最新苏教版四年级语文上册全册教案文档格式.docx
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3、小结:
选择读什么书,要根据需要而定,请大家活学活用书本上的方法,用最短的时间选择一位书本朋友.
二、看图明法,交流经验名理.
1、看图交流步骤:
确定书类,按类查找----通过书脊,发现书名----轻拿浏览,确定办理
2、学生补充借书、购书经验,提请大家注意:
(1)看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
(2)仔细查找,轻轻抽书----内容提要,大致一看----重新选择,书回原位
三、静静默读,实践结交书友.
1、评选速度奖
2、评选专心奖
四、交流收获,强化选读意义
1、小队交流假日读书活动,评选优胜“读书郎”
2、个人探讨读书选择及其心得,评选“小博士”
3、发下调查表选填
(1)我最想读的3本书是--------、-----------、-----------.
(2)我读过最难忘的书是---------、---------、-------.
(3)我愿意为班级图书角提供-------书.
(4)我希望班级图书角拥有-------书
五、作业:
制作名言书签.
第二课时
由仿到创活学活用“读书作记号”的学问,实践体会,交流意义.
一、导入:
上一课我们知道了如何选择图书,选后不认真读书那就失去了选择的意义.该怎样读书才算认真呢?
(学生交流:
四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题)
二、自学做记号的方法与要求(看图归类讨论)
1、姿势同书写:
“三个一”不能忘
2、不同记号的意义探讨,允许保留意见
生词、疑难----?
----妙词佳句.....重点句段***关键词句————等
3、补充自己所习惯的记号,交流意义
三、交流方法
四、实践深化
1、第一课上做记号,交流评选,表扬得法者(注意姿势)
2、补充材料上自选一文,小组共做记号交流,评选合作小组
读书该怎样做记号,要因文因人而异
4、各自读16课,进一步理解要领、意义
五、总结提醒:
落笔要轻,保持整洁,好借好还,再借不难,
张甫七录,善于摘抄,读书动墨,受益匪浅.
第三课时
从图启思,感受“无字词典”的重要,初步掌握观察的方法.
教学准备:
一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
教学过程:
一、导入板书
问:
查“无字词典”就是要求我们怎么做?
板书:
留心观察周围事物
二、学习观察静物
1、回忆老师带大家观察南园一角的方法,结合第五页下图谈谈观察静物的方法
(1)同桌讨论----男女生比赛----小结板书:
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
(2)动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、实践运用
(1)出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优
三、学习观察动态事物
1、根据第四页上、中的图讨论方法
2、交流(南北两组学生对抗)
(1)活动:
按照进行顺序,重经过
(2)人物:
注意神态、动作、语言,留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察
(3)动物:
外形、动作、习性(注意动态时的生命力)
3、实践分组
(1)按照小队选择观察对象(如:
低年级的体动课、小小鱼缸引力大)-------汇报交流------小结评优
四、总结、作业
1、总结:
观察不但要细心,更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣,养成好习惯,练出好眼力.
2、作业:
一周观察日记
(1)选定目标反复看
(2)写出所得至少3篇
课后记:
关于《培养良好的学习习惯七》
从桂林返回的途中,和我同去的区教研室主任给我恶补了数学的教育方式以及教育思想.我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题,应该来源于生活.在通过思索、讨论、接受……等方式形成解决问题的模型.然后将这个模型运用于生活实际,解决生活中的问题.”
的确,我们现在教授的孩子们,都是有着或多或少的生活经验的,我们不能将他们看成一个空空的容器,一味的在自己意想的“空罐”中添加“知识”.我们要考虑到孩子们已经存在的经验,并将这种经验有效地利用,这样站得高,看得就远.
所以今天,我在《培养良好学习习惯七》中充分的利用了学生的已有经验.在“读书有选择”中,孩子们通过回忆暑假中看的书籍,了解书籍的类别.然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原因”,来使孩子们认识到选择合适书籍益处.再通过上学期中选择《三国演义》时,出现的问题,让学生了解少儿版和成年版的区别.而后,利用书上的插图中出现的书籍名称,给孩子们提出一些选择.使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大概观念.然后通过朗读《练习3》的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的《圣经》,激发学生读书的兴趣.
