地坛PPT推荐.ppt
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3、玉、玉砌砌雕栏雕栏():
4、亘、亘古不变古不变():
5、颓墙:
、颓墙:
6、肆、肆意意():
7、隽、隽():
8、恪、恪守守():
9、捋、捋():
10、熨、熨帖:
(帖:
()s唯心主义认为事物的发展、人唯心主义认为事物的发展、人的生死和贫富等由命运或天命的生死和贫富等由命运或天命决定,人是无能为力的。
决定,人是无能为力的。
tnp倒塌,坍塌。
倒塌,坍塌。
q用玉雕刻的台阶、栏杆。
用玉雕刻的台阶、栏杆。
砌:
台阶。
gn整个古代没有变化。
亘:
整个古代没有变化。
空间和时间延续不断。
颓:
坍塌,倒塌。
s不顾一切由着不顾一切由着自己性子去做。
自己性子去做。
jun,另同另同“俊俊”(jn)言语、诗文等意味深长。
言语、诗文等意味深长。
k严格遵守。
恪:
严格遵守。
谨慎而恭敬。
lu用手握住条状用手握住条状物向一端滑动。
物向一端滑动。
y表示心里平静。
表示心里平静。
检查预习检查预习另另读读“熨熨”(yn),如如“熨斗熨斗”。
作者曾这样解释过自己的名字:
“心血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉心血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得这是我的姓名的昭示,让历史铁一样得这是我的姓名的昭示,让历史铁一样地生着,以便不断地去看它,不是不断地生着,以便不断地去看它,不是不断地去看这些文字,而是借助这些蹒跚的地去看这些文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂,脚印不断看那一向都在写作着的灵魂,看这灵魂的可能与去向。
看这灵魂的可能与去向。
”这可以看作这可以看作是对他作品最好的注释。
是对他作品最好的注释。
明确明确:
第一部分第一部分,前两小节写我与地坛的缘前两小节写我与地坛的缘分分;
中间三节,写中间三节,写“我我”在在“失魂落魄失魂落魄”中走进园子百无聊赖,却又无所事事。
最中走进园子百无聊赖,却又无所事事。
最后两节,写后两节,写“我我”冷静下来,专心致志地冷静下来,专心致志地想到死和生:
死是容易的,但关键是怎样想到死和生:
死是容易的,但关键是怎样活的问题。
园子中的一切在撞击着我的心活的问题。
园子中的一切在撞击着我的心灵与情感,并从中找寻到活下去的勇气。
灵与情感,并从中找寻到活下去的勇气。
第二部分第二部分,着重写母亲对着重写母亲对“我我”的影响和激的影响和激励,母亲给励,母亲给“我我”以生存的启发,使以生存的启发,使“我我”懂得怎样生活。
第一节为过渡段。
第二懂得怎样生活。
第二至三节写母亲为至三节写母亲为“我我”忍受巨大的痛苦,忍受巨大的痛苦,让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。
让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。
第四至第九节写由一个作家谈到他写作的第四至第九节写由一个作家谈到他写作的最初动机是最初动机是“为了母亲为了母亲”、“为了让她骄为了让她骄傲傲”,从而联想到自己的创作经历。
,从而联想到自己的创作经历。
“我我”创作取得成功,而母亲却不能分享创作取得成功,而母亲却不能分享“我我”的快乐。
回忆母亲多次到园中找的快乐。
回忆母亲多次到园中找“我我”。
第十节结束回忆。
小结:
从内容上看,前一部分,可称为小结:
从内容上看,前一部分,可称为“人与景人与景观观”,后一部分可称为,后一部分可称为“人与人人与人”(“我与母亲我与母亲”)。
)。
集体讨论,整体感知第一部分集体讨论,整体感知第一部分提问:
作者是怎样巧妙地将提问:
作者是怎样巧妙地将“我我”与与“地坛地坛”联系起来的?
这样的开头有什么联系起来的?
这样的开头有什么作用?
作用?
明确:
一是一是“我家离地坛很近我家离地坛很近”,而且搬家是,而且搬家是“越搬离它越近越搬离它越近”;
二是园子荒芜冷落,而;
二是园子荒芜冷落,而“我我”也因残废而被生活抛弃,同病相怜,两者都也因残废而被生活抛弃,同病相怜,两者都历尽沧桑。
这样的开头,为下文描写、叙事、历尽沧桑。
这样的开头,为下文描写、叙事、抒情打下了基础。
抒情打下了基础。
提问:
这部分有几处关于地坛的景物描写这部分有几处关于地坛的景物描写?
这几处描写各有什么特点?
三处。
第一处特点是明确:
第一处特点是破败、荒芜、破败、荒芜、古旧古旧。
第二、三处特点是。
第二、三处特点是宁静,充满活宁静,充满活力、生气力、生气,体现这古老的园子生命依然,体现这古老的园子生命依然顽强,洋溢着生命的律动。
顽强,洋溢着生命的律动。
文中关于地坛的景物描写提问:
文中关于地坛的景物描写(朗读该部朗读该部分分),折射出作者当时怎样的心态?
,折射出作者当时怎样的心态?
史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪,史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪,其苦自不待言,他在一段时间里精神几乎崩溃。
其苦自不待言,他在一段时间里精神几乎崩溃。
正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛。
地。
地坛由此而成了作者生命的组成部分,作者在几坛由此而成了作者生命的组成部分,作者在几处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我处景物描写中深情地抒发了这种人与对象物我不分的情境,如诗如歌,专情、美丽、伤感而不分的情境,如诗如歌,专情、美丽、伤感而又带禅意。
对四季的不同感受喻含对生命的不又带禅意。
对四季的不同感受喻含对生命的不同况味的理解和咀嚼,而这不同的理解又一一同况味的理解和咀嚼,而这不同的理解又一一与园中的景物相应。
与园中的景物相应。
作者在瘫痪后,在十五年漫长岁月中,由提问:
作者在瘫痪后,在十五年漫长岁月中,由“失魂落魄失魂落魄”到小说获奖,思想感情经历了一个怎样的到小说获奖,思想感情经历了一个怎样的变化过程?
