护理程序护理诊修改-zPPT推荐.ppt
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针对这些情况和特点,我充分利用多针对这些情况和特点,我充分利用多媒体教学手段等形式多样的教学方法,鼓媒体教学手段等形式多样的教学方法,鼓励学生大胆思考,积极引导,运用所具备励学生大胆思考,积极引导,运用所具备的知识来理解难点,掌握重点。
的知识来理解难点,掌握重点。
三三说教法说教法提问法提问法集体讨论法集体讨论法分析讲解法分析讲解法应用多媒体应用多媒体老师提出问题,师生共同讨论,促使学生在学习中解决问题。
抽象的微观物质反应形象化,从而引起学生学习的兴趣。
回顾知识点,提出问题,激发学生学习兴趣讲授时充分鼓励学生,通过对临床常见疾病的观察、分析和讨论,让学生深入理解和掌握所学内容。
(一)目标学习法:
学生要明确本节内容的教学目标,增强学习的注意力与学习动机,有目的地掌握重点和难点内容,积极参与教学过程。
(二)问题学习法:
学生带着问题听课,有利于集中注意力,在听课时会注意有关解决问题的信息,学习有了明确的指向性,从而可以提高学习效率。
四四说学法说学法(三)联系学习法:
(三)联系学习法:
知识之间存在着普遍的联系,在学习本节内容时,学生可以联系临床上的相关案例,进一步巩固知识。
(四)归纳学习法:
通过归纳总结,进一步加深对本节知识的理解,帮助记忆五五说教学程序说教学程序1.1.导入新课导入新课结合生活常识和临床结合生活常识和临床病例导入新课:
病例导入新课:
启发学生集体讨论:
我们以及周围的朋友有没我们以及周围的朋友有没有发过烧的?
我们是怎么有发过烧的?
我们是怎么称呼这一现象的称呼这一现象的?
医院的医院的护士和医生对这现象又是护士和医生对这现象又是怎么表述的?
等等。
应用怎么表述的?
应用提问的方法激发学生的求提问的方法激发学生的求知欲,调动学生学习的积知欲,调动学生学习的积极性,然后板书课题。
极性,然后板书课题。
新课教学新课教学11、护理诊断的概念和分类:
、护理诊断的概念和分类:
护理诊断是关于个人、家庭、社区对现存的或潜在的健康问题及生命过程中问题的反应的一种临床判断。
临床判断。
是护士为达到预期结果选择护理措施的基础,这些预期结果应能通过护理职能达到。
使用NANDA提出的分类法II,包括13个范畴。
22、护理诊断的、护理诊断的组成部分组成部分由名称、定义、诊断依据、相关因素四部分组成。
体温过高体温过高11、病理生理、病理生理因素:
感染、因素:
感染、外伤、脱水、外伤、脱水、代谢率增高等。
代谢率增高等。
22、治疗因素:
、治疗因素:
手术、药物等。
33、情境因素:
、情境因素:
处于热环境中、处于热环境中、剧烈活动等。
剧烈活动等。
相关因素相关因素11、主要依据:
、主要依据:
体温在正常范围体温在正常范围以上以上22、次要依据:
、次要依据:
(11)皮肤潮红、)皮肤潮红、触摸发热;
触摸发热;
(22)脉搏、呼)脉搏、呼吸增快;
吸增快;
(33)疲乏、无)疲乏、无力、头痛、头晕。
力、头痛、头晕。
诊断依据诊断依据个体体温个体体温高于正常高于正常范围的状范围的状态态定义定义3、护理诊断的陈述:
包括三要素,即护理诊断的陈述:
包括三要素,即P(P(护理诊断的名护理诊断的名称即健康问题称即健康问题)、SS(症状和体征)、(症状和体征)、EE(相关因素),简(相关因素),简称称PSEPSE公式。
公式。
(1)三部分陈述(PSE方式),多用于现存的护理诊断例如:
体温过高:
39、面部潮红、触之有热感,与支原体感染有关PSE
(2)二部分陈述(PE方式),多用于潜在护理诊断例如:
有皮肤完整性受损的危险:
与长期卧床有关PE(3)三部分陈述(P方式),用于健康的护理诊断例如:
母乳喂养有效P4护理诊断与医疗诊断的区别区别点护理诊断医疗诊断诊断核心问题状态决策者职责范围适用对象数量稳定性陈述方式护理对象对健康问题护理对象对健康问题/生生命过程问题的反应命过程问题的反应对病人病理生理变化对病人病理生理变化的一种临床判断的一种临床判断现存的或潜在的现存的或潜在的多是现存的多是现存的护理人员护理人员医疗人员医疗人员在护理职责范围内进行在护理职责范围内进行在医疗范围内进行在医疗范围内进行个体、家庭、社区个体、家庭、社区个体个体可同时有多个可同时有多个一个疾病一个诊断一个疾病一个诊断随护理对象反应的变化随护理对象反应的变化而不断变化而不断变化一般在疾病中保持不一般在疾病中保持不变变PSE方式方式特定的疾病名称或专特定的疾病名称或专用名词用名词55、书写护理诊断的注意事项、书写护理诊断的注意事项
