第七章言语PPT格式课件下载.ppt
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单词、语素和音位等不同层次。
每个层次又包含一定的语言成分和将这些成分组织起来每个层次又包含一定的语言成分和将这些成分组织起来的语言规则,如语音规则、缀词法规则、句法规则等。
的语言规则,如语音规则、缀词法规则、句法规则等。
人们按照这些规则可以将音位组成语素,然后由人们按照这些规则可以将音位组成语素,然后由语素组成单词,再由单词组成短语和句子。
语素组成单词,再由单词组成短语和句子。
图图8-1语言结构的层次语言结构的层次资料来源:
资料来源:
Gleitmanetal.,1999
(一)音位
(一)音位(phoneme)音位是能够区别意义的最小的语音单位。
音位是能够区别意义的最小的语音单位。
例如,在英语中,单词例如,在英语中,单词“home”包括三个音位:
包括三个音位:
/h/,/o/,/m/。
一般来讲,音位和字母相对应,但是时常也有这种情况一般来讲,音位和字母相对应,但是时常也有这种情况存在,即一个字母在不同的单词中,可代表不同的音位。
存在,即一个字母在不同的单词中,可代表不同的音位。
“fat”,“fate”
(二)语素
(二)语素(morpheme)语素是语言中最小的音义结合单位,是词的组成要素。
语素是语言中最小的音义结合单位,是词的组成要素。
1、自由语素、自由语素既可以独立成词,也可以同别的语素组合成词。
既可以独立成词,也可以同别的语素组合成词。
例如,汉语中的例如,汉语中的“人人”,英语中英语中“book”,“home”等等2、粘着语素、粘着语素这种语素只有与其他语素组合在一起才能成词。
这种语素只有与其他语素组合在一起才能成词。
例如,汉语中的例如,汉语中的“啊啊”、“者者”等,英语中的等,英语中的bio-(生(生物,生命)、物,生命)、-er(从事某工作的人)等都是粘着语素。
(从事某工作的人)等都是粘着语素。
(三)词(三)词(word)词(词(word)是语言中可以独立运用的最小单位。
)是语言中可以独立运用的最小单位。
在口语中,词是语音和语义的结合体,同时它还传递构在口语中,词是语音和语义的结合体,同时它还传递构词法与句法的信息。
词法与句法的信息。
在书面语中,词还具有图形信息。
因此,词是图形、语在书面语中,词还具有图形信息。
因此,词是图形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合体(音、语义、构词法与句法五种信息的复合体(Gibson,1975)。
)。
(四)句子(四)句子(sentence)句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。
句子是独立表达比较完整语义的语言结构单位。
乔姆斯基(乔姆斯基(NoamChomsky,1957)的)的转换生成转换生成语法理论语法理论对语句转换的解释对人类语言实质的理对语句转换的解释对人类语言实质的理解有很大帮助。
解有很大帮助。
三、语言的表征与加工过程三、语言的表征与加工过程
(一)语言的表征
(一)语言的表征表征是信息在头脑中存在的方式。
表征是信息在头脑中存在的方式。
语言的表征(语言的表征(languagerepresentation)就是语言材)就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。
料所负载的信息在头脑中存在的方式。
语言以何种方式表征还存在争论,它或许是以表象的方语言以何种方式表征还存在争论,它或许是以表象的方式表征的,或许是以命题的方式表征的,或者两种表征式表征的,或许是以命题的方式表征的,或者两种表征方式都存在。
方式都存在。
在语言表征的研究中,人们提出了一个重要的概念在语言表征的研究中,人们提出了一个重要的概念心理词典(心理词典(mentallexicon)。
心理词典是指保存在人脑中的一部词典。
它储存了大量的词条,每个词条又包括词的形、音、义它储存了大量的词条,每个词条又包括词的形、音、义等各种知识。
等各种知识。
心理词典中的词语并不是杂乱无章的,而是按照一定的方式组织心理词典中的词语并不是杂乱无章的,而是按照一定的方式组织起来的。
起来的。
局部表征?
分布表征?