这样的变化,与地坛这个环境有怎样的关系变化过程?
这样的变化,与地坛这个环境有怎样的关系?
作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。
正是地坛这种难以言传的包孕着永满希望的过程。
正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。
文章中的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。
文章中的地坛概括地说,令作者感到的便是地坛在看似沉的地坛概括地说,令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。
博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。
用文中的话即为:
荒芜但并不衰败。
总结总结对这篇自读课文,重在对这篇自读课文,重在赏析。
作者本文的首要线索赏析。
作者本文的首要线索是是“我和地坛我和地坛”,即命运受,即命运受到重创之后,作者面对地坛到重创之后,作者面对地坛的思考。
文章情景交融,融的思考。
文章情景交融,融情于景,物我不分。
情于景,物我不分。
作业作业1、通读全文,领会作者情感。
通读全文,领会作者情感。
2、写一段描写景物的文字,字里行间体、写一段描写景物的文字,字里行间体现出你的情感(或喜爱或哀伤等)。
现出你的情感(或喜爱或哀伤等)。
第二课时第二课时教学重点教学重点一、通过继续分析课文,体会文章的第二条线索。
一、通过继续分析课文,体会文章的第二条线索。
二、领会散文的创作方法,领会本文的语言特色。
(请同学朗读自己的文字)(请同学朗读自己的文字)分析第二部分,体会第二条线索分析第二部分,体会第二条线索1、提问:
该部分写母亲对、提问:
该部分写母亲对“我我”做了哪做了哪些事来体现她那伟大而又毫不张扬的爱些事来体现她那伟大而又毫不张扬的爱?
“我我”上地坛,母亲上地坛,母亲“送送”;
“我我”在地坛,母亲在地坛,母亲“忧忧”、“找找”。
“送送”、“忧忧”、“找找”,写尽母亲的悲苦,写尽母亲的悲苦与操劳。
与操劳。
2、提问:
母亲的心理活动,作者何以知之、提问:
母亲的心理活动,作者何以知之?
正是母亲的行动,使作者在她猝明确:
正是母亲的行动,使作者在她猝然去世后,进行然去世后,进行设想、体会设想、体会。
3、文中第二节有一句话、文中第二节有一句话“只是在她猝然只是在她猝然去世之后,我才有余暇设想,去世之后,我才有余暇设想,”,“设想设想”对刻画母亲有什么作用?
对刻画母亲有什么作用?
这种明确:
这种“设想设想”无论对写作对生活都很有启发。
无论对写作对生活都很有启发。
能作这样的设想,才能充分理解母亲的爱心。
如果仅能作这样的设想,才能充分理解母亲的爱心。
如果仅仅写母亲帮我上轮椅车,目送仅写母亲帮我上轮椅车,目送“我我”上地坛,到园中上地坛,到园中来找来找“我我”那还不足以表现母亲的苦难与伟大。
母亲那还不足以表现母亲的苦难与伟大。
母亲在家怎么样,日日夜夜怎么想,写这些,才能使母亲在家怎么样,日日夜夜怎么想,写这些,才能使母亲的形象血肉丰满。
可是不去设想,就不能懂得母亲的的形象血肉丰满。
可是不去设想,就不能懂得母亲的爱心。
爱心。
作者在文中表达了对母亲怎样的一种情感?
作者回忆母亲,深深感悟到母亲的苦难和伟大。
作者痛感自己的母亲是活得最苦的母亲,她日日夜作者痛感自己的母亲是活得最苦的母亲,她日日夜夜生活在愁苦之中,生活在忧虑之中,她的母爱深夜生活在愁苦之中,生活在忧虑之中,她的母爱深沉而不张扬,她的悲苦深沉而不外露,母亲是坚韧沉而不张扬,她的悲苦深沉而不外露,母亲是坚韧的伟大的。
的伟大的。
作者最为痛惜的是母亲早逝,仅仅活了四十九作者最为痛惜的是母亲早逝,仅仅活了四十九岁,再也看不到到儿子的出息。
作者对文学成就的岁,再也看不到到儿子的出息。
作者对文学成就的追求,为母亲也是一个动机,母亲却没有看到儿子追求,为母亲也是一个动机,母亲却没有看到儿子发表作品的一天,没有看到儿子作品的获奖的一天,发表作品的一天,没有看到儿子作品的获奖的一天,未能分享儿子的快乐。
作者对母亲的悼念真是魂牵未能分享儿子的快乐。
作者对母亲的悼念真是魂牵梦绕,痛切心肺。
梦绕,痛切心肺。
5、提问:
作者逐渐领悟到、提问:
作者逐渐领悟到“母亲的苦难与伟大母亲的苦难与伟大”,领悟到创作也,领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条并不是母亲盼望我找到的那条路路”。
你认为母亲盼望。
你认为母亲盼望“我我”找到的那条路到底找到的那条路到底是什么?
是什么?
母亲只是以她:
母亲只是以她“艰难的命运、坚韧的意艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱志和毫不张扬的爱”,在暗中默默地鼓励我勇,在暗中默默地鼓励我勇敢地活下去,找到一条敢地活下去,找到一条“走向自己幸福的路走向自己幸福的路”。
6、怎样理解文章最后提到的、怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的这园中不单处处都有我的车辙,有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印车辙,有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话这句话?
作者回到园子中认识到园中处处都
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