一年级数学15的认识和加减法Word格式文档下载.docx
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便于儿童在具体的事物情境中,通过一定的数学
活动,体验过程,抽象出数学问题,体会数学的价值。
新课标中的对提倡计
算方法多样化在本单元已经得以体现。
下面分小节谈。
一、1-5的
认识
【教材分析】
主要教学内容有:
1-5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序
数的含义、数的组成。
将一个个知识点以较形象的标题单列出来。
野生动物园主题图,让学生经历数具体的人和物的过程抽象出数,突出基数
含义的领悟,便于认读。
P16在计算器上拨珠和点子图,让学生领会从2开
始,每一个数都是在前一个数的基础上加1得到,理解数的顺序。
P17以”比
大小”为标题,先用一一对应排列出猴子和三种水果进行比较,引出关系符
合”=”“>”和”<”。
P18的”第几”,在数购票人次序的过程中感知自然数的
序数含义。
P19以”几和几”为标题教学数的组成。
通过老师和两个小朋友之
间的互动摆小花活动学习4以内各数的组成,再小组合作探索5的组成以及
规律。
P21的练习二是配合这部分内容而设计的。
【教学目标】
1、使学生能认、读、写1-5的各个数,会用1-5的数表示物体的个
数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握2-5数的组成。
3、使学生认识”>”“<”“=”的符号含义,并知道用关系符号词语来描
述1-5以内数相互之间的大小。
4、培养学生认真书写的良好习惯。
【教学建议】
1、这部分内容安排3课时进行。
P14-P16的1-5基数含义和认、
读、写,数的顺序,练习二的第1--第4题为1课时。
P17-P18的”比大
小”、”第几”,练习二的第6题--第7题为1课时。
P19-P20的”几和几”,练
习二的第8、9、10题为第三课时。
为了使学生更深刻地区分基数与序数的含
义,也可以把基数和序数的内容排在一起,以”几和第几”为标题。
2、基数含义、数的顺序,认、读、写的教学。
①先让学生独立观察动物园的主题图。
数图中的人和物,抽象出1-5
各数,然后教师为各小组准备数量足够的各类人和物、1-5的数字卡片以及
小棒。
小组合作,使数字卡片和事物的卡片对应摆出来,同时摆上对应根数
的小棒(引导学生把小棒摆成相应的几何图形)。
利用小组合作的优势,挖掘
图中的信息资源,发挥学生的观察能力,各个数除了书上代表性事物外还可
以表示什幺?
如”1”还可以表示1个太阳、一位老师、天空中一只小鸟在
飞。
”2”还可以表示2棵大树、2根木桩、2个背书包的小朋友。
”3”还可表示
3只长颈鹿。
”4”还可以表示4朵白云、4个小朋友、4只小鸟。
”5”还可以表
示5朵花等等。
P16的做一做,体现了教师与学生的互动关系。
教师拿出一
个数的实物,让学生各自拿出相应的学具和数字长片,加深对基数含义的理
解。
同桌同学还可以互相说说自己周围还有什幺为1-5数的物体。
做练习二
中的第2、3两题。
②利用计数器进行1个1个地拨珠活动,说明2比1多1个,3比2
多1个......,利用点子图,可以从整体上把握数的顺序,为比数的大小打下基
础,做练习二中的第4题。
③写数教学,完成练习二的第1题。
3、比大小的教学。
①比数的大小教学内容是在前面的第二单元”比一比”和数的顺序基础
上学习的,也可以用一一对应的方法或数数的方法进行比较,要渗透相对性
的数学思想。
②学生利用相应数量的学具,观察P17的情境图摆一摆。
3只猴子吃
3只桃子,1对1,刚好没有多余,抽象出3=3,3只猴子吃2根香蕉,猴子
多1只,不够吃,抽象出3>2......的方法,因为”大小”和”多少”是有联系的,
但这里主要是从直观的实物多少比较中抽象出数的大小的,教师应让学生在
直观观察比较事物的多少基础上,引导学生会用”等于”、”大于”、”小于”词
语来描述观察的结果,了解关系符号的功能。
③扩大比较空间。
可以用其他水果之间进行比较。
思考题的5只白兔
与4个萝卜比较,也是由一对一有多余的方法,比较结果是5>4或4<5。
P18的做一做,第1题是利用灯笼、小猴子对应排列,填数活动,加深学生
对数的大小的感知。
④做练习二中的第5、6题,用关系符号交流周围的实物,同时让学生
用一个数说出三种表达方式。
如3=3,3>2,3<4。
渗透大小的相对性的思
想。
4、”第几”教学。
①教师可参照P18的情境图,把人物制成动态的卡片,让学生互相说
说一共有几个什幺样的人在购票。
从前面数起,谁是第1,谁是第3......,如
果从后面数起,谁是第1,谁是第3呢?
......。
如果前面第1个人购票后,剩
下几个人?
现在谁是前面第2个?
②看P16做一做的第2题的照片,说说共几人?
几个男?
几个女?
谁
是第几,从右边数起谁是第几?