“读书做记号”我也是询问孩子们以前读书做过记号吗?
都是在什么地方做记号?
有什么好处?
然后猜测一下例子中的记号都代表什么意思?
而后,对比《练习三》中的记号表示的意思,看看自己猜测的正误.在猜测和应证的过程中,学生们明了了记号的意思,同时也进一步的清楚了做记号的益处.作业也是针对性的布置了用读书做记号的方式预习第一课.
“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的,(由“学用字词句”到“处处留心”)看看孩子们有没有留心,为什么需要留心观察呢?
我们浏览了《练习一》的第一题,看到了没有留心而读错字的故事.使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误,还能学到新的知识.如何留心观察呢?
我用了中央电视台“开心词典”的方式,利用书上的“老鹰抓小鸡”游戏图,考验学生观察,例如图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服?
墙上有几个窗子……学生在游戏中明了观察的乐趣.请正确回答的孩子说说他是怎样观察的?
明了观察要有顺序,要注意细节.
1、老师,您好!
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2、理解和掌握本课重点句子.
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情.
实验目标:
利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情.
师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师.
课时安排:
两课时
一、谈话导入,调动情感.
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受.
2、教师在你们心目中的形象?
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?
生自由交流.想唱的就唱两句,想说的就说两句.
相机引导出诗朗诵.
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读.
2、小组合作,自由练读.
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆.
(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情.
(3)试着背诵自己喜欢的段落.
3、小组表演,生生互评.
四、教师指导,提高朗读
1、分句训练.
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么.
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处.
(3)指名朗读这句话,生点评.
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平.
2、如上,对相关句子进行训练.
3、重点部分,拓展训练.
(1)生质疑:
哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决.
(3)再读句子,抒发感情.
(4)重点句子:
让春晖和朝霞在心灵闪耀;
笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗.带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义.
(5)相机出示句子:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思.
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话.
⑤饱含感情地再读一读.
4、齐读.
五、补充资料,增强积累
1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句.
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事.
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵.
2、各自起笔.
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见.
4、修改后进行诗歌联诵.
七、作业:
1、抄写优美词句
2、小组合作,排练诗朗诵.
课后反思:
今天在上节课初读的基础上,准备一节课上完《老师,您好!
》
开课,从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的哪位老师,为什么?
你想祝福他什么呢?
(学生回忆教师对他成长的帮助,在心理上与课文内容、课文情感激起共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫.)
接着请学生读课文,看看课文中那句话,能表达老师对你的好,你就大声的读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师.
(学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深了对课文的理解,更加深了对教师情感.)
然后请学生读,说说你为什么选择这一句.在学生讲述原因中,自然将自己生活经验和诗文的内容联系起来,这样就很容易的理解了诗意.
接着在类似于赛读中,将情感的涌动推上高潮.
而后,请学生说说,本诗中你还有什么不理解的吗?
并请学生帮助解答,同时联系自己经验,体会情感.
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了,再整体读的时候,自然就表达的淋漓尽致了.
最后,我布置将全诗背诵,准备进行教师节表演.
问题反思:
教学中有迂回现象,学生喜欢的句子跳跃性很大.使得整首诗出现分割状态.当然这是有必要的,因为从整体到部分,再到整体,使学生深化理解与情感的必要方式.但是,在局部理解后,我没能及时抓住全篇,使学生整体把握,这样使得全课就有些支离破碎了.这是我今后教学中要注意的.
2、但愿人长久
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段.
2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写.理解由生字组成的词语.
3理解文章中含义深刻的句子.
4让学生接受经典诗词的教育
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义.
教学重、难点:
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
1掌握本课的生字词,理解相配的词语.
2初读课文,了解大意.
3了解苏轼,欣赏配乐诗<
<
水调歌头>
>
.
一朗读导入,简介生平.
1播放<
的录音带,小黑板出示<
全篇.
2简介苏轼生平,并揭示课题.(板书:
6但愿人长久)
二初读课文
1自读课文,出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语,理解词义.
力求读顺句子,读通全文.
2 师检查自读情况
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
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