2《小苗与大树的对话》PPT课件PPT文档格式.ppt

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式就很好。

北京大学季羡林家北京大学季羡林家地点地点1999年年8月月21日日时间时间季羡林，苗苗季羡林，苗苗人物人物（小小苗与大树苗与大树）（小苗与大树小苗与大树的的）对话对话事件事件1.我能读通课文，画出文中生字新词，能借助字我能读通课文，画出文中生字新词，能借助字典，联系上下文和生活实际理解文中词句的意思。

典，联系上下文和生活实际理解文中词句的意思。

2.我能通过默读课文，把握访谈的主要内容。

我能通过默读课文，把握访谈的主要内容。

3.我会通过分角色朗读，理解季老提出的我会通过分角色朗读，理解季老提出的“把文把文章写好，要多看书；

要努力培养中西贯通、古今贯通、章写好，要多看书；

要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

进行古诗文积累。

”这一观点在学习中的重要性。

这一观点在学习中的重要性。

（重点）（重点）4.我要仿照课文采访身边爱读书的人，学写访谈我要仿照课文采访身边爱读书的人，学写访谈录。

录。

学习目标学习目标

（1）朗读课文，边读边圈出文章中的生字）朗读课文，边读边圈出文章中的生字新词。

新词。

（2）使用工具书，理解）使用工具书，理解“绿林好汉绿林好汉”、“一百单八将一百单八将”“滚瓜烂熟滚瓜烂熟”“偏科偏科”等词等词语的意思。

语的意思。

（3）利用电子书包了解文中名著的大概内）利用电子书包了解文中名著的大概内容。

容。

学习导航一学习导航一读一读感兴趣三国演义水浒传绿林好汉感兴趣三国演义水浒传绿林好汉济公传三侠五义彭公案能文能武济公传三侠五义彭公案能文能武高才生中西贯通能文能理藏高才生中西贯通能文能理藏嗯嗯母语母语起码起码古今贯通文理贯通古今贯通文理贯通鼓励鼓励建议建议古文观止古文观止滚瓜烂熟滚瓜烂熟绿林好汉：

绿林好汉：

一百单八将：

滚瓜烂熟：

原指西汉末年聚集起义的湖北原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。

后来泛指聚集山绿林山的农民起义军。

后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。

文中指林、反抗封建统治者的人们。

文中指水浒传水浒传里所描写的起义后聚集到梁里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。

山上的各位英雄。

单，一个。

文中指梁山上单，一个。

文中指梁山上的一百零八个好汉。

的一百零八个好汉。

形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科：

指单独着重某一科，不能全面发指单独着重某一科，不能全面发展。

展。

贯通：

全部透彻地理解与领悟，达到精通。

三国演义三国演义开始于刘备、关羽、张飞桃园三开始于刘备、关羽、张飞桃园三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三结义，结束于王浚平吴，描写了东汉末年和三国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。

国时代魏、蜀、吴三国之间的军事、政治斗争。

水浒传水浒传全书以描写农民战争为主要题材，全书以描写农民战争为主要题材，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄一百单八将一百单八将，揭示了当时的社会矛盾。

，揭示了当时的社会矛盾。

红楼梦红楼梦以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，揭露了以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主线，揭露了封建统治者的罪恶，暗示了封建王朝必将走向封建统治者的罪恶，暗示了封建王朝必将走向衰落的历史命运。

