20以内的进位加法教学方法文档格式.docx
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这是20以内的进位加法教学方法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
20以内的进位加法教学方法第1部分
9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始,它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的,这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。
这部分内容安排了三个层次,一是体现学生解题方法的多样化,突出“凑十法”的计算方法;
二是通过“做一做”第一、二题的练习,借助“凑十法”的思维方法,加深对“凑十法”的理解,掌握“凑十法”的计算方法;
三是“做一做”的第三题,巩固“凑十法”的计算方法。
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;
使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、培养学生合作学习和学数学的意识,在学习中互相带动学习心理水平的提高。
教学重点、难点:
理解“凑十法”的思维过程。
教具准备:
课件,两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板
学具准备:
两种颜色的小棒18根
教学过程:
一、激发兴趣,复习铺垫
谈话引入:
同学们,今天我们学校开运动会,想不想参加?
(想)要想参加必须翻越两座智慧山。
你们有信心闯过去吗?
(有)
师:
看看哪位同学能够迅速的说出正确答案,你就能迅速翻越大山,去参加运动会。
好,让我们的小火车开起来吧!
(1)、口答:
24635
/////
1()1()1()1()1()
(2)、口算:
10+510+810+610+2
9+1+29+1+59+1+3
同学们可真聪明,都顺利地翻越了两座大山。
运动会已经开始了,我们快去看看去吧!
(出示校园运动会场景图)
(设计意图:
通过翻山游戏这样一个情境生成问题,让学生感悟到数学源于生活用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发了学生的探究欲望。
)
二、自主尝试,探究算法:
1、创设情境,教学例1
(1)“小朋友们,看,比赛开始了,运动场上多热闹哇(出示课件一——主题图)!
请大家仔细看一下,都有哪些比赛项目啊?
生:
有踢毽子的,有跳绳的,有跑步的。
(2)师:
同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料,(出示数饮料图)请大家仔细看一看,你发现了什么数学信息?
要解决的问题是什么?
(指名说),指名让学生完整的说一遍。
怎样列式?
(板书课题:
9+4)再说一说,你是怎么知道的?
(同桌交流的基础上,指名汇报,学生们有的用点数的方法,有的用接着数的方法,也有的用凑十的方法)
(3)师总结,同学们可真会动脑筋,想出这么多好方法,你们真聪明!
,这三种方法中你最喜欢哪一种?
从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。
2、直观体会凑十法
(1)师:
刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料,也有的同学用计算的方法得到的,其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。
下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根。
(小黑板上已摆好)同桌之间边摆边互相说说你的想法。
(2)老师找几个学生到前面边摆边说。
(3)学生到前面指述后,问:
这位小老师说的不错,老师想考考你,为什么要从4里拿出一根呢,2根可以吗,3根可以吗?
(哦,是为了凑成10,因为9加几得10,9+1=10你真会思考,掌声!
(4)这种方法就叫凑十法。
师和学生一起边演示边说。
边板书凑十的计算过程。
师:
9+几得10,(生9+1=10),把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。
(5)现在像老师这样边摆边说。
老师巡视学生摆的情况。
(6)学生到前面指述。
(包括摆的过程和算式的计算过程)
通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。
三、巩固新知,寻找规律
1、训练掌握凑十法
(1)同学们,你们真棒,9+4你会了,那9+5老师相信也肯定难不住你们。
用手中的小棒摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根,边摆边说。
然后把小棒放到一边,做书上89页第1小题。
(2)学生到前面指述并填空(小黑板)。
(3)做第1小题的右边那道。
(指名回答时,其他学生手拿笔自己判,以提高其注意力)
2、合作探究深化凑十法
(1)同学们,你们真棒,老师非常喜欢你们的表现。
下面开始做第2小题,认真做,你一定会有新发现。
(2)请把书合上。
同学们,你们真棒,你们这么爱动脑筋,都可以称的上是小数学家了,真了不起。
下面老师要再考考你们这些小数学家了,看谁又快又对的算出老师出的题,(课件展示出的题)并说说你有什么发现。
指名说。
3、强化巩固凑十法
(1)同学们表现这么棒,老师特别想和你们玩开火车的游戏,要上火车得有火车票才行,想玩的快快完成做一做的第3题。
(2)这个游戏老师玩的很开心,我还想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想玩吗?
“已知有9朵小花,师报一个一十几的数,让学生猜老师手里有几朵。
”奖励答对的同学一朵小红花。
通过提高性的练习,让学生进一步巩固和熟练9加几的计算)
四、全课小结,完善新知
今天我们学习的题目有什么特点?
通过今天的学习,你有什么收获?
(教师的小结点到为止,不给过多的结论性的东西,不限制学生的算法。
20以内的进位加法教学方法第2部分
一、教学目标:
1)初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2)在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想,并能迁移到20以内的进位加法,训练思维的灵活性。
二、教学重点:
渗透转换思想,应用凑十法,正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点:
凑十法的思考过程。
四、教学关键:
把9加几转化成10加几。
先做9+=10(幻灯片2)
练习(幻灯片3)
1、请问同学们,你们是怎么算出来的呢?
试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况:
(1)9和5和起来是14。
(2)把5分成1和4,9加1是10,10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算,对吗?
还有其他的分发,这里为什么要把它分成1和4?
(3)把9分成4和5,5加5是10,10加4是14。
同学回答(3)
(4)把9看成是10,10加5是15,15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗?
那为什么还要减1呢?
”(把这种想法和10+几连起来)
2、得出最佳方法。
小朋友,你们可真会动脑筋,帮我想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?
为什么?
(1)、(3)(4)这三种方法也很好,不过5和9和起来是多少一下子很难想出来,这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习:
幻灯片第4、5张。
4、现在,我们一起看看图片:
(第6张幻灯片)
5、同学们做题目1:
(第7张)
6、题目2:
(第8、9张)
7、练习(第10张)
8、课堂小结(第11张)
20以内的进位加法教学方法第3部分
本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。
这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
一、教材中的用数学编排在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。
二、教学目标:
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、通过数学学习,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
三、教学重难点:
1、动手操作,让学生理解和掌握凑十法,发现20以内进位加法的规律。
2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。
3、解答有图有文字的应用题的方法。
四、教学手段的应用:
1、充分利用主题图。
2、让学生动手摆小棒、。
3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。
五、教学方法:
1、自主探究,合作交流法。
2、观察法、实物操作法。
六、教学思路:
9加几
本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。
教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是用数学。
这部分内容可以用3课时进行教学。
可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。
完成
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- 关 键 词:
- 20 以内 进位 加法 教学方法