第九周二年级教案Word下载.docx
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知识、
能力
目标
通过学生自己探索计算方法,解决生活中实际问题,并且能够正确口算两位数加减两位数(和在100以内),体验算法多样化。
培养学生独立思考及主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
学习
重点、
难点
正确口算两位数加减两位数(和在100以内)
教学方法与教具
三疑三探教学模式。
活动内容设计
讨论交流
一、设疑自探
(一)(6分钟)
1、情境引入:
播放图片:
介绍导游米奇,米奇将带我们到彩虹乐园玩,米奇说彩虹乐园可好玩了,里面有表演区、果园区、还有游戏天地。
小朋友们想做游戏吗?
现在米奇要带我们一起去看木偶表演啦!
出示主题图。
(木偶表演看台图)
请同学们仔细观察,你获得了哪些数学信息?
二
(1)23、二
(2)31、二(3)32、二(4)39
问:
如果两个班安排一起坐,你能有顺序的安排吗?
并且用算式表示你安排的两个班一共有多少人。
23+3123+3223+3931+3231+3932+39
出示:
两排限坐68人,
根据这一信息,你觉得他们都能坐吗?
我们以前学过了两位数加两位的笔算,今天我们就用口算的方法来验证他们能否坐得下。
(板书课题:
两位数加减两位数(口算))
(二)出示自探提示一:
①23+31=()你是怎样口算的?
通过刚才的口算,你认为这两个班能一起坐得下吗?
②32+39=()你会口算这道算式吗?
二(3)班和二(4)一起坐够不够?
③比较这两个算式有什么不同的地方,比较这两个算式的口算方
法有什么相同的地方。
二、解疑合探
(一)(5分钟)
1、23+31=54,想:
23+30=5353+1=54
两个班能一起坐下。
2、不同:
进位和不进位。
相同:
都是先把它们变成以前学过的整十数加整十数、一位数加一位数或两位数加整十数再两位数加一位数来口算。
三、设疑自探
(二)(6分钟)
米奇想按顺序让二
(1)班和二
(2)班先坐,那么它们两个班坐了以后还剩多少个座位呢?
你能列式表示吗?
请同学们自学例2,思考以下问题:
出示自探提示二:
①68-54=(),你是怎么口算的呢?
②那些空位如果让二(3)班坐,二(3)班还会剩几人没得坐呢?
你是怎么口算的?
③比较两个算式有什么不同的地方?
④两种口算方法一样吗?
四、解疑合探
(二)(4分钟)
(1)68-54=14,想:
68-50=18
18-4=14
(2)32-14=18,想:
把14看做10和4,32减10等于22,22减4等于18。
(3)不同点:
相同点:
五、质疑再探(5分钟)
关于两位数加、减两位数(口算)哪位同学仍有疑问请提出来?
六、运用拓展(14分钟)
1、计算。
76+23=54+28=97-43=74-16=
2、口算。
32+16=24+16=59-28=51-24=
3、听算。
64+25=72+18=67-34=32-18=
4、数学病院。
24+16=3032+15=4751-24=37
58-29=3132+54=68
5、小朋友,米奇带我们去果园时有两条路可以走,逐步出示两条路:
35和42;
45和17。
请你猜一猜:
哪条路更近?
你能用算式表示出来这两条路的长度吗?
同桌合作一人算一个,再比一比。
汇报判断,问:
两条路相差多少米?
77-54=23
6、想一想、算一算,下列算式中的方框里可以填几?
27+3=6253-8=5
7、全课总结:
你获得了哪些新知识?
作业布置
练习十九12题
板书设计:
教后反思:
教研组意见
教导处意见
检查结果
检查人
课题几百几十加减几百几十(笔算)第2课时
课本96—97页例3、例4。
“做一做”第1、2题,练习二十第1、2题。
1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
2、掌握竖式计算的规范书写。
3、培养学生解决问题的能力。
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
培养学生解决问题的能力。
教材第96页主题图
一、设疑自探(10分钟)
1、课前准备:
教师出示两位数加的算式卡片,让学生抢答。
2、出示主题图,让学生观察,说出图意。
(1)小朋友们都在干什么?
他们为什么要这样做呢?
(2)现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题,500个送一次现在够吗?
3、请一个同学板演,其余同学自己在练习上写出算式。
4、订正算式。
5、看看这两个加数都是什么数?
6、揭题:
这就是我们今天要一起学习的几百几十的加减法。
看了课题,你想到了什么?
学生说问题,教师板书,形成自探提示。
问题预设:
①应该怎样计算?
②计算时应注意什么?
