二年级数学上册第六单元Word文档格式.docx
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7的乘法口诀)
二、以旧引新,激发兴趣。
1、学生齐背从1达到6的乘法口诀,并思考问题:
从1到6的乘法口诀分别有几句?
2、请学生猜测一下7的乘法口诀有几句?
生:
7句。
接下来就让我们一起来研究一下7个星期有几天,顺便编出7句7的乘法口诀。
好吗?
三、自主探索,合作交流。
1、小组合作,完成下表。
星期加法算式乘法算式乘法口诀
171×
7=7或7×
1=7一七得七
……………………
2、师生交流,反馈填表情况。
(1)学生分小组汇报“写出了哪些乘法算式?
编出了几句乘法口诀?
”
(2)根据表格,提取信息,回答问题:
a、说一说哪个算式可以表示4个星期多少天?
所用的乘法口诀是那一句?
b、六个星期有几天?
可以用哪个算式来表示?
c、“五七三十五”这句口诀表示什么意思?
它表示几个星期的天数?
应该对应哪个算式?
d、7的乘法口诀有什么特点?
为什么7的乘法口诀每相邻两句都相差7呢?
e、……
3、学生活动
a、拍手读7的乘法口诀。
b、你最喜欢哪一句口诀?
哪一句口诀你觉得最难记?
谁能想个办法?
c、熟记口诀:
同桌拍手背——四人小组背——开火车背——集体拍手背。
四、反馈练习,强化新知。
1、算下面各题,并说出该用哪句口诀?
7×
47×
36×
74×
72×
77×
5
2、完成练习十六第1题
抢答游戏:
一周有几天?
你能说出三周有几天吗?
你是这样想的4周、5周、6周、7周呢?
3、完成练习十六第2题
看图写算式,这两个算式间有什么关系?
计算时用哪一句口诀?
你还知道哪两个算式有这样的关系?
4、完成练习十六第3题
5、a、7×
2+77×
5+7可用哪句口诀?
为什么?
b、7×
6该用哪句口诀?
用这句口诀可以解决哪些问题?
生1:
可以计算6个7和7个6相加的和。
生2:
可以计算7×
7-7。
生3:
5+7。
……
五、回顾知识,全课总结。
今天你学到了哪些知识?
你有什么感受?
六、实践活动,体验数学。
请同学们课下调查一下,我们生活中有哪些能用到7的乘法口诀的具体事例?
教学反思:
“7的乘法口诀”是在学习2-6的乘法口诀的基础上进行教学的。
这样的安排有利于学生利用迁移规律学习新知。
本节课大体分了三个环节:
第一,为学生创设体验的情境,从学生熟悉的生活实际出发,分享学生的喜悦,体现“大课程”的教学观念,又反映出数学学科的人文价值。
第二,自主探索,合作交流。
通过老师引导,学生在自编口诀的基础上汇报口诀。
第三,在巩固练习中设计多种形式的练习及灵活的提高题。
习题的设计有层次、有坡度,使7的乘法口诀得到进一步地巩固和深化。
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,从学有价值的数学到运用数学知识解决问题,可体现出学习数学的价值。
因此,在最后我设计了一个实践活动,有意识地培养了学生“用数学”的意识,增强他们学习数学的兴趣。
练习十六
(一)
1、让学生在练习中巩固提高,从而掌握口诀的特征,并熟记口诀。
3、培养学生认真读题的习惯和用数学解决生活问题的能力。
让学生在练习中巩固提高,从而掌握口诀的特征,并熟记口诀。
1、让学生主动投入到学习活动中去,在活动中培养学生的探索精神和合作交流的意识。
2、培养学生认真读题的习惯和用数学解决生活问题的能力。
一、背一背
同桌拍手背出7的乘法口诀。
抽几个同学背一背7的乘法口诀。
(完成课本第5题。
)
二、数一数
1、请学生说一说:
一个星期有几天?
两个星期有几天?
三个星期、四个星期、五个星期、六个星期、七个星期呢?
2、老师随机抽问:
三个星期是几天?
三、填一填
1、完成课本第8题:
把口诀补充完整。
2、完成课本第9题。
(复习元、角、分的知识。
四、比比谁的速度快。
1、完成课本第3题。
2、完成课本第6题。
3、完成课本第7题。
五、解决问题我也行。
1、完成课本第4题。
2、完成课本第10题。
练习十六
(二)
一、背一背
1、同桌拍手背出1到7的乘法口诀。
2、男女生分别背1到7的乘法口诀,比一比谁背得好。
(完成课本第12题。
二、数一数
1、请学生说一说:
2、老师随机抽问:
三、比比谁的速度快。
完成课本第11题。
开火车校对答案。
四、解决问题我也行。
1、完成课本第13题。
2、完成课本第14题。
3、完成课本第15题。
(教师引导学生逐题分析、解决。
倍的认识
(一)
1、让学生经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们的重新意识和自主探究能力。
让学生经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。
1、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。
2、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们的重新意识和自主探究能力。
一、初步感知“倍”的概念
1、创设情境——感知倍
小朋友,告诉大家一个好消息,现在森林里正在举行一场运动会,想去看看吗?
