:
(学生)常规作图工具
(教师)多媒体课件
1、创设情境,感受印象中的鲁迅
1)放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段(学生在语文课上已学)提问:
你心目中的鲁迅是一位怎样的人?
2)教师简介鲁迅(文学中的鲁迅)并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫
2、深入了解,发现另一个鲁迅
1)介绍鲁迅与美术的渊源,并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记(如“火鸟”“猫头鹰”等)
2)以北大校徽为例,让学生分析其特征和意义,从而引出鲁迅和美术的关系。
注:
“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由,兼收并蓄
象形之意:
代表三人(人民,人本,人文,实则为之所以为人民大学)上面两人坐于下面第三人肩上,各代表文科,理科,下面为广大人民群众,代表人民群众依附性,同时也代表老师,学生,人民大众团结一心,共同建设中国,突显了学校办学理念:
即以人为本。
3)欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品
A:
以字为主的“素封面”:
取《呐喊》为例,引导学生欣赏理解(结合课本找出相同设计形式的素封面)
B:
以汉代石刻图案的古雅形式:
以《国学季刊》为例,引导学生欣赏解读
C:
采用插图做封面的装帧设计,以“铁烈”为例,引导学生欣赏解读。
D:
喜欢在版式上留出很宽的天地头/并喜用毛边装“自称毛边党”,也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒”
4)课堂延伸,深入理解
1)请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点
2)教师总结
鲁迅创作艺术特点:
*以“汉字”为中心,小隶,金石篆刻为主
*画面的留白——简练,洗练
*东方民族和西方现代应用相结合
5)教师布置课堂作业
1)以鲁迅作品为主题进行书籍封面设计。
第二课时
(学生)版画制作常规工具,木板或替代物
(教师)《木刻技法》等视频资料及课件
教学过程
一、激趣导入
1)放鲁迅各种艺术形式的作品,让学生辨认哪种为版画?
(中有油画、摄影、国画、雕塑)
2)放映鲁迅肖像版画提问“版画给你的感受是怎样的?
”
3)导入新课《鲁迅与美术——版画篇》
二、讲授新知
1)简要简述中国版画的发展
2)教师介绍鲁迅不仅是文学家,而且是最先承担介绍欧洲版画的重担,成为我国新兴木刻运动祭奠者和指导者,在众多版画作品中,鲁迅选择德国版画家珂勒惠支的作品进行大力推广。
3)出示鲁迅参与木刻见习班的图片,说明鲁迅和新兴木刻的关系。
背景:
内忧外患【内:
国民党背叛革命,发动“四一二”政变外:
日本“九一八”事变】
鲁迅自阐:
【*“当革命之时,版画用途最广,虽极匆忙,顷刻能力”*他认为木刻“是正合乎现代中国的一种艺术”】
木刻使青年获得学习机会,并可激发鼓舞中国人民的革命热情和斗志,并且木刻简单经济,易于流传。
4)欣赏艺术家创作的以鲁迅作品为主题的版画并作评价
5)教师展示与鲁迅作品主题相关的图片资料(如电影剧照,鲁迅不同时期的肖像照片等)
三、动手制作,版画体验
1)介绍木刻的过程和知识
2)教师指导,请学生上台感受版画木刻
四、课内延伸,作品制作
1)选择喜欢的“鲁迅像”进行版画木刻
2)学生作品展示:
第三单元《标志设计》
一:
教学目标
1、了解标志在日常生活中的作用。
2、初步了解和掌握标志的种类特征以及设计方法。
3、欣赏作品,体会现代标志的美感。
二:
教学重难点
重点:
现代生活中的标志的作用和特点。
难点:
标志象征意义的表现,色彩在标志设计中所表达的特殊情感。
三:
课前准备
(学生)彩色铅笔,画纸
(教师)多媒体课件
1、情景导入,引发兴趣
1)教师”春季万物复苏之际,你们愿意丢卸掉沉重的书包,换上自由随性的衣物,去看看外面的美妙世界么?