(二)语言的加工
(二)语言的加工语言加工(语言加工(languageprocessing)就是对输入)就是对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。
的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。
1、根据语言加工过程中需要注意资源参与的程、根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度,语言的加工可分为自动化加工和受控制的加度,语言的加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。
工两种形式。
自动化加工是无需注意资源的参与,不受人的意自动化加工是无需注意资源的参与,不受人的意识控制的加工。
识控制的加工。
受控制的加工则是一种需要应用注意资源,受人受控制的加工则是一种需要应用注意资源,受人的意识控制的加工。
的意识控制的加工。
2、根据语言加工时,各种成分间是否存在相互、根据语言加工时,各种成分间是否存在相互作用,语言的加工又可分为模块化(作用,语言的加工又可分为模块化(modular)的加工和交互作用式(的加工和交互作用式(interactive)的加工。
)的加工。
模块化的加工认为,语言各成分的加工是单独进模块化的加工认为,语言各成分的加工是单独进行的,各成分间不存在相互作用。
行的,各成分间不存在相互作用。
交互作用式的加工则认为,语言各成分间的加工交互作用式的加工则认为,语言各成分间的加工不是单独进行的,它们存在着相互作用。
不是单独进行的,它们存在着相互作用。
四、研究语言的意义四、研究语言的意义
(一)理论意义
(一)理论意义研究语言有助于深入了解人类的心理现象的特点研究语言有助于深入了解人类的心理现象的特点和规律和规律。
(二)实践意义
(二)实践意义语言的研究对开发儿童的智力,培养现代化社会语言的研究对开发儿童的智力,培养现代化社会所需的各种人才有重要的意义。
所需的各种人才有重要的意义。
临床研究中发现了各种失语症病例,这为语言的临床研究中发现了各种失语症病例,这为语言的脑机制研究提供了事实。
脑机制研究提供了事实。
语言的研究,还有助于解决各种语言障碍给人类语言的研究,还有助于解决各种语言障碍给人类生活带来的问题,帮助个体更好地适应社会生活。
生活带来的问题,帮助个体更好地适应社会生活。
第二节第二节语言的种类语言的种类在心理学上一般把语言活动分为两大类:
在心理学上一般把语言活动分为两大类:
外部语言外部语言:
口头语言口头语言、书面语言书面语言内部语言内部语言一、外部语言一、外部语言
(一)口头语言
(一)口头语言口头语言是指人凭借自己的发音器官发出语音,口头语言是指人凭借自己的发音器官发出语音,来表达思想和情感的言语。
来表达思想和情感的言语。
语言的听觉反馈对口头语言的进行起着重要的作语言的听觉反馈对口头语言的进行起着重要的作用。
用。
口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形式:
式:
1对话语言(对话语言(dialoguelanguage)指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的语言活动,如聊天、辩论、座谈、质疑等。
语言活动,如聊天、辩论、座谈、质疑等。
对话语言具有以下特征:
情景性、简略性、直接性、反应性。
2独白语言(独白语言(monologuelanguage)是个体在没有语言支撑者的情景下独自进行的语是个体在没有语言支撑者的情景下独自进行的语言活动,它表现为讲演、报告、讲课等形式。
言活动,它表现为讲演、报告、讲课等形式。
独白语言具有以下特征:
独自进行、严谨、有计划。
(二)书面语言
(二)书面语言(writtenlanguage)书面语言是一个人用文字来表达思想、情感的语书面语言是一个人用文字来表达思想、情感的语言活动。
言活动。
具有独白言语的性质,但也不同于独白言语。
首先,书面言语无法借助于表情和动作来加强其首先,书面言语无法借助于表情和动作来加强其表现力表现力其次,在书面言语中作者和读者都可以重新返回其次,在书面言语中作者和读者都可以重新返回到已经感知过的文字上进行细致的琢磨和推敲,到已经感知过的文字上进行细致的琢磨和推敲,从而使表达和感知更为精确。
而口头言语不能再从而使表达和感知更为精确。
而口头言语不能再感知前面的词。
感知前面的词。
(三)内部语言(三)内部语言(innerlanguage)内部语言(内部语言(innerlanguage)是一种自问自答或)是一种自问自答或不出声的语言活动。
不出声的语言活动。
内部语言的特征:
语音的隐蔽性语音的隐蔽性。
片断性和压缩性,也可以叫做简略性。
内部语言是在外部语言的基础上形成的。
外部语言向内部语言的转化叫内化。
这种转化可在这种转化可在3岁左右的儿童身上看到。
岁左右的儿童身上看到。
内部语言向外部语言的转化叫外化。
如果没有经过必要的训练,外化就会遇到困难。
第三节第三节语言的产生与理解语言的产生与理解一、语言的产生一、语言的产生语言的产生(语言的产生(Languageproduction)也称语言表达,)也称语言表达,是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出的过程。
出或写出的过程。
语言的产生是个体思维和决策活动的结果。
迄今为止,语言的产生是语言心理学研究相对较少的一迄今为止,语言的产生是语言心理学研究相对较少的一个领域。
语言产生的研究主要集中在语言产生的阶段划个领域。
语言产生的研究主要集中在语言产生的阶段划分上。
分上。
1973年,弗洛伊姆肯(年,弗洛伊姆肯(Fromkin)将语言产生的过程划)将语言产生的过程划分为七个阶段;
分为七个阶段;
1976年,盖瑞特(年,盖瑞特(Garrett)又将之划分为五个阶段;
)又将之划分为五个阶段;
1980年,安德森(年,安德森(Anderson)提出了三阶段模型,把)提出了三阶段模型,把语言产生划分为构造、转换、执行三个阶段,大大简化语言产生划分为构造、转换、执行三个阶段,大大简化了对语言产生过程的阶段划分。
了对语言产生过程的阶段划分。
确定要表达的思想确定要表达的思想将思想换成言语形式将思想换成言语形式将言语形式信息表达将言语形式信息表达构造阶段构造阶段转换阶段转换阶段执行阶段执行阶段话语话语言语产生的三阶段模型言语产生的三阶段模型存在着一种
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