自探提示:
(学生根据自探提示自学课本96—97页。
)
(1)试计算180+340和340-180。
(2)在我们已学过的两位数加减法的基础上,说一说几百几十的加减法应该怎样计算?
(3)列竖式时应该注意什么?
二、解疑合探(12分钟)
学生自探结束后,让同学们在小组间讨论自己未解决的题目,要求最后全组的结果一致,然后师生交流。
1、用口算。
因为18+34=52
所以180+340=520
2、用竖式计算。
百位、十位和个位分别对齐,然后从个位开始算起。
3、写竖式的时候要注意每个数位上的数对齐,如果满了十就向前一位进一。
4、指名板演。
为什么百位上不是4呢?
让学生回答:
因为十位上的8+4=11向百位进了1,百位上就是应该是1+3+1=5。
同学们很棒,那么你能提醒一下小伙伴们,我们在计算中哪些地方要特别小心吗?
竖式计算时进的1要写上,算的时候不要漏掉了。
口算180+340,算了18+34后要记得在末尾再写上0。
5、340-180,十位的4-8不够减,怎么办?
为什么百位上是2减1?
笔算加法要注意三点:
①相同数位对齐;
②从个位算起;
③哪一位相加满十向前一位进一。
笔算减法要注意三点:
③哪一位不够减从前一位退1在本位加十再减。
三、质疑再探(3分钟)
今天我们学习的内容在课本96、97页,你还有哪些地方不明白,提出来大家共同解决。
学生提问,师生共同解决。
几百几十加减几百几十(笔算)有哪些相同点和不同点?
四、运用拓展(13分钟)
1、我当小老师。
你能根据本节学习的知识自编题考考大家吗?
2、老师供题
(1)完成教材第97页“做一做”第1、2题。
(2)完成练习二十第2题。
①说说图意。
②根据图上问题列式计算。
③根据变化的数据进行计算。
(3)想一想:
最小三位数加上最小四位数和是多少?
最小三位数是100,最小四位数是1000,100+1000=1100
3、全课总结:
这节课,你有哪些收获?
说出来大家共同分享。
练习二十13题
课题加、减法估算第3课时
加、减法估算(教材第98页例5,练习二十第5—7题)。
1、使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。
1、在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。
教材第98页主题图。
一、设疑自探(10分钟)
1、导入新课:
大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗?
展示例5如下的数据表,出示“明明”的问题:
“第三、四周大约一共收集了多少个?
”
讨论算法。
先让学生明白:
要解决明明提出的问题,不需准确计算,只进行估算就可以了。
然后教师出示课题——加减法的估算。
看到这个课题,你有什么疑问?
(学生质疑后教师归纳补充形成自探提示)
2、教师出示自探提示,学生自学:
①什么是估算?
②估算有什么用处?
③怎样估算?
④估算时应注意什么问题?
二、解疑合探(15分钟)
1、自探结束后,逐一反馈以上问题,提问学困生,中等生补充,优等生评价。
2、探究估算方法。
在同组内交流,说一说自己是如何想的。
然后全班交流。
只要想的合理,教师及时给予肯定。
如:
192+219=200+200=400,
192+219=190+220=410
三、质疑再探(5分钟)
1、这节课我们学习了估算,你有什么收获请和大家说一说,如果有什么不懂的地方也请提出来大家一起解决。
①我们能提出新的估算问题进行估算吗?
②我的问题是:
四周打约一共收集了多少个?
四、应用拓展(10分钟)
请你根据本节学习的知识自编题考考你的同伴。
2、老师供题:
(1)完成教材第98页“做一做”。
独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。
(2)完成教材第100页练习二十第5题。
先让学生说说题意,明白题意后独立完成。
用连线的方式把鱼分装在两个筐里。
3、全课小结:
今天的学习你有什么收获?
练习二十67题
教后反思
课题万以内的加法和减法整理和复习第4课时
这部分内容是在万以内的认识以及100以内的加减,并通过口算、笔算基础上整理和复习,复习有关的知识。
1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数。
2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题,并能够解决问题,培养学生应用数学的意识。
两位数加、减两位数的口算方法,并能进行加减法的估算。
小黑板、主题图。
一、设疑自探(10分钟)
(一)创设情景,引入谈话。
师:
同学们,我们前几天学过了万以内的哪些知识,今天我们就来对这些知识进行整理和复习。
整理和复习。
看了这个课题,你能回忆起我们已经学习了什么知识?
(二)问题预设:
①读数、写数、数的组成、求近似数。
②万以内的加减法口算、笔算和估算。
根据学生的回答,整理出示自探提示:
(三)自探提示:
1、先说两位数加、减两位数的笔算方法再笔算:
52+3586-3
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- 第九 周二 年级 教案