参加比赛的各动物代表队就要入场了,请看,首先入场的是山中之王老虎代表队,有2位参加。
(课件出示2只老虎图)接着入场的是大象代表队,有6位参加(2只2只地出示大象图),大象的只数是老虎的3倍。
(课件出示:
大象的只数是老虎的3倍)
瞧,4位美丽的孔雀入场了,赢来了一阵喝彩。
(课件出示4只孔雀图)聪明的猴子也不甘示弱,紧接着孔雀入场,猴子的只数比孔雀多4位,有8位参加,(4只4只地出示猴子图),猴子的只数是孔雀的2倍。
(课件出示:
猴子的只数是孔雀的2倍)
其他代表队也都入场了,狮子代表队有3位,马儿代表队有12位,马儿的只数是狮子的4倍。
(课件分别出示这三句话)
2、展开——认识倍
①在老师的介绍中,你有什么不明白的词吗?
(板书:
倍)
②那到底什么是倍?
你能根据老师的介绍说说你的想法吗?
⑴怎么就说“大象的只数是老虎的3倍”?
(在学生各抒己见的基础上教师适当指导:
老虎有几只?
(2只)我们把老虎当成1份(把2只老虎圈起来)它是几个2只?
(1个2只),现在我们把这6只大象也2只2只分(课件演示),这样大象分成了几份?
(3份)就是几个2只?
(3个2只)老虎和大象比,老虎有2只,大象有3个2只,我们就说大象的只数是老虎的3倍。
谁会像老师这样说?
(指名说、同桌互说、全班一起说)
⑵谁会解释第二幅图,说说“猴子的只数是孔雀的2倍”。
(孔雀是1个4只,猴子有2个4只,所以猴子的只数是孔雀的2倍)
⑶第三幅图,又告诉我们什么呢?
读一读。
问:
你读懂了吗?
请你用你喜欢的两种不同学具,一种代表狮子,一种代表马儿,把它们的倍数关系摆出来。
学生摆——汇报交流
③小结。
小朋友刚才都说了倍,要有几个数量才可以用“倍”来说?
(两个,板书:
较大数
较
小数)把哪一个量看作1份?
(较小数
板书:
1份)再看较大数里有这样的几份。
几份)我们就可以说较大数是较小数的几倍。
几倍)
二、初步感知“一个数的几倍”的含义
1、森林运动会有这么多代表队参加,那最后他们的成绩怎么样呢?
想不想知道?
请看!
(出示课件)孔雀队:
两枚金牌
狮子队:
是孔雀队的4倍
①师:
狮子队得了几枚金牌呢?
请同学门利用手中的学具摆一摆,摆完后同桌交流是怎样摆的。
②让一个学生到黑板上摆一摆。
狮子队摆几个金牌?
你是怎么想的?
(如果学生没有按两个两个摆,就问:
狮子队怎样摆,就能很清楚地看出是孔雀队的4倍呢?
2、刚才我们是用摆圆片的方法知道了狮子队的成绩,那我们能不能用算式计算出狮子队的金牌数呢?
①小组讨论,教师对有困难的小组给予指导
②小组汇报:
狮子队是孔雀队的4倍,就是4个2,所以列出的算式是4×
2=8或2×
4=8(根据回答课件显示狮子队的金牌数)
3、其他队的金牌数是多少呢?
请看(出示课件)
猴子队:
是孔雀队的1倍
大象队:
是孔雀队的3倍
老虎队:
是大象队的2倍
老师怎么看不到金牌数呀,你们能运用所学的知识帮忙计算出吗?
有困难的可以用圆片帮忙?
(独立完成,并说说自己的想法)
三、加强应用,巩固方法。
1、画一画:
画▲和■,▲的个数是■的3倍。
2拍一拍:
我们来做个拍手游戏。
老师拍的是表示一份的次数,请你听清楚,然后拍出老师要求的次数。
师拍2下,要求学生拍的是老师的2倍。
师拍3下,要求学生拍的是老师的2倍。
师拍1下,要求学生拍的是老师的7倍。
(怎样列算式计算)
2、找找身边的,看看哪两个量也可以用倍来说说。
四、小结:
1、今天有什么收获?
2、在这节课中,我们知道了老虎队是本次森林运动会金牌数最多的代表队。
回去以后他们准备搞个庆祝晚会,也想请你们班的小朋友去,但有个要求,他们不是2个人参加比赛吗?
你们的学号只要是2的()倍就行!
(教师故意设问:
有的学号是5、7小朋友很不服气,说自己的学号不好,反正都没的去,你们说怎么办?
指导合作来完成)
“倍的认识”是低年级数学课的教学重点,又是难点。
倍的概念比较抽象,在教学中没
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