(1)应使用NANDA认可的护理诊断名称,书写准确、规范。
(2)以所收集的资料作为诊断依据,一项护理诊断针对一个问题。
(3)避免与护理目标、护理措施、医疗诊断相混淆。
(4)相关因素的描述要准确,为护理活动指明方向,有利于制定护理措施。
(5)在护士的职责范围内确定相关因素。
(6)应贯彻整体护理的原则,包含病人的生理、心理、社会各方面现存的和潜在的护理问题。
课堂练习课堂练习11、护理诊断的内容是针对患者(、护理诊断的内容是针对患者()AA、疾病的种类种类、疾病的种类种类BB、疾病病理过程、疾病病理过程CC、疾病的病理变化、疾病的病理变化DD、对健康问题的反应、对健康问题的反应EE、疾病潜在的病理过程、疾病潜在的病理过程22、不属于护理诊断中的健康问题的是(、不属于护理诊断中的健康问题的是()、发热待查、发热待查、潜在的感染、潜在的感染、皮肤完整性受损、皮肤完整性受损、便秘、便秘、焦虑、焦虑DA33、护士发现某患者缺乏预防哮喘复发的知识,正确的、护士发现某患者缺乏预防哮喘复发的知识,正确的护理诊断是(护理诊断是()AA、知识缺乏、知识缺乏BB、知识缺乏:
与哮喘发作有关、知识缺乏:
与哮喘发作有关CC、知识缺乏(特定的)、知识缺乏(特定的)DD、知识缺乏:
缺乏有关预防哮喘复发的、知识缺乏:
缺乏有关预防哮喘复发的知识知识EE、缺乏有关预防哮喘复发的知识、缺乏有关预防哮喘复发的知识D课堂练习课堂练习内容小结和布置作业内容小结和布置作业11、内容小结:
本节讲授了护理诊内容小结:
本节讲授了护理诊断的概念、分类、组成部分、陈断的概念、分类、组成部分、陈述和医疗诊断的区别,以及书写述和医疗诊断的区别,以及书写护理诊断的注意事项。
重点是护护理诊断的注意事项。
重点是护理诊断的组成部分、陈述方式以理诊断的组成部分、陈述方式以及与医疗诊断的区别,难点是护及与医疗诊断的区别,难点是护理诊断的陈述。
理诊断的陈述。
22、布置作业:
若病人同时、布置作业:
若病人同时存在多个护理诊断,应如何存在多个护理诊断,应如何排列?
排列时应遵循哪些原排列?
排列时应遵循哪些原则?
则?
六六时间分配时间分配导入新课导入新课新课教学新课教学课堂练习课堂练习内容小结内容小结布置作业布置作业3分钟分钟3分钟分钟2分钟分钟30分钟分钟2分钟分钟七七板书设计板书设计护理程序护理程序护理诊断护理诊断一、护理诊断一、护理诊断的概念的概念二、护理诊断二、护理诊断的分类的分类使用NANDA提出的分类法II,包括13个范畴三、护理诊断三、护理诊断组成部分组成部分1、名称2、定义3、诊断依据4、危险因素四、护理诊断的陈四、护理诊断的陈述述(P名称即健康问题S症状和体征E相关因素)1、三部分陈述(即PES方式)2、二部分陈述(即PE方式)3、一部分陈述(即P方式)五、护理诊断与医五、护理诊断与医疗诊断的区别疗诊断的区别六、书写护理诊断六、书写护理诊断的注意事项的注意事项护理诊断内容举例:
体温过高体温过高【定义】个体体温高于正常范围的状态【诊断依据】1、主要依据:
体温在正常范围以上2、次要依据:
(1)、皮肤潮红、触摸发热;
(2)、脉搏、呼吸增快;
(3)、疲乏、无力、头痛、头晕。
【相关因素】1、病理生理因素:
感染、外伤、脱水、代谢率增高等。
2、治疗因素:
3、情境因素:
处于热环境中、剧烈活动等。
八八教学效果评价教学效果评价以上是我对护理诊断理论教学的理解以上是我对护理诊断理论教学的理解与教学方法的设计,在本节课中,教学目与教学方法的设计,在本节课中,教学目的明确,根据学生的实际情况,突出了重的明确,根据学生的实际情况,突出了重点难点内容的讲述,应用多媒体课件提高点难点内容的讲述,应用多媒体课件提高学生的注意力,适当举例加深学生理解记学生的注意力,适当举例加深学生理解记忆,充分调动了学生学习的积极性和主动忆,充分调动了学生学习的积极性和主动性,课性,课堂氛围良好,并通过课堂练习测验堂氛围良好,并通过课堂练习测验表明学生很好地掌握了本节内容,成功地表明学生很好地掌握了本节内容,成功地完成了教学目标,达到了预期的教学效果。
完成了教学目标,达到了预期的教学效果。
L/O/G/OYourBusinessCompanysloganinhere感谢各位老师!
感谢各位老师!
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