英语教学质量分析PPT格式课件下载.ppt
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共1010分,分,1010小题每题小题每题11分。
3.3.阅读理解题:
共阅读理解题:
共1010分,分,11题题11分分.4.4.写作题:
共写作题:
共1010分分.二、各班成绩分析二、各班成绩分析班班级级全全班班人人数数考考试试人人数数及及格格人人数数不不及及格格数数总总分分平平均均分分及及格格率率(%)(%)良良好好率率(%)(%)优优秀秀率率(%)(%)差差下下率率(%)(%)最最高高分分最最低低分分2929101911994345%4.7%0%30%78272929920118040.9136.91%3.1%3.5%32%89162727156164358.6354.4625%3.5%10%8525教师授课:
教师授课:
讲授新课过程中二班是讲第一堂,四讲授新课过程中二班是讲第一堂,四班是讲第四堂,每讲完一堂课,我都在反思、总结班是讲第四堂,每讲完一堂课,我都在反思、总结授课班级中出现的问题和优势,并在下一节尝试改授课班级中出现的问题和优势,并在下一节尝试改进。
相对来说三班就能更好的拓展和延伸,授课效进。
相对来说三班就能更好的拓展和延伸,授课效率更高一些。
率更高一些。
学生学习:
从课堂表现和作业反馈情况来看,学生从课堂表现和作业反馈情况来看,学生对于英语还是感兴趣,对于英语基础知识有一定了对于英语还是感兴趣,对于英语基础知识有一定了解和认识,这对于教学有很大益处解和认识,这对于教学有很大益处。
班级情况:
班里学生的自身学习能力不同,同时在班里学生的自身学习能力不同,同时在教学过程中,班级课堂纪律对于授课有一定影响,教学过程中,班级课堂纪律对于授课有一定影响,总的来说,三班表现较好,课堂积极性较高。
总的来说,三班表现较好,课堂积极性较高。
班级成绩分化的原因:
(一)选择题
(一)选择题
(一)选择题
(一)选择题(0000分)分)分)分)本题考察学生对基础知识的掌握情况,注重基本题考察学生对基础知识的掌握情况,注重基础,题型较灵活。
最高得分分,础,题型较灵活。
最高得分分,最低得分最低得分分。
学生对本题的掌握情况如下:
11、大部分学生对基础知识的掌握比较牢固;
、大部分学生对基础知识的掌握比较牢固;
22、学生对较活的题应变能力相对较好;
、学生对较活的题应变能力相对较好;
33、能将学到的知识应用到生活实际;
、能将学到的知识应用到生活实际;
44、能对问题进行简单分析、解决;
、能对问题进行简单分析、解决;
55、能够较好的应用平时训练的各种方法来解一些、能够较好的应用平时训练的各种方法来解一些比较不确定的题目,比如说排除法、假设法。
比较不确定的题目,比如说排除法、假设法。
失分率较高的题目完型词性转换填空,阅读,写作失分率较高的题目完型词性转换填空,阅读,写作三、试题失分情况分析三、试题失分情况分析
(二)完型填空题
(二)完型填空题(1010分)分)考察的是基础知识,学生掌握较好,前考察的是基础知识,学生掌握较好,前两题出题较活,学生掌握的不好,失分较高。
两题出题较活,学生掌握的不好,失分较高。
(三)判断题(三)判断题(1010分)分)个别学生出现审题不准确现象。
个别学生出现审题不准确现象。
(四)写作题(四)写作题(11分)分)学生平时不背诵,句子贫乏三、试题失分情况分析三、试题失分情况分析题号题号听听力力(3(3)听听力力(4(4)词词汇汇33词词性性44阅阅读读55完完新新型型填填空空77阅阅读读88写写作作99失分率失分率58584444424243435555747470705757四、错误率高的试题失分原因分析四、错误率高的试题失分原因分析(3)3)、(4).(4).题是一道交际用语题。
平时听力要加题是一道交际用语题。
平时听力要加强强.3.43.4、是常考题型,在授课和复习都有强调过、是常考题型,在授课和复习都有强调过,平平时学生不背诵,学生没能亲自去观察。
时学生不背诵,学生没能亲自去观察。
55、判断判断不清,选错答案。
不清,选错答案。
77、分析不准确。
分析不准确。
88、难度较高,对知识能力考查较高,复习不、难度较高,对知识能力考查较高,复习不到位。
到位。
99、对、对学生平时不自觉背诵学生平时不自觉背诵不到位,影响学生不到位,影响学生写作。
写作。
主观原因:
11、对学生已有的知识层次了解不够,、对学生已有的知识层次了解不够,没估计学生的能力和认知水平,总认为自己没估计学生的能力和认知水平,总认为自己讲过的,学生就会掌握,事实上,教学并不讲过的,学生就会掌握,事实上,教学并不如此。
如此。
22、在教学中不能自如地将生活中鲜活、在教学中不能自如地将生活中鲜活的事例和书本的理论知识相结合,不能充分的事例和书本的理论知识相结合,不能充分的调动学生学习英语的积极性。
的调动学生学习英语的积极性。
五、教学反思五、教学反思客观原因:
客观原因:
八八
(1)
(2)
(1)
(2)学生在入学时的学习基础、能力学生在入学时的学习基础、能力与八与八(3)(3)学生存在较大的差异,班主任的管理学生存在较大的差异,班主任的管理经验和方式也存在较大的差异,导致两个班的经验和方式也存在较大的差异,导致两个班的学生习惯养成上存在差异,致使成绩分化较大。
学生习惯养成上存在差异,致使成绩分化较大。
1.1.明确教学任务,关注全体学生,突出双基教育。
明确教学任务,关注全体学生,突出双基教育。
2.2.努力培养学生学习生英语的兴趣。
努力培养学生学习生英语的兴趣。
3.3.培养学生重视英语科学的意识培养学生重视英语科学的意识。
4.4.加强教法探索和学法指导。
加强教法探索和学法指导。
5.5.和学生经常、及时地进行交流,了解学生需求和和学生经常、及时地进行交流,了解学生需求和教学中所存在的问题,及时地给予解决。
教学中所存在的问题,及时地给予解决。
6.6.利用阶段测验或考试,及时发现教学中的问题,利用阶段测验或考试,及时发现教学中的问题,并认真做好总结和反思工作。
并认真做好总结和反思工作。
7.7.做好个别辅导,多鼓励学生,不放弃后进生。
做好个别辅导,多鼓励学生,不放弃后进生。
8.8.严格控制作业量,保质保量。
严格控制作业量,保质保量。
六、教学改进措施六、教学改进措施请专家和同仁批评指正!
请专家和同仁批评指正!
谢谢大家!
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