体会基数是指一共几个人,第几是指某
个人从哪个方位数起是几。
③通过学生摆学具(如练习二的第7题)的数学活动和做游戏的方式
说说教室里的人或物的情况,要求学生带上方位词,初步感知方位,激发学
生用数学的乐趣,同时增强数学语言的表达。
完成练习二的和第9、10两
题。
5、几和几的教学。
P19的主题图是通过一位老师和二个小朋友的分4朵红花的3种不同
分法,抽象出4的分解图。
让学生利用做一做中的猜数活动,掌握3和4
的组成。
P20的4个小朋友合作交流摆小棒活动,学习5的4种不同组成方
法,同时探究规律,又通过师生互动做一做,从直观中抽象出5的组成。
完
成练习二的第8题。
二、加减法的初步认识
这部分教学内容包括加减法的初步认识和1-5的加减法两部分。
先教学加法的初步认识和5以内的加法。
P23的主题图是通过1个红
纸鹤和2个蓝纸鹤合并在一起,求一共是多少?
用加法计算。
求一共有几个
小朋友,求3个红气球和1个蓝气球合起来是多少?
都是用加法计算。
初步
感知把两个数”合起来”要用加法计算。
同时认识算式1+2=3,3+1=4中的计
算符号。
教材安排了摆圆片,说算式活动。
P24是加法计算的教学,主题图
有三种不同的算法,做一做中两道题,都是通过直观实物抽象出算式和得
数,展示不同的算法。
减法认识和减法计算教学内容与加法类似,让学生结合具体情境,初
步认识从一个数里”去掉”一些要用减法计算,利用5-2=3为例,展示算法
多样化。
教材还配备了内容较丰富的练习三。
1、使学生结合具体情景初步体会加、减法的含义,会正确口算1-5
的加、减法。
并能用加、减法解决简单的问题。
2、感受数学与生活的联系,培养合作交流和倾听他人意见的习惯。
1、本部分内容可分5课时完成。
加法认识,1-5的加法、减法认
识,1-5的减法,综合练习各1课时。
2、加法认识的教学。
①P23的主题图让学生直观地通过一个小朋友的1只红纸鹤和2个小
朋友的2只蓝纸鹤,1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友,一只
红纸鹤和2只蓝纸鹤合起来,求一共有几只纸鹤,用加法计算,得数是3,
引出加法算式,认识”加号”,并会读算式。
让学生利用气球图说出算式3+1
=4的意思。
加法的认识是通过直观操作抽象出加法算式的,应让学生通过
一定的数学活动,体验知识生成的过程,培养学生初步的思维能力。
②做一做中的摆学具活动,可以让同桌同学合作,充分地摆各种学
具,说出不同的算式,直观数出得数。
联系数的组成,把同一个得数(和)
可以用不同的算式表示。
如:
3+1=4,2+2=4......。
尽可能创设让学生自主地
参与活动,进行一定量的巩固练习。
3、加法计算教学。
①教师创设如P24的小鸟情境图,让学生观察根据加法含义说出算式
4+1=5。
教师问:
”得数5是怎样算出来的?
”教师在学生独立思考的基础上反
馈各种算法。
教师应尽力尊重学生的个性,展示不同的算法,并予以肯定。
可能会出现以下几种算法:
a、看图1只1只数出来的。
b、从原来4只数起
数到5只数出来的。
c、用掰手指方法1只1只数出来的。
d、用数的组成方
法(4和1组成5)算的。
e、摆学具的方法。
f、直接看出来的等等。
②教师引导学生把自己的算法和其他同学的不同算法比较,哪种算法
较好,用你认为较好的方法完成做一做的两道题,再小组合作交流,怎样的
计算方法最好。
同时感知交换两个加数的位置,和不变的性质。
③以上诸多的算法中,有些算法是有局限性的,烦琐、慢、不好的。
教师可设置一些有障碍性的游戏口算练习(如比速度),让学生在实践中和合
作交流的基础上,感悟那种方法最好,在倾听他人意见的基础上,使自己的
思维在发散的同时,往最优的方向发展。
达到自主优化,自我感悟。
使新课
程的理念在这部分教学内容中得以落实。
4、减法认识和减法计算内容,教材编排和教学思路与加法类似。
减法
口算方法还可以用推理的方法(想加算减)来计算。
5、综合练习(P27的练习三)。
教师在理解练习内容编排的意图基础
上加以发挥,以提高教学目标的达成度。
三、0的认识和有关加、
这部分教学内容主要是通过盘中”没有”桃子可以用”0”来表示,利用直
尺的起点刻度”0”,说明”0”也可以表示起点的二层含义。
同时说明了0-5
数的顺序。
有关0的加、减计算是根据0表示”没有”的含义算出得数。
P29
的情境图中描述的一个鸟窝中原来有3只小鸟,现在飞走3只,这时鸟窝
中”没有”小鸟,可以用”0”表示结果。
列成算式是3-3=0。
一片荷花叶子上
有4只青蛙,第二片叶子上0只青蛙,加起来得数从直观上看出是4只,
就是原来的4只(加数),算式表示是4+0=4。
这里初步展示了0的
加减法的二个特性。
在做一做的加减法练习中,体现了有0的加减计算的其
他特性。
0+0=0,4-0=4等。
教材还安排了配合本单元的综合
练习四。
1、使学生知道”0”的含义。
可以表示”没有”,也可以表示起点。
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