衰落的历史命运。

西游记西游记以民间传说故事、话本及杂剧为基以民间传说故事、话本及杂剧为基础创作而成。

写唐僧、孙悟空、础创作而成。

写唐僧、孙悟空、猪八戒猪八戒、沙僧沙僧西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。

西天取经，沿途除妖降魔、战胜困难的故事。

中国四大名著彭公案彭公案写写古代清官彭朋查办不同事古代清官彭朋查办不同事务的断案故事，广为留传而千古不衰。

务的断案故事，广为留传而千古不衰。

施公案施公案以施仕纶为中心人物的公以施仕纶为中心人物的公案题材情节，宣扬案题材情节，宣扬“惩恶扬善惩恶扬善”思想思想。

济公传济公传主要讲述了济公济困扶危，主要讲述了济公济困扶危，惩治强梁，与为富不仁者作对的故事。

惩治强梁，与为富不仁者作对的故事。

三侠五义三侠五义是由清朝评书是由清朝评书艺人艺人石玉石玉昆口头创作的评书昆口头创作的评书，全书回。

，全书回。

中国侠义公案小说苗苗和季老交流了哪几方面的问题？

苗苗和季老交流了哪几方面的问题？

对于读书，季老提出了哪些见解？

你不理解的句子有哪些？

想一想同桌分角色认真读课文，看看苗同桌分角色认真读课文，看看苗苗同季老交流了哪几方面的问题苗同季老交流了哪几方面的问题？

、讨论看闲书讨论看闲书、谈学习偏科谈学习偏科、请教学外语请教学外语、积累古诗文积累古诗文我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

的，都是正课。

“闲书闲书”指的是指的是彭公案彭公案济公济公传传等课外书，等课外书，“正课正课”指的是课内要学指的是课内要学习的课程。

习的课程。

“闲书闲书”与与“正课正课”的区分源的区分源自教师与家长的界定。

这句话是季老在与自教师与家长的界定。

这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。

季老对童年时阅读印象自己童年的例子。

季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

深刻，说得生动形象，听来如临其境。

句子理解句子理解三贯通，这才是三贯通，这才是2121世纪的青年。

世纪的青年。

“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。

“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。

这句话是季老针对苗苗偏科而说的。

国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。

这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

我觉得，一个小孩起码要背两百首诗我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

，五十篇古文，这是最起码的要求。

“起码起码”即最低要求，最低限度。

即最低要求，最低限度。

季老在与苗苗交流中提出古诗文积累季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用的建议，并用“起码起码”、“最起码最起码”提出了量化的要求。

这里面既有季老提出了量化的要求。

这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对文化继承的关注，更是对“古今贯通古今贯通”的一个注解与落实。

的一个注解与落实。

结合插图和课文，说一说季老和结合插图和课文，说一说季老和苗苗分别分别有什么特点？

苗苗分别分别有什么特点？

平易近人，亲切随和，幽平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

下一代的关爱之情。

季老：

苗苗：

热爱读书的小学生，谦虚热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的充满着尊好问，对季老的充满着尊敬崇拜。

敬崇拜。

“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。

阅读，是阅读，是一位向导，帮我找到智慧的源泉。

一架望远镜，让我看得很远很远。

朗读、思考后，品味题目的寓意：

表面上与二人的名字密切相关，表面上与二人的名字密切相关，“小小苗苗”苗苗；

苗苗；

“大树大树”季羡林。

季羡林。

实际上实际上“小苗小苗”还包含着苗苗在求学还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；

而季老学识渊博、出的小苗要汲取营养；

而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗小苗”与与“大树大树”交流的正是如何生长、交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

苗这样的孩子们才会成才的内容。

阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。

阅读，是阅读，是，为我为我。

阅读，是阅读，是，让我让我。

情感升华：

1、给下列形近字组词。

、给下列形近字组词。

峡（峡（）访（访（）浒（浒（）偏（偏（）侠（侠（）仿（仿（）许（许（）编（编（）2、给多音字（传，将，绿）分别注音，组词。

、给多音字（传，将，绿）分别注音，组词。

3、采访一个爱读书的人，列一份采访提纲，并做、采访一个爱读书的人，列一份采访提纲，并做一份访谈记录。

一份访谈记录。

平平易易近近人人关关爱爱少少年年小小苗苗与与大大树树的的对对话话话题四：

背诵古诗文话题四：

背诵古诗文加大积累量加大积累量话题三：

请教学外语话题三：

请教学外语鼓励早学习鼓励早学习话题一：

讨论看闲书话题一：

讨论看闲书多读课外书多读课外书话题二：

谈学习偏科话题二：

谈学习偏科提倡三贯通提倡三贯通