”边说边放映相应的吉普车,跑鞋和背包客,并放映相应的标志。
2)情景导入,以设置“印度之行”的情景模式导入新课《标志设计》,引发学生学习兴趣。
2、揭示主题,深入课题
1)放映印度国情PPT,引导学生进入情景,教师顺带介绍印度的风土人情,并引导“印度是一个文化深厚,非常富有神秘气息的国家,并有非常多有趣的标志。
2)介绍标志的起源(源于上古时期的图腾)
3)放映印度两个商业标志(印巴文化/天堂眼)图片,让学生欣赏理解并指出标志是具有象征意义的视觉符号,其作用是信息传达,并让人通过特定的符号记住其含义。
4)讲解标志的形式【文字标志、图形标志、图文组合标志】,通过具体图形PPT放映,让学生加深理解。
5)讲解英联邦运动会(在新德里)图示的设计说明,指出优秀标志的标准。
6)结合优秀标志的标准,指导学生来讨论2008北京奥运会的标志的意义。
7)放映不同奥运会标志,感受各个城市不同的文化背景。
8)介绍标志的主要类别【商业性和非商业性】
3、教授设计过程,点明注意事项
1)标志设计是一个由繁到简的过程。
2)标志设计是一个多元吸收整理的过程。
3)标志设计要突出重点吸引眼球。
4)标志设计方法(选题构思——选择形式——设计草图——配色——确定图形)
5)标志和色彩【A:
提问:
同学们平时生活中发现标志用的最多师哪几种颜色?
用三原色较多(红黄蓝)最能吸引眼球】
4、拓展延伸
为自己喜欢的国家或地方设计一个标志
作业要求:
设计简明,富有创意,注意颜色搭配和造型变化。
5、学生作品展
第四单元《校园环境标识设计》
1、了解环境标识设计的基本知识
2、初步学习以合作方式进行整体设计
3、培养爱护环境,美化生活的意识
环境标识设计的基本原则,环境标识设计与环境的协调关系
校园环境标识设计及其制作
课前准备
(学生)美术常规用具
1、复习导入
1)放标识和标志的PPT图片,提问:
你们可以认出哪个是标志?
哪个为标识?
2)设问“当你身处陌生环境时,最能帮助你快速感受方位的是?
引出课题《校园环境标识》
2:
展开教学
1)通过实例,分析环境标识的概念和作用
环境标识是一个范围较广的视觉识别系统,突出识别功能的标志形式,在表现形式上更为丰富,可以由标志和简洁生动的文字构成。
2)通过实例,引导学生认识标识的种类及表现形式
标识的种类:
指示导向标识,识别标识,警示规则标识,装饰标识
表现形式:
平面标识,立体标识
3)欣赏赏析日本设计大师广村正彰的标识设计作品
4)标识设计的要素:
清晰的文字、简洁的图像符号、和谐色彩
5)标识的材料多种多样:
金属,木材,石材,塑料,。
纸材等。
6)课间小练习:
画画洗手间的标识,欣赏偶特色的洗手间标识
3、深入教学,我们学校的标识
1)放映美丽校园PPT图片,引发学生情感共鸣
2)想一想
校园里哪些地方已有环境标识?
它们属于哪类标识?
校园里还有哪些地方缺少环境标识?
标识上的文字怎么设计才能最佳地传达意图?
3)同龄人作品欣赏
4、布置作业
为我们的校园设计一件环境标识作品【要求构图简洁、明快、设计思路清晰】
5、学生作品(部分)展示
第五单元《手绘校园风景》
教学目标
1)通过细致的观察,感受校园环境的美感。
2)运用透视和构图知识表现校园环境。
3)培养热爱校园的情感,提高对周围环境的观察和感受能力。
对校园环境进行仔细和深入理解,能利用所理解的透视知识,进行大胆地构图和创造性的表现。
手绘校园景物的选择与构思,透视知识的掌握,运用和创新。
掌握透视知识(成角和平行)
运用透视知识,创造性运用绘画
(学生):
绘画常规工具
(教师):
多媒体课件
1、教学导入
1)提问“你知道什么为透视?
”“谁来说说生活中有哪些透视现象?
”“这种现象有何规律?
2)出示PPT图片,总结透视现象规律:
近大远小、近宽远窄、近高远低
引导:
我们在绘画时,画出的物体想要有立体感,就必须了解透视,运用透视规律来画,那今天我们就来学习焦点透视的方法。
2、教学展开
1)放霍贝玛《林间小路》,教师讲解焦点透视的含义:
指绘画中运用线条或色彩在平面中表现物象的空间感一种方法。
讲解分析画中的平行透视。
平行透视:
为只有一个消失点,且视点与画面平行。
2)让学生对PPT图片中找出其的视平线和消失点
3)思维拓展,任选两个正方形,画与所发表格中
4)教师讲解成角透视
成角透视:
是描绘的对象物体的视平线上存在两个消失点
5)让学生找出图片视平线和消失点。
6)放PPT图片,让学生判断着两幅图片分别是哪一种透视现象。
3、教学拓展
思维创新:
将平行透视的方块和成角透视的方块组合在一张表格之内。
第六单元《诗情画意》
一、
1、通过欣赏中国山水画作品,了解山水画“诗中有画,画中有诗”的基本特点。
2、初步理解对意境的营造
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