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8、在新课程背景下,评价的主要目的是()
A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果激励学生学习和改进教师教学
9、数学的基本思维方式是()
A、运算B、数据分析C、模型思想D、推理
10、教材的编写要有利于()进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
A、教师B、学生C、家长D、师生
二、多项选择题(多选题,每小题2分,多选、选错不得分,共10分)
1、数学基本能力分为()
A、运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力
B、解决实际问题的能力。
C、其它数学能力,主要指观察、理解、记忆、运用的能力。
2、课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的()。
A、数感B、符号感C、空间观念
D、统计观念E、应用意识及推理能力
3、义务教育阶段的数学课程应突出体现(),使数学教育面向全体学生。
A、基础性B、科学性C、普及性D、发展性
4、课程内容的组织要处理好()关系。
A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验
5、新课程标准倡导的学习方式是()
A、师讲生听B、动手实践C、自主探究
D、合作交流E、接受学习
二、填空题(每空1分,共20分)
1、数学是研究()和()的科学。
2、新课程的“三维目标”是()、()、()。
3、数学教学是数学活动的教学,是师生()、()、()的过程。
4、有效地教学活动是()和()的统一,学生是学习的(),教师是学习的()、()、()。
5、学生学习应当是一个()、()和()的过程。
6、教师教学应该以学生的认知发展水平和()为基础,面向全体学生,注重()和()。
三、判断对错,对的划对号,错的划错号(每题1分,共7分)
1、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师的教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
()
2、《标准》用了“了解(认识)、理解、掌握、运用”等认知目标动词表述知识技能目标的不同水平。
3、新课标只提倡关注知识获得的过程,不提倡关注获得知识结果。
4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展。
5、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
()
6、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是认真备课,认真上课。
7、数学学习必须注重过程,《标准》使用“经历(感受)、体验(体会)、探索”等认知过程动词表述学习活动的不同程度。
三、简答题(每题6分,共18分)
1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?
1、答:
应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的
变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展。
既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;
既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来
的情感、态度、个性倾向。
2、与现行教材中主要采取的“定义——定理(公式)——例题——习题”的形式不同,《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容?
2、答:
“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”
首先,答应学生经过一定的过程,随着知识与技能的不断积累而逐步达
到“标准”。
每个学生在原来的基础上有任何进步,都是学生的一种发
展,应予以承认。
不能再搞“一刀切”。
对学生发展或提高过程的关注
,就是对内容标准的重视。
其次,鼓励学生主动探索,不断创新,不断超越。
内容标准绝不是限制学生发展的锁链,而是促进学生发展的催化剂。
3、谈谈你在数学课堂教学中,对学生小组合作学习交流的体会,并举例说明。
3、答:
在学生小组合作之前,教师要先提出小组合作的要求,否则,
学生在合作过程中容易造成混乱,没有达到合作的目的。
例如:
学生小
组合作统计,学生最喜欢的运动前,先发给每组写有各个运动的表格,
然后要求学生用打“√”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数
和确定本组学生最喜欢的运动,并派代表发言,最后提出有关活动的纪
律要求,提完要求后,再由学生自行操作,教师廵视指导。
四、设计与运用(25分)
1、比较下面两位老师在《旋转与平移》一节中A、B两个不同的教学目标设计,谈谈你对新课标指导下如何设计教学目标。
(10分)
A:
教学目标:
1、了解一个简单的图形经过平移或旋转后图形的变化。
2、能在方格纸上将简单图形旋转90度,能将图形平移到指定位置。
B:
教学目标
1、知识与能力:
①通过具体实例认识平移和旋转,理解他们的特征;
②经历观察、分析、画图等活动,培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力。
2、过程与方法:
尝试从不同角度寻求解决问题的方法,能作出合理的猜想并能通过实践对猜想作出检验,积累数学活动经验。
3、情感、态度、价值观:
体验合作学习的乐趣,培养学生敢于想象、勇于探索的学习精神,欣赏、感受生活中的数学美,增强审美意识。
2、请你根据《认识元角分》的教学目标写出一课时的教学设计,突出教学过程,重点查看如何组织学生开展活动,进行有效学习,老师适时发挥主导作用。
(15分)
1、认识人民币的单位:
元、角、分,知道1元=10角。
2、培养实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。
3、通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
教学过程:
2````````小学数学新课标测试题
一、填空(每空1分,共34分)
1、新课程的“三维”课程目标是指、、。
2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,、与是学生学习数学的重要方式。
3、学生是数学学习的评价主人,教师是数学学、、_。
4、义务教育阶段数学课程的总目标,从、、、等四个方面作出了阐述。
5、《数学课程标准》安排了、_、_、等四个学习领域。
6、学生的数学学习内容应当是_、、的,这些内容要有利于学生主动地进行、_、_、、、、等数学活动。
7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段:
第一学段、第二学段_、第三学段。
8、“实践与综合应用”在第一学段以为主题,在第二学段以为主题。
9、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学、、地发展。
二、选择题(1-5为单选,6-10为多选,每题3分,共30分)
1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间()过程。
[①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展]
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会()。
[①教教材②用教材教]
3、“三维目标”是指知识与技能、()、情感态度与价值观。
[①数学思考②过程与方法③解决问题]
4、《数学课程标准》使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的()的动词。
[①过程性目标②知识技能目标]
5、新课程的核心理念是()
[①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展]
6、学生的数学学习活动应是一个()的过程。
A.生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的
7、数学活动必须建立在学生的()之上。
A.认知发展水平B.已有的知识经验基础
8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现()。
A.人人学有价值的数学B.都能获得必需的数学,C.不同的人在数学上得到不同的发展。
9、评价的主要目的是()。
A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学
10、课程内容的学习,强调学生的数学活动,发展学生的()。
A.数感B符号感C空间观念D统计观念E应用意识及推理能力
三、分析简答(10分)
李老师在讲37+48时,鼓励学生动脑思考,大胆想象,学生说出了很多不同的计算方法。
这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念?
三、①算法多样化②数学学习是学生探索的过程
四、数学课程标准要求如何评价学生?
(12分)
四、对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,
更要关注他们情感与态度的形成和发展;
既要关注学生数学学习的结果
,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样
化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发
挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价
所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。
(一)注重对学生数学学习过程的评价
(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力(四)评价
主体和方式要多样化(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现,以定性描述为主
五、结合教学实际说一说,你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求?
(14分)
五、答:
(1)创设良好氛围,激励学生学习。
(2)围绕教学目标,开展教学活动。
(3)突出思维训练,培养思维能力。
(4)着眼学生发展,组织学生活动。
(5)运用多种教学方法,选用恰当教学媒体。
(6)重视教师的人格力量,规范教师的课堂行为。
3`````````小学数学新课标试题模拟
一、单选
1.课程改革的的基本理念是:
( )
A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④
①以学生发展为本 ②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担
2。
指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的:
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
3。
课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和()等三个层面上展开。
A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁
4.新课程提倡的三维教学目标是指()
A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
5.首倡“教师作为研究者”的学者是( )
A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威 D.赫尔巴特
6.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为( )
A.加德纳 B.推孟 